互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

英語是高中學(xué)段的一門重要課程，是高中生的必修課。但由于英語是一門外來語言，加之高中英語知識(shí)難度比較大，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的困難。而融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來了便利，讓學(xué)生有了一個(gè)隨時(shí)可以請(qǐng)教的教師，也打破了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的空間局限性，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道。同時(shí)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，不但能讓英語課堂充滿活力與創(chuàng)造力，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語課堂的教學(xué)效率。

一、目前高中英語教學(xué)的弊端

（一）教師對(duì)新課改理解不深，落實(shí)不準(zhǔn)確

“新課標(biāo)”的教育教學(xué)目標(biāo)更趨向于學(xué)生的發(fā)展，更重視育人，其目的是要求教師在教學(xué)中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與課堂建構(gòu)的同時(shí)，明確育人的導(dǎo)向性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的品質(zhì)，讓學(xué)生能達(dá)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的遷移、融合，實(shí)現(xiàn)“新課標(biāo)”教書育人的新目標(biāo)。但是，由于部分教師對(duì)于課標(biāo)的認(rèn)識(shí)不清，或者對(duì)“新課標(biāo)”的教育教學(xué)理念理解不透，使他們?cè)诮逃虒W(xué)中還是以智為重，育為輕[]。

如在高中英語教學(xué)中，教師往往只關(guān)注學(xué)生要記3500個(gè)詞，要學(xué)習(xí)一些知識(shí)要點(diǎn)，如It、one、ones、that、those等這些替代詞的用法等，而忽視了學(xué)生對(duì)課文中的故事性、哲理的理解。例如，在“Themillionpound banknote”這篇課文中，有很多教育素材，可以拓展、延伸，用來塑造學(xué)生品質(zhì)，提升學(xué)生道德品質(zhì)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的深入理解。但是，部分教師只關(guān)注其中的詞匯，如Knowabout（了解關(guān)于…事）、Makeabet（打賭）、Havebadluck（運(yùn)氣不好）等，這樣不但弱化了英語教學(xué)的價(jià)值性，也使“新課標(biāo)”以育人為導(dǎo)向的教學(xué)目的難以實(shí)現(xiàn)，從而影響高中英語教學(xué)的全面發(fā)展。

（二）對(duì)于詞匯教學(xué)不重視，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)

在高中英語教學(xué)調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)很普遍的問題，就是大多數(shù)教師對(duì)于詞匯教學(xué)不重視。原因有二：一是有些教師認(rèn)為，詞匯對(duì)于高中生來說已經(jīng)不需要再一一講解了，學(xué)生憑個(gè)人的學(xué)習(xí)能力就能掌握。再加上現(xiàn)在有了互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不懂的詞、句，以及其他內(nèi)容，完全可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)透、弄懂，所以對(duì)詞匯的講解總是淺嘗輒止，一帶而過；二是自從素質(zhì)教育理念滲透入教學(xué)后，部分教師把重點(diǎn)放在了閱讀與寫作上。在這些教師的意識(shí)里，閱讀與寫作才是考試中拿分的內(nèi)容。但他們忽略了一個(gè)嚴(yán)重的問題一一學(xué)生沒有扎實(shí)的詞匯積累，不但使閱讀與寫作教學(xué)難度加大、效率低下，還會(huì)影響學(xué)生的閱讀與寫作能力。要想讓學(xué)生學(xué)好英語，教師就要把詞匯教學(xué)當(dāng)成英語教學(xué)的重點(diǎn)，不能斷、不能減，也不能忽視。所以，在保證課教學(xué)中課文價(jià)值導(dǎo)向的同時(shí)，詞匯雖不能當(dāng)成唯一的重點(diǎn)，但也不能被輕視。只有學(xué)生有了豐富的、足夠的詞匯量，英語學(xué)習(xí)才會(huì)變得輕松、自然、高效，同時(shí)也才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與信心。

