新質(zhì)生產(chǎn)力背景下多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

一、引言

在全新的教育環(huán)境與新培育模式下，立足新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展背景，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)多媒體技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)深度融合。突破傳統(tǒng)課堂模式的局限，采用全新的引導(dǎo)方式和教學(xué)技術(shù)，打造高效且富有趣味性的中職數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，促使其積極投身于知識(shí)探索與學(xué)習(xí)之中。

二、新質(zhì)生產(chǎn)力的簡(jiǎn)述

新質(zhì)生產(chǎn)力是指依托信息技術(shù)，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的，以知識(shí)、技術(shù)和創(chuàng)新為核心的生產(chǎn)力。它與傳統(tǒng)生產(chǎn)力存在顯著差異，著重強(qiáng)調(diào)信息流、數(shù)據(jù)流和知識(shí)流的整合與高效應(yīng)用，旨在優(yōu)化生產(chǎn)要素的配置，加速生產(chǎn)關(guān)系的變革。新質(zhì)生產(chǎn)力具備高技術(shù)含量、高知識(shí)密度和低資源消耗的特點(diǎn)，是現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的重要支撐，對(duì)于實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力具有決定性價(jià)值。總之，新質(zhì)生產(chǎn)力作為一種新興的生產(chǎn)力形態(tài)，正在深刻地影響著國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)格局和社會(huì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)提供了全新的動(dòng)力，也為解決人類面臨的資源、環(huán)境、健康等問(wèn)題提供了新的思路和方法。隨著科技的不斷進(jìn)步和創(chuàng)新的持續(xù)涌現(xiàn)，新質(zhì)生產(chǎn)力將推動(dòng)人類社會(huì)朝著更加繁榮、和諧、可持續(xù)的方向發(fā)展[2]。

三、中職數(shù)學(xué)課堂中的缺陷分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂參與度不足

中職學(xué)生通常在初中畢業(yè)之后，選擇進(jìn)入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)。然而，這部分學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題。在面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科時(shí)，他們往往表現(xiàn)出知識(shí)儲(chǔ)備不足、數(shù)學(xué)邏輯思維與運(yùn)算思維欠缺的問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀。此外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)較高，這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既缺乏興趣，又缺乏信心，致使他們?cè)谡n堂上態(tài)度不夠?qū)Ｗⅲ袨檩^為散漫，無(wú)法全身心跟隨教師的授課節(jié)奏。這是當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。部分學(xué)生偏激認(rèn)為，選擇中職學(xué)校是為了能夠快速就業(yè)，掌握相關(guān)技能才是關(guān)鍵，覺(jué)著像數(shù)學(xué)這種理論性學(xué)科學(xué)習(xí)的意義不大，認(rèn)為教師所講解的內(nèi)容與他們的實(shí)際運(yùn)用相差甚遠(yuǎn)，從而逐漸喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情[3]

（二）教學(xué)方式不適配

盡管教育改革的步伐持續(xù)加快，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂仍以傳統(tǒng)板書、教科書、多媒體課件相融合的方式展開。就中職學(xué)生的基本而言，上述教學(xué)方式在教學(xué)引導(dǎo)中的弊端較為突出，教學(xué)形式仍相對(duì)傳統(tǒng)，以板書呈現(xiàn)的理論授課仍在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位。部分教師年齡偏大，對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用掌握不到位，并且受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較深，認(rèn)為只有通過(guò)理論知識(shí)的講授與傳遞，才能讓學(xué)生接受更為系統(tǒng)的知識(shí)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。但事實(shí)恰恰相反，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適用于現(xiàn)代化的教學(xué)模式，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜、難以理解的知識(shí)直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，并且這也能有效契合新時(shí)代的教育節(jié)奏。通過(guò)多媒體課堂的引導(dǎo)，師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動(dòng)，進(jìn)而優(yōu)化課堂環(huán)境[4]。

（三）無(wú)法跟隨新質(zhì)生產(chǎn)力要求

新質(zhì)生產(chǎn)力是一種全新的社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展模式，倡導(dǎo)在教育教學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的全新勞動(dòng)能力，確保學(xué)生掌握高新技術(shù)和多學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作方法的創(chuàng)新，以達(dá)到產(chǎn)教融合的目的。中職學(xué)校致力于打造全新的應(yīng)用型人才團(tuán)隊(duì)，以新質(zhì)生產(chǎn)力為指引，以創(chuàng)新為動(dòng)力開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)。但回歸現(xiàn)實(shí)，具體的課堂教學(xué)與新質(zhì)生產(chǎn)力的要求之間存在較為明顯的差距，對(duì)新質(zhì)生產(chǎn)力的認(rèn)識(shí)不足。新技術(shù)、新思維尚未提上日程，這影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而全新的教育實(shí)踐應(yīng)注重融人現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。比如，多媒體技術(shù)，它是實(shí)現(xiàn)新質(zhì)生產(chǎn)力融入教學(xué)并發(fā)揮作用的重要保障，但在實(shí)際教學(xué)中卻難以完美實(shí)現(xiàn)[]。

