智能家居背景下高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革路徑探究

一、引言

智能家居不僅提升了居住體驗，還促進了空間價值的提升，成為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的新趨勢。高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的重要基地，必須緊跟市場步伐，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標和教學模式。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標側(cè)重于學生的藝術(shù)審美和設(shè)計技能，而對物聯(lián)網(wǎng)智能家居等前沿技術(shù)的涉及較少，難以滿足智能家居時代對室內(nèi)設(shè)計人才的多元化需求。在課程設(shè)置方面，物聯(lián)網(wǎng)智能家居相關(guān)課程占比較低，且多為選修課程，缺乏系統(tǒng)性和連貫性。在教學方法上，仍以傳統(tǒng)的理論講授為主，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱[，學生參與實際項目的機會較少，動手能力和解決實際問題的能力有待提高。本文將從智能家居驅(qū)動下的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)需求出發(fā)，分析高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革的必要性，并提出相應(yīng)的改革路徑，以期為高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育教學改革提供有益的參考。

二、智能家居對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的影響及人才培養(yǎng)需求

（一）智能家居對室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的影響

智能家居在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用能夠顯著提高用戶的生活品質(zhì)，使家居生活更加便捷。通過自動化控制設(shè)備，用戶可以遠程控制照明、溫度、窗簾等設(shè)備，極大地提高了生活的便利性和舒適度。

智能家居系統(tǒng)的應(yīng)用為室內(nèi)設(shè)計帶來了新的設(shè)計思路和方法。現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計師不僅要關(guān)注空間布局與裝飾，還需將智能家居設(shè)備融人設(shè)計，實現(xiàn)功能與美學的完美結(jié)合。智能家居設(shè)備的隱蔽性設(shè)計成為新趨勢。設(shè)計師需在保證設(shè)備正常運行的同時，將其隱蔽起來，以維持空間的整潔與美觀[2。智能家居系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)備互聯(lián)互通，創(chuàng)造出更智能化、便捷化的居住環(huán)境。例如，通過設(shè)置場景模式，用戶可以一鍵切換不同的生活場景，極大提高生活的便利性和舒適度。智能家居技術(shù)的進步也推動了室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的創(chuàng)新與升級。新材料和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，為室內(nèi)設(shè)計提供了更多選擇和可能性。

（二）市場對室內(nèi)設(shè)計人才的新要求

市場對室內(nèi)設(shè)計人才的要求已不再局限于傳統(tǒng)藝術(shù)審美和設(shè)計技能，而是更加注重對物聯(lián)網(wǎng)智能家居技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。在室內(nèi)設(shè)計項目中，客戶日益要求設(shè)計師具備智能家居系統(tǒng)的設(shè)計和實施能力，能夠提供一站式的智能室內(nèi)設(shè)計解決方案。因此，室內(nèi)設(shè)計人才需要具備跨學科知識和技能，包括電子信息、自動化控制、計算機編程等領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、對智能家居設(shè)備和系統(tǒng)的深入了解。智能家居驅(qū)動下的室內(nèi)設(shè)計行業(yè)正經(jīng)歷深刻變革，這對室內(nèi)設(shè)計人才提出了全新要求。高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計人才的關(guān)鍵陣地，亟需調(diào)整人才培養(yǎng)目標和教學模式，以契合市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢。

三、高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著智能家居技術(shù)的不斷發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)對人才的需求發(fā)生了顯著變化。然而，當前，高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標和課程體系與市場需求存在一定

脫節(jié)，難以滿足智能家居時代對室內(nèi)設(shè)計人才的多元化需求。

（一）傳統(tǒng)培養(yǎng)目標與市場需求的差距

傳統(tǒng)的高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標主要側(cè)重于培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力和設(shè)計技能，注重對學生在空間布局、色彩搭配、材料選擇等方面的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)目標在一定程度上能夠滿足傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計項目的需求。但在智能家居時代，市場對室內(nèi)設(shè)計人才的要求已經(jīng)從傳統(tǒng)的技能型人才轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆渲悄芗夹g(shù)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才[4。智能家居技術(shù)的廣泛應(yīng)用使得室內(nèi)設(shè)計不再僅僅是美學和功能的結(jié)合，還需要融入智能化元素。例如，智能家居系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試和維護等都需要設(shè)計人員具備一定的技術(shù)知識和實踐能力。然而，目前的培養(yǎng)目標對這些新興技術(shù)的關(guān)注度較低，導致學生在就業(yè)時難以適應(yīng)市場的變化。