（三）對(duì)內(nèi)容講解不深入，增加了學(xué)生理解難度

與詞匯教學(xué)一樣，部分教師過于高估高中生的水平，再加上他們對(duì)于學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的意識(shí)與能力的錯(cuò)誤估計(jì)，以為學(xué)生會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以在課堂上對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解不透徹、不深入，增加了學(xué)生的理解難度。比如，在調(diào)查中，筆者問到一個(gè)學(xué)生：“你感覺英語課有沒有意思？”時(shí)，學(xué)生直接回答：“我們英語教師講課速度很快，所有內(nèi)容都是快速地用15～20分鐘講完，看似面面俱到，卻都不夠深入。理解起來很難。”事實(shí)證明，英語學(xué)科并不是沒意思或者有多么難學(xué)，而與教師的教學(xué)有關(guān)。與中小學(xué)生相比，高中生有了一定的英語基礎(chǔ)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到自學(xué)的能力與水平。教師如果在教學(xué)中不深人講解，不但影響教學(xué)效率，還影響學(xué)生成績(jī)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)也會(huì)徹底失去興趣與熱情。英語是一門外來語言，有學(xué)生陌生的文化背景，教師一定要在課堂上深入、認(rèn)真地給學(xué)生講解，甚至有意識(shí)地引用它們的文化背景，延伸教學(xué)內(nèi)容，才能讓學(xué)生更好地理解內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）適用性原則

筆者在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些英語教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的運(yùn)用產(chǎn)生了依賴，只要教學(xué)必用網(wǎng)絡(luò)資源，成了“拿來主義”不說，更抑制了教師教學(xué)思想的開發(fā)與創(chuàng)新，自然也會(huì)影響課堂教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高中英語教師，要用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)思想來設(shè)計(jì)教學(xué)，有意識(shí)地把教學(xué)課件變成數(shù)字化資源，上傳到校園網(wǎng)上，供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要克服對(duì)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的依賴，要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，尊重實(shí)用性原則。只有這樣，教師才能發(fā)揮信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）輔助性原則

無論信息技術(shù)有多么發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)資源有多么豐富，其本質(zhì)是輔助課堂教學(xué)的，不能喧賓奪主，成為課堂教學(xué)的主要手段或者主要內(nèi)容。因此，高中英語教師在運(yùn)用信息技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)時(shí)，一定要尊重輔助性原則，要讓它們?yōu)檎n堂教學(xué)服務(wù)、減輕教師負(fù)擔(dān)、激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生熱情高漲地參與教學(xué)過程。值得注意的是，在教師的講授過程中，信息技術(shù)呈現(xiàn)的應(yīng)是關(guān)鍵的、重要的內(nèi)容，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，活躍課堂氣氛，從而全面促進(jìn)教與學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

（三）運(yùn)用性原則

學(xué)以致用始終是教學(xué)的目的。不管是語文、英語，還是數(shù)理化，運(yùn)用是教與學(xué)的根本。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要尊重運(yùn)用性原則，要讓學(xué)生擺脫會(huì)寫不會(huì)讀，會(huì)聽不念的被動(dòng)性、局限性。運(yùn)用“信息技術(shù) + 網(wǎng)絡(luò)資源”，為學(xué)生打造生活化、實(shí)用性的教學(xué)情境，創(chuàng)造適合運(yùn)用性學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，才能真正實(shí)現(xiàn)運(yùn)用性教學(xué)的目的。

例如，在開展“Festivalsaround theworld”這篇以節(jié)日為主題的課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文中提到的一些節(jié)日，為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話情境。具體而言，教師可以給學(xué)生播放音樂，并用多媒體呈現(xiàn)不同的圖片，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)。或者直接從網(wǎng)絡(luò)視頻上找西方人的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，再進(jìn)行模仿復(fù)述等。當(dāng)然，教師也可以在教學(xué)中盡量用英語與學(xué)生交流，為學(xué)生創(chuàng)造說英語的小環(huán)境，提升學(xué)生的口語水平，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的，助推英語教學(xué)的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +^，9 背景下高中英語教學(xué)方法

（一）用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地方便了教學(xué)、學(xué)習(xí)，教師不但改變了思想，他們選擇教學(xué)內(nèi)容的渠道也更加靈活、多樣。過去依賴教材作為教學(xué)內(nèi)容的教師，現(xiàn)在可以把教材作為教學(xué)的依據(jù)，在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)需要，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷性、包容性、豐富性為學(xué)生選擇更加多元化的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，拓展學(xué)生思維的同時(shí)，為學(xué)生打開更廣闊的學(xué)習(xí)英語的世界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多的選擇，從而能讓學(xué)生更有針對(duì)性、更有效地學(xué)習(xí)[2]。

