信息化環境下中國傳統色彩美學融入高中美術鑒賞教學的路徑與策略

中圖分類號：G633.955；文獻標識碼：A

一、引言

中國傳統色彩美學蘊含著深厚的文化底蘊和審美智慧。隨著教育改革的不斷深入，高中美術鑒賞教學越來越注重培養學生的綜合素質和創新能力[。《普通高中美術課程標準（2020）》明確提出“以美育人、以文化人”的核心任務，強調“理解中國美術的文化內涵與藝術魅力”。然而，當前高中美術鑒賞課程教學資源僅為線下書本，難以全面展示中國傳統色彩美學的精髓。隨著互聯網技術的發展，在線平臺、虛擬現實等新興技術為美術教育帶來了革命性的變化。

通過互聯網，教師能夠充分利用數字化資源，展現傳統色彩的多樣性和深層次的文化背景，同時，互聯網還能夠突破空間和時間的限制，使學生能夠深人理解中國傳統色彩美學的特點和歷史背景，從而提升鑒賞能力。因此，互聯網不僅是傳播中國傳統色彩美學的有效工具，更是傳統美學理念在現代美術教育中得以創新與延續的重要平臺。

二、中國傳統色彩的美學原則

傳統色彩的分類原則源于古人對大自然中色彩的細致觀察，又深受道家、儒家等哲學理念的熏陶，主要分為五行色與五常色兩大體系3。在中國古代的五行宇宙觀中，色彩被賦予深刻的象征意義，根植于古人對自然萬物的觀察與理解。紅色代表火，黃色象征土，綠色則對應木，白色寓意金，而黑色則指向水。這五種顏色是古人對自然界色彩的提煉與概括，蘊含其對自然萬物之間相互關系的深刻洞察。

在此基礎上，古人進一步發展出“五常色”的概念。

黑、白、赤（紅）、黃、青（藍）五種顏色被視為基本色，不僅對應五行，更象征著五行相生相克理論下的一種和諧秩序。

此外，中國傳統色彩還依據明暗、濃淡、冷暖等色調特性進行細分，構建出更加豐富多元的色彩世界[4]在濃淡與冷暖的運用上，中國傳統色彩傾向于淡雅內斂，擅長通過巧妙搭配冷暖色調，傳達豐富的情感與深遠的意境，彰顯出古人掌控色彩運用技巧的能力。

三、信息化背景下傳統色彩美學教學的轉型機遇

由于信息科技的迅猛發展，傳統色彩美學的教學方式和內容急需轉型，并在此背景下迎來全新發展機遇[5]。轉型不僅意味著革新現有的美術教學媒介與手段，還需要重構教育理念、知識結構，以及師生關系。

信息技術的發展能夠推動傳統色彩知識的系統化整合與可視化呈現。數字圖像處理、虛擬現實與人工智能等技術，能夠從典籍、畫作、器物中提取、分類并動態還原傳統色彩體系，使其內在邏輯與審美特征更加清晰可辨。

這種呈現知識方式的轉變，不僅能夠提升學生對傳統色彩的認知效率，也能增強其學習美術過程中對傳統色彩美學的感知深度和理解能力。信息化背景還有助于拓展傳統色彩美學的教學邊界，使其不再局限于單一的課堂講授，而是向跨學科、多媒介融合的方向發展，如通過大數據分析古代繪畫色彩使用頻率與搭配規律，可以揭示不同時期社會審美傾向的變化軌跡等。

在信息化浪潮的推動下，傳統色彩美學教學正在經歷由靜態傳授向動態生成、由經驗感知向技術輔助、由個體學習向群體共創的轉型。這一過程中所蘊含的機遇，不僅為美術教育注入新的活力，也為傳統文化的現代轉化開辟了新路徑。

四、高中美術鑒賞依托信息化技術滲入傳統色彩美學的教學策略

（一）活用網絡資源，數字化講解傳統色彩理念

在高中美術鑒賞中融入傳統色彩美學，需要教師活用網絡資源，借助互聯網平臺和數字工具，將原本抽象、靜態的傳統色彩知識轉化為可視化、具備互動性、易理解的學習內容[。在實際教學中，教師可以通過國家博物館官網、故宮文物數字展、知名藝術教育平臺等，獲取與傳統色彩相關的高清圖像、視頻資料等內容，將其整合并用于課堂教學中，使學生在直觀感受中理解色彩背后的文化內涵。