（二）課程體系與智能家居技術(shù)的融合情況

在課程設(shè)置方面，自前，物聯(lián)網(wǎng)智能家居在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程中的占比相對較低，且課程內(nèi)容更新速度較慢，無法及時反映行業(yè)最新技術(shù)和設(shè)計理念。盡管一些學校已經(jīng)嘗試在課程中融入智能家居技術(shù)內(nèi)容，但這些課程通常是選修課，學時安排較少，難以系統(tǒng)地傳授相關(guān)知識和技能。同時，課程體系還存在跨學科的困境。智能家居技術(shù)涉及電子信息、自動化控制、計算機編程等多個學科領(lǐng)域，且不同學科之間的教學模式和評價標準存在差異，這使得課程融合面臨一定的挑戰(zhàn)。在智能家居時代，高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨諸多挑戰(zhàn)。為了更好地適應(yīng)市場需求，需要進一步完善培養(yǎng)自標，優(yōu)化課程體系，加強與智能家居技術(shù)的融合，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

四、基于市場需求的人才培養(yǎng)目標調(diào)整

（一）人才能力的多元化培養(yǎng)

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育需實現(xiàn)從知識技能型到綜合素養(yǎng)型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育模式下，學生多注重設(shè)計軟件操作、圖紙繪制等單一技能的掌握，而在智能家居時代，市場對人才提出了更高要求。學生不僅要具備扎實的設(shè)計基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能，還需熟練掌握智能技術(shù)在設(shè)計中的應(yīng)用，如智能設(shè)備選型、智能控制系統(tǒng)設(shè)計等跨學科知識。同時，應(yīng)培養(yǎng)學生的項目管理能力，包括時間規(guī)劃、預(yù)算控制、團隊協(xié)調(diào)等，以確保項目高效有序推進。跨文化交流能力也至關(guān)重要，學生應(yīng)能夠與來自不同文化背景的團隊成員及客戶進行有效溝通與協(xié)作，這就要求學生需要拓展國際視野，以提升自身在全球市場中的

競爭力。

（二）提升人才的綜合素養(yǎng)

在人才培養(yǎng)過程中，要實現(xiàn)從單一就業(yè)型向多元發(fā)展型的轉(zhuǎn)變。除專業(yè)技能外，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與批判性思維能力，鼓勵他們突破傳統(tǒng)設(shè)計思維模式，提出新穎獨特的設(shè)計理念與解決方案，以適應(yīng)智能家居行業(yè)快速發(fā)展的需求。團隊協(xié)作與溝通能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。教師應(yīng)通過團隊項目、小組討論等形式，鍛煉學生的人際溝通技巧與團隊合作精神。在多元發(fā)展型人才培養(yǎng)模式下，學生能夠更好地適應(yīng)智能家居時代的變化，實現(xiàn)個人價值與職業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一，為智能家居行業(yè)的蓬勃發(fā)展注入源源不斷的動力。

五、物聯(lián)網(wǎng)智能家居背景下的教學改革路徑（一）建立“專業(yè)核心 + 拓展領(lǐng)域”融合式教學框架

搭建“專業(yè)核心 + 拓展領(lǐng)域”融合式教學框架。“專業(yè)核心”聚焦于室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計的主干知識體系與技能體系，涵蓋空間規(guī)劃、設(shè)計軟件運用、材料與工藝等核心領(lǐng)域[5。這些核心內(nèi)容通過系統(tǒng)性教學，旨在為學生筑牢專業(yè)根基，使其具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力。“拓展領(lǐng)域”則為學生提供了依據(jù)個人興趣、職業(yè)發(fā)展方向及市場動態(tài)所選定的特色知識模塊，如智能家居技術(shù)、環(huán)保材料應(yīng)用、心理學基礎(chǔ)等。學生在掌握專業(yè)核心知識后，可拓展學習領(lǐng)域并進行深入探索，實現(xiàn)個性化成長與差異化發(fā)展。例如，選擇智能家居拓展模塊的學生，將深入學習智能照明系統(tǒng)的設(shè)計原理與應(yīng)用、自動化窗簾的控制邏輯等專業(yè)知識，以為其日后成為智能家居室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才奠定堅實基礎(chǔ)；而選擇環(huán)保材料模塊的學生，則著重研究綠色建材的性能評估、室內(nèi)空氣質(zhì)量優(yōu)化策略等，助力實現(xiàn)環(huán)保型室內(nèi)設(shè)計；選擇心理學模塊的學生，能夠深入探究空間布局、色彩搭配對人心理狀態(tài)的影響機制，從而設(shè)計出更具人性化、符合用戶心理需求的作品。這一融合式教學框架有效拓展了學生的知識邊界，全方位提升了學生的就業(yè)競爭力，使其能夠更好地適應(yīng)多元化的市場需求。