例如，在開展“Festivalsaround the world”這節(jié)以“節(jié)日”為主題的課程教學(xué)時(shí)，為了開闊學(xué)生眼界，教師可以在為學(xué)生講解課本上提到的節(jié)日之外，通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生介紹更多世界各地的節(jié)日，以及那些節(jié)日的由來、文化內(nèi)涵等，讓學(xué)生積累和學(xué)習(xí)更多節(jié)日詞匯與文化。事實(shí)證明，基于互聯(lián)網(wǎng)豐富了英語課堂教學(xué)形式，既能給學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)高中生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（二）用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變內(nèi)容呈現(xiàn)方式，活躍課堂氣氛

英語學(xué)科具有特殊性，它需要學(xué)生在更加寬松、輕松的課堂去嘗試、探索、吸取、感知、學(xué)習(xí)。但由于它是外來語言，課堂教學(xué)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要平臺(tái)和渠道。受應(yīng)試教育的影響，教師在教學(xué)中往往會(huì)不自覺地把教學(xué)重點(diǎn)傾向于成績(jī)與升學(xué)。這導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不離教材，教學(xué)方法也是以單向灌輸為主，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式除了板書就是教材、卷子等。這使教學(xué)氣氛過于壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。針對(duì)這種情況，高中英語教師在教學(xué)中，要大膽運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，讓課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多元化，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程更多的體驗(yàn)感。

例如，在開展\"Festivals around theworld\"課程教學(xué)時(shí)，教師不但可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容來豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以借助信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生看到同樣內(nèi)容的不同呈現(xiàn)。如在講到印度的Diwali（排燈節(jié)）時(shí)，教師可以用精彩的PPT為學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)容，讓學(xué)生全方位地感受這個(gè)節(jié)日的熱烈氣氛，并了解它的特殊意義。豐富、多樣的呈現(xiàn)方式，有助于教師從不同角度向?qū)W生精準(zhǔn)展示教學(xué)內(nèi)容，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，激活學(xué)生的英語細(xì)胞，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升英語教學(xué)效率。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)解決難點(diǎn)，提升教學(xué)效率

高中英語有一定的難度，它涉及的情態(tài)動(dòng)詞、數(shù)詞、不定代詞，以及虛擬語氣、名詞性從句和形容詞性從句等，學(xué)生不但要掌握，而且還要會(huì)靈活地運(yùn)用。過去，由于教學(xué)條件限制，不管多難的知識(shí)點(diǎn)，教師也只能是借助一些實(shí)物或簡(jiǎn)單的輔助教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教學(xué)效率可想而知。在信息時(shí)代，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，用不一樣的剖析和解讀方法，讓學(xué)生學(xué)懂難點(diǎn)，達(dá)到知其然，也知其所以然，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，提升學(xué)生的英語成績(jī)。[3]

以開展“Themillion pound bank note”課程教學(xué)為例，這篇課文是小說《百萬英鎊》中的片段，內(nèi)容較復(fù)雜。在這種情況下，教師就要利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源，截取課文中的相關(guān)片段，讓學(xué)生在劇中故事與人物的對(duì)話中，理解句子和詞匯的用法，從而更好地幫助學(xué)生了解這個(gè)名著片段，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到教學(xué)目的。針對(duì)這篇課文中的一些難理解的詞匯，如“Bejealousoftheofher’s success（嫉妒別人的成功）”“Account for yourbehaviour（對(duì)你的行為做了解釋）”等，教師也可以用多媒體或者網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的例子，然后用例子的語境為學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解、鞏固，并能靈活運(yùn)用。實(shí)踐證明，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用，它的聲、色、圖、像等，會(huì)同時(shí)打開學(xué)生的各種感知系統(tǒng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，理解能力更強(qiáng)。同時(shí)，它靈活、多樣的呈現(xiàn)方式，還能在一定程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使他們保持輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成良性的發(fā)展模式，從而有助于提升教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

總之，信息時(shí)代背景下，教師的教學(xué)理念既要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的步伐和元素，還要結(jié)合“新課標(biāo)”要求，以及教書育人的理念，在教學(xué)中克服困難，解決問題，善用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生打造課堂盛宴，讓枯燥的知識(shí)更有活力，激活學(xué)生各個(gè)感知系統(tǒng)的同時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)英語教學(xué)效率的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張帆.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下高中英語有效教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2019，（60）：125.

[2]于曉芹.“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下高中英語教學(xué)改革與發(fā)展研究[J].校園英語，2017，（48）：109-109.

[3]王海斌.“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020，（17）：48-49.