四、新質(zhì)生產(chǎn)力下多媒體技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，注重動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情境營(yíng)造

借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的中職數(shù)學(xué)課堂情境，以激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)主動(dòng)性為切入點(diǎn)。教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)導(dǎo)人新課，將學(xué)生的注意力集中于課堂，而非單一地以板書教學(xué)為主，生動(dòng)且精妙地呈現(xiàn)復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)其探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合能力的雙重提升。

在講授“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，教師巧妙地從生活出發(fā)，點(diǎn)燃了學(xué)生的探索欲望。沒(méi)有直接拋出定義，而是微笑著提問(wèn)：“大家留意過(guò)嗎？我們身邊有哪些東西是橢圓形的？”學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，有人想到家里的橢圓餐桌，有人提起運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的跑道弧線，還有人聯(lián)想到立起來(lái)的水管截面。趁著這股討論熱情，教師打開了精心制作的課件一一畫面中，地球沿著橢圓軌道繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)，衛(wèi)星劃出優(yōu)美的弧線，隧道的拱形結(jié)構(gòu)緩緩展開。動(dòng)態(tài)而真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生驚嘆不已，紛紛感嘆“原來(lái)橢圓藏在宇宙和生活的每個(gè)角落！”

隨后，教師順勢(shì)拋出關(guān)鍵問(wèn)題：“橢圓到底有什么數(shù)學(xué)特征？我們?cè)鯓硬拍墚嫵鲆粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)的橢圓？”他將學(xué)生分成小組，鼓勵(lì)大家動(dòng)手嘗試、交流想法，并推選代表分享結(jié)論。課堂上思維碰撞，氣氛熱烈在歸納了橢圓的定義與性質(zhì)后，教師并未急于收尾，而是播放了一段動(dòng)態(tài)視頻：兩枚圖釘固定，一根細(xì)線拉直，筆尖滑動(dòng)，一個(gè)完美的橢圓徐徐呈現(xiàn)。整個(gè)過(guò)程如藝術(shù)般流暢，學(xué)生不但記住了公式，更理解了背后的幾何意義。利用多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)情境，抽象的數(shù)學(xué)變得可感、可視、可探，真正實(shí)現(xiàn)了從興趣到理解的自然過(guò)渡。

（二）注重多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)的挖掘與發(fā)揮

多媒體是現(xiàn)代化信息技術(shù)的代表，具有顯著優(yōu)勢(shì)，如信息覆蓋面廣泛、操作便利、檢索方便等。基于這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生更容易吸收知識(shí)。在中職數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分整合知識(shí)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)與圖像等，制作動(dòng)靜融合的媒體課件。課件中不僅含有豐富的信息量，還借助音效、色彩、圖像等方式，形象、動(dòng)態(tài)、直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)圖像、視頻的直觀、形象、立體了解，有效攻克重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，深化對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)[。

在“立體幾何”課堂上，教師巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為具體。面對(duì)球體、錐體、圓柱體等難以想象的空間結(jié)構(gòu)，教師啟動(dòng)三維動(dòng)畫：一個(gè)圓形在空間中旋轉(zhuǎn)上升，逐漸拉伸出圓柱的輪廓；三角形繞軸旋轉(zhuǎn)，圓錐隨之成型；半圓旋轉(zhuǎn)一周，完美生成球體。學(xué)生屏息凝視，仿佛親眼見(jiàn)證幾何體的“誕生”。動(dòng)態(tài)拆解、360度旋轉(zhuǎn)、剖面展示等功能，學(xué)生清晰看到每個(gè)面與邊的關(guān)系。原本枯燥的公式變得鮮活，空間想象力被充分激活，探索欲油然而生，復(fù)雜知識(shí)在視覺(jué)化呈現(xiàn)中迎刃而解。