（二）引入CDIO教育模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育模式為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學改革提供了科學框架，尤其在融合智能家居領(lǐng)域方面具有顯著優(yōu)勢。其核心在于通過項目的構(gòu)思、設(shè)計、實施到運作全過程，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生能夠適應(yīng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計與智能家居技術(shù)相結(jié)合的行業(yè)需求。在教學實踐中，教師可以設(shè)計貼合智能家居主題的項目，如打造智能家居體驗館。在項目啟動階段，學生調(diào)研智能家居市場需求、分析用戶使用習慣與行為模式，基于此構(gòu)思初步設(shè)計方案。在設(shè)計階段，學生運用專業(yè)軟件繪制詳細圖紙，精心選材，并合理規(guī)劃智能設(shè)備布局，確保設(shè)計的科學性與可行性。在實施階段，學生現(xiàn)場制作模型，安裝智能照明系統(tǒng)、自動化窗簾等設(shè)備，并進行系統(tǒng)調(diào)試，確保各智能設(shè)備協(xié)同工作。在運作階段，學生模擬項目運營，撰寫詳細的運營報告，評估項目效果。企業(yè)導師與校內(nèi)教師全程指導，保障項目貼近實際應(yīng)用。

CDIO 模式有助于促進理論與實踐的深度融合。在構(gòu)思階段，學生可運用市場調(diào)研與用戶分析理論，精準定位設(shè)計方向；在設(shè)計階段，學生可借助空間規(guī)劃、美學原理等知識，結(jié)合智能家居技術(shù)，完成圖紙繪制與智能設(shè)備布局；在實施階段，學生可依靠材料學、結(jié)構(gòu)力學等知識，現(xiàn)場制作模型、安裝智能設(shè)備；而運作階段培養(yǎng)學生的運營管理能力。項目實踐有助于提升學生團隊協(xié)作與溝通能力，能夠推動教學從知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，并有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

（三）構(gòu)建以能力為導向的課程體系

能力導向型課程體系旨在培養(yǎng)學生的實際操作能力與創(chuàng)新思維能力。課程按能力層級分為基礎(chǔ)、進階和實踐三個模塊。基礎(chǔ)模塊旨在夯實專業(yè)根基，涵蓋空間原理、設(shè)計軟件等必修課，通過理論講解和簡單實踐讓學生掌握室內(nèi)設(shè)計基本要求；進階模塊旨在提升專業(yè)技能，依據(jù)智能家居、環(huán)保設(shè)計等方向設(shè)智能照明設(shè)計、環(huán)保材料應(yīng)用等選修課。學生可依興趣和職業(yè)規(guī)劃選擇，以積累相關(guān)知識技能；實踐模塊旨在強化實踐應(yīng)用能力，安排實際項目讓學生分組協(xié)作，綜合運用所學設(shè)計智能家居空間或環(huán)保室內(nèi)方案，由教師和企業(yè)導師指導，提升團隊協(xié)作與溝通能力，積累項目經(jīng)驗。這一體系能夠使學生具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和突出的實踐能力，從而讓學生進一步適應(yīng)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的需求。

為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展趨勢和學生的多元化學習需求，課程內(nèi)容的多元化是關(guān)鍵。一方面，院校可引人智能家居技術(shù)、環(huán)保材料、心理學等跨學科知識，拓展學生的知識邊界。例如，智能家居技術(shù)課程教學生智能設(shè)備安裝與編程；環(huán)保材料課程讓學生了解綠色建材特性與應(yīng)用；心理學課程探究空間色彩與布局對人心理的影響。另一方面，增加課程形式。除傳統(tǒng)理論課外，開設(shè)實踐課、案例研討課、線上課等。理論課構(gòu)建知識體系，實踐課提供實際項目操作機會，案例研討課分析優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計案例，線上課共享豐富資源，從而滿足不同學生的個性化學習需求。多元課程內(nèi)容能夠助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

（五）以打造多元學習平臺與實踐基地為目標，構(gòu)建實踐教學體系

為提升學生的實踐能力，學校應(yīng)積極與企業(yè)等外部機構(gòu)合作，構(gòu)建包含校內(nèi)實驗室、工作坊和校外實習基地的實踐教學體系，打造多元學習平臺與實踐基地。校內(nèi)實驗室配備智能照明系統(tǒng)、自動化窗簾等設(shè)備，讓學生開展智能室內(nèi)設(shè)計實驗；工作坊模擬真實設(shè)計場景，可供學生進行方案討論與模型制作；校外實習基地提供企業(yè)實習機會，能夠讓學生參與實際項目，從而幫助學生了解企業(yè)運作與市場需求。同時，學校可利用線上平臺共享實踐教學資源，發(fā)布實踐任務(wù)與指導視頻，支持學生自主學習。這一實踐教學體系，能夠強化學生的實踐能力，提高學生的就業(yè)競爭力，為其職業(yè)發(fā)展提供助力。

六、結(jié)束語

在物聯(lián)網(wǎng)智能家居背景下，高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。通過對“專業(yè)核心 + 拓展領(lǐng)域\"融合式教學框架的構(gòu)建、CDIO教育模式的引入、課程體系與內(nèi)容的優(yōu)化更新，以及實踐教學體系的完善等多維度改革路徑的探討，旨在培養(yǎng)適應(yīng)智能家居時代的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（四）推進課程內(nèi)容多元化

作者單位：張婧北海職業(yè)學院

參考文獻

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