例如，在開展人美版高中美術教材“感知與判斷—美術鑒賞的過程與方法”課程教學時，教師可以圍繞南宋畫家夏圭的《臨流撫琴圖》展開教學。這幅作品是絹本水墨畫，尺寸為25.5厘米 ×26 厘米，現藏于北京故宮博物院。課堂開始時，教師可先引導學生訪問故宮博物院官方網站上的虛擬展覽部分，通過高分辨率的圖片放大查看《臨流撫琴圖》中的細節，并重點要求學生觀察畫面中不同層次的墨色變化，讓學生在觀察之余思考這幅畫的作者如何利用墨色表現出山水的遠近關系和光影效果。接著，教師使用多媒體設備為學生播放一段關于此畫作的解讀視頻，讓專家為學生詳細分析夏圭如何運用墨色表現自然景物的意境和情感。同時，教師采用色彩分析軟件，從畫作中提取關鍵色塊并生成色譜，展示給學生看，讓學生能夠更清晰地看到在這類水墨畫中，藝術家是如何通過深淺不同的墨色來表達山石、流水和樹木的不同質感。

此外，教師還可以利用在線協作平臺，讓學生上傳自己找到的現代藝術作品中對傳統水墨技法的應用實例。這種基于實際案例的探究方式，不僅能夠增強學生的參與感，也能加深其對傳統色彩理念的理解。最后，教師可以借助虛擬現實（VR）技術進行總結性講解，帶領學生“親臨”北京故宮博物院的展廳，近距離觀賞《臨流撫琴圖》和其他相關作品，讓學生通過沉浸式體驗更加深刻地體會古代畫家如何運用有限的顏色創造出豐富的視覺效果。這樣的教學實踐，不僅能促使學生掌握美術鑒賞的基本方法，還能在數字環境中深入理解和傳承中華傳統色彩文化。

（二）借助信息技術，設計“滲入式”教學活動

1.聚焦傳統色彩文化，開展線上主題探究活動

在高中美術鑒賞教學中借助信息技術，設計“滲人式”教學活動，旨在聚焦傳統色彩文化，開展線上主題探究活動。教師應在美術課堂中圍繞中國傳統色彩文化設計教學內容，并利用信息化手段激發學生對傳統色彩背后文化內涵的探索興趣，從而實現由表及里的深度學習[8]。

在課堂教學中，教師應以傳統色彩為切入點，結合教材內容進行有針對性地講解。以人美版高中美術教材中《清明上河圖》這一經典作品為例，該畫作雖以水墨為主，但其整體畫面中的色彩運用，如屋舍、服飾、旗幟等細節中蘊含的傳統色彩理念（如赭石、朱砂等礦物顏料的使用），正是中國傳統色彩文化的體現。教師可通過高清數字圖像資源，將畫作局部放大為學生展示，并輔以動態標注和色彩分析工具，幫助學生識別并理解這些色彩所承載的文化意義和社會功能。

教師應基于此引導學生進入線上主題探究環節。例如，在完成課堂基礎講解后，教師可為學生布置線上任務：讓學生通過學校網絡平臺或指定的學習系統，圍繞“《清明上河圖》中的傳統色彩應用及其文化象征”這一主題，搜集相關資料。學生可以訪問數字化博物館資源、查閱相關文獻、觀看專家講座視頻等方式，深入挖掘畫作中色彩使用的背景知識，如不同色彩在宋代社會等級、節令習俗、宗教信仰等方面的具體體現。

搜集結束后，教師需組織學生在線上平臺提交探究成果，并通過論壇發帖、PPT匯報、短視頻等形式進行展示交流。在此過程中，教師可適時介入點評，引導學生從視覺感知上升到文化理解，進一步強化傳統色彩美學在美術鑒賞中的價值認同。例如，某小組通過比對《清明上河圖》與唐代壁畫中的色彩使用，發現宋代更注重現實生活的再現，而唐代則偏向理想化的色彩表達。這種對比不僅能夠加深學生對作品風格的理解，也能夠拓展其對中國傳統色彩演變的認知維度。