（三）多元化內(nèi)容呈現(xiàn)，充盈課堂容量

因?yàn)檎n時(shí)安排緊，教學(xué)中采取有效方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與素養(yǎng)同步提升，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以提升跨學(xué)科綜合能力。為此，教師應(yīng)科學(xué)開發(fā)教材，注重打造內(nèi)容的多樣性，充分整合教學(xué)內(nèi)容與數(shù)字化資源，切實(shí)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用音頻、視頻、文字等方式，在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，充實(shí)課堂容量，以滿足新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)提出的任務(wù)和要求。從初中階段開始，數(shù)學(xué)知識(shí)中的函數(shù)內(nèi)容難度系數(shù)就相對(duì)較高，抽象的概念下使學(xué)生理解起來(lái)較為困難。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣會(huì)涉及函數(shù)內(nèi)容，通過(guò)聯(lián)系實(shí)踐，設(shè)計(jì)自主創(chuàng)業(yè)、天氣改變圖、國(guó)民恩格爾系數(shù)等具體情境，讓學(xué)生更直觀地了解函數(shù)概念，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。利用視頻、音頻與文字結(jié)合的方式直接呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)應(yīng)關(guān)系描述函數(shù)，并直觀呈現(xiàn)函數(shù)變量?jī)?nèi)容。

在后續(xù)課堂中持續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，探索相關(guān)內(nèi)容，切實(shí)加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解程度，在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上落實(shí)核心素養(yǎng)，提升知識(shí)儲(chǔ)備量[8]。

（四）直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，攻克重難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身邏輯性強(qiáng)，重難點(diǎn)知識(shí)分明，學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較多。尤其是針對(duì)中職學(xué)生而言，更要注重方式方法的調(diào)整與創(chuàng)新，充分借助和發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)多媒體視聽(tīng)技術(shù)，發(fā)揮動(dòng)畫、圖片、聲音的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受知識(shí)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)中的存在，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜、抽象知識(shí)內(nèi)容的充分理解，使知識(shí)學(xué)習(xí)更加順利透徹。尤其是在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，通過(guò)應(yīng)用多媒體課件充分呈現(xiàn)整個(gè)解析過(guò)程，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中的缺陷和短板。通過(guò)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，把握難點(diǎn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生理順?biāo)悸罚侠戆芽刂仉y點(diǎn)環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可通過(guò)多媒體設(shè)備將抽象、復(fù)雜的幾何圖形特征直觀地呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生，使其能夠清晰地看到重點(diǎn)環(huán)節(jié)的動(dòng)態(tài)演示。比如，異面直線是立體幾何的難點(diǎn)所在。所謂異面直線，是指不在任何相同平面內(nèi)存在的兩條直線，不存在公共點(diǎn)。如果僅通過(guò)課堂板書呈現(xiàn)，學(xué)生很難形成空間觀念，無(wú)法建立對(duì)知識(shí)的理解。而通過(guò)多媒體視頻方式的立體模型，著重突出變色線，這樣異面直線的特征就能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實(shí)現(xiàn)對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的有效突破與掌握[9]。

（五）巧用思政元素，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力

中職學(xué)生尚未成年，正處于思想和人格形成的重要時(shí)期。在職業(yè)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的育人要素。教師可通過(guò)多媒體技術(shù)，將人文科學(xué)素養(yǎng)、理想信念、思想道德、國(guó)家情懷等思政元素與數(shù)學(xué)教學(xué)完美結(jié)合，通過(guò)視頻、音頻的方式提升學(xué)生的認(rèn)同感，使其在提升數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，強(qiáng)化思想品質(zhì)，樹立正確的三觀。

例如，學(xué)習(xí)“集合”相關(guān)知識(shí)中，教師；利用視頻為學(xué)生播放歌曲《愛(ài)我中華》，并組織學(xué)生在課堂上共同演唱。這種充滿情感的演唱，讓學(xué)生明確我國(guó)56個(gè)民族構(gòu)成了國(guó)家的統(tǒng)一體，即一個(gè)集合，從而讓學(xué)生明確集合的基本概念和意義。通過(guò)視頻中的歌詞及畫面，讓學(xué)生感受奮進(jìn)、團(tuán)結(jié)的氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力和奉獻(xiàn)，祖國(guó)就像一個(gè)大的集合體，我們每個(gè)人都是其中的子集和重要元素。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還強(qiáng)化了民族自豪感與國(guó)家情懷。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新質(zhì)生產(chǎn)力的背景下，多媒體技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用已成為一種趨勢(shì)。它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式。通過(guò)多媒體技術(shù)，抽象的數(shù)學(xué)概念和公式得以通過(guò)生動(dòng)的圖像、動(dòng)畫和視頻等形式展現(xiàn)，使學(xué)生更直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)軟件，學(xué)生參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決中，實(shí)時(shí)獲得反饋，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的參與感和成就感。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)各種互動(dòng)環(huán)節(jié)，如數(shù)學(xué)游戲、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在今后教學(xué)中，教師需繼續(xù)融合多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷嘗試新的教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，合理利用多媒體技術(shù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者單位：張媛媛 單縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

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