教師在美術課堂中應以傳統色彩文化為核心，結合信息化資源與平臺，為學生設計具有遞進性和探究性的教學流程，引導學生開展線上主題探究活動，實現傳統色彩美學與現代信息技術的有效融合，提升學生的審美素養與文化理解力。

2.模擬傳統色彩搭配意境，創新性演繹現代審美

在高中美術鑒賞教學中借助信息技術，還可模擬傳統色彩搭配意境，創新性演繹現代審美。教師應在課堂教學中引導學生深人理解中國傳統繪畫中的色彩語言與意境，并借助數字化工具還原、再現這些色彩組合所承載的文化意蘊，進而鼓勵學生將傳統色彩元素與當代視覺文化進行融合創作，實現傳統美學的現代化

在課堂導人階段，教師應圍繞傳統色彩搭配向學生分析與講解，幫助學生了解色彩情感的象征意義。例如，在人美版高中美術教材“圖像之美——繪畫藝術”單元中，教師可選取敦煌壁畫《鹿王本生圖》（局部）作為典型案例。該作品色彩豐富、對比鮮明，運用大量礦物顏料，如青金石藍、朱砂紅、土黃等，形成具有濃厚宗教氛圍與裝飾美感的色彩體系。教師可通過高清數字圖像與虛擬現實（VR）技術，讓學生沉浸式觀察畫面細節，并利用色彩提取工具對畫面主色調進行識別與歸納，幫助學生理解其色彩構成邏輯及文化內涵。

接著，教師可以指導學生使用在線色彩搭配軟件或AI輔助設計平臺，從《鹿王本生圖》中提取主要色系。這需要學生仔細觀察并挑選出幾個關鍵顏色，并理解這些顏色在原作中是如何被使用的，以及其各自傳達的情感和象征意義是什么。隨后，教師為學生設置任務單，要求學生在不同的構圖背景下復現《鹿王本生圖》中的色彩風格，引導學生調整背景顏色、添加紋理或改變光照效果。例如，學生可以選擇一個現代建筑的照片作為背景，然后將提取自《鹿王本生圖》的顏色應用到這個新環境中，看看會產生怎樣的視覺效果。在這個過程中，學生還要思考為什么選擇這些顏色，以及其是如何營造整體畫作氛圍的。

為進一步深化學生的理解，教師還可以要求學生記錄自己選擇每一個色彩的理由及其所傳達的情感和象征意義。這種反思性的練習能夠幫助學生更好地把握傳統色彩美學的核心理念，并學會如何將這些知識應用于實際創作之中。通過這種方式，學生不僅能夠學習傳統色彩的搭配技巧，還能夠在現代語境下創新性地演繹這些古老的藝術元素，使傳統文化煥發出新的活力。這樣的教學方法既能夠尊重傳統的藝術價值，又能夠有效促進學生創新能力的發展，達到“借助信息技術，設計‘滲入式’教學活動”的目的。

最后，教師應組織學生在掌握傳統色彩搭配規律的基礎上，開展以“傳統色彩 + 現代審美”為主題的創意實踐活動。為學生布置一項數字設計任務，如讓學生結合《鹿王本生圖》的色彩風格，為一款現代品牌設計視覺形象或海報，要求既要體現傳統色彩的韻味，又要符合當代表達方式和審美趨勢，使學生在感知與實踐中理解傳統色彩的語言體系，并引導其將這種理解轉化為具有時代感的創新表達，從而實現傳統色彩美學與現代審美的有機融合，提升學生的綜合審美能力與文化創新能力。

五、結束語

本文深入探討互聯網環境下中國傳統色彩美學融入高中美術鑒賞教學的路徑與策略，并剖析中國傳統色彩以自然觀察和哲學思想為根基的美學特質，闡述信息技術能夠拓展美術教學邊界的重要意義。在教學實踐層面，巧用網絡資源，以經典畫作為切人點，將抽象色彩知識轉化為直觀體驗，提升學生認知；精心設計“滲入式”教學活動，通過線上探究與創意實踐，引導學生挖掘傳統色彩文化內涵并實現現代轉化。未來，相關研究者需要持續關注技術迭代，持續探索新興技術在美術教學中的應用，構建系統化的教學評價體系，精準評估教學效果，以優化教學策略，助力傳統文化在現代美術教育中綻放新光彩。

作者單位：魏瑞珺 甘肅省平涼市涇川縣第一中學

參考文獻

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