“互聯(lián)網(wǎng) t^y 背景下高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量提升 的有效策略探究

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”已成為推動(dòng)各行各業(yè)變革的重要力量。在教育領(lǐng)域，特別是高職院校教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng) + ”的應(yīng)用不僅帶來(lái)教育理念的深刻變革，還極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，這為提升高職院校教學(xué)質(zhì)量提供新的契機(jī)。

在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校也面臨著諸多挑戰(zhàn)：如何有效整合和利用互聯(lián)網(wǎng)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問題，是制約高職院校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

“互聯(lián)網(wǎng) +^，，， 對(duì)高職院校課堂教學(xué)的影響

（一）“互聯(lián)網(wǎng) +^，9 教育理念對(duì)高職教育的革新作用

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代背景下，教育理念發(fā)生了深刻的變革，對(duì)高職教育產(chǎn)生革新作用。“互聯(lián)網(wǎng) + ”促進(jìn)了教育資源的共享與均衡。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高職院校可以獲取豐富多樣的教學(xué)資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、電子圖書等，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還打破了地域限制，使得優(yōu)質(zhì)教育資源得以在更廣泛的范圍內(nèi)共享。互聯(lián)網(wǎng)還推動(dòng)了教學(xué)模式的多樣化與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而在“互聯(lián)網(wǎng) + ，背景下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求和興趣選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，如在線學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng) 對(duì)高職院校課堂教學(xué)的積極影響

“互聯(lián)網(wǎng) +^' ”能夠提升教學(xué)效率與效果。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師能夠更加便捷地準(zhǔn)備和展示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠更加高效地獲取和掌握知識(shí)，例如，利用多媒體教學(xué)工具，教師能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。“互聯(lián)網(wǎng) + ”增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與互動(dòng)性。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”環(huán)境下，學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)和交流，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，還促進(jìn)學(xué)生之間的合作與分享。“互聯(lián)網(wǎng) + =促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展與成長(zhǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師能夠接觸到更多的教學(xué)理念和教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供與同行交流和學(xué)習(xí)的渠道，有助于教師形成開放、合作、創(chuàng)新的教學(xué)氛圍。

三、“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ”背景下高職院校課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源分配不均與利用不足

在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，盡管互聯(lián)網(wǎng)為高職院校提供海量的教學(xué)資源，但其中真正符合教學(xué)需求、質(zhì)量上乘的資源并不多見，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)資源時(shí)面臨困難，難以找到最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。資源利用效率低下也是一個(gè)問題，部分高職院校在引入教學(xué)資源后，缺乏有效管理和整合，導(dǎo)致資源閑置或重復(fù)建設(shè)，無(wú)法充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）教學(xué)模式與方法單一

在“互聯(lián)網(wǎng) +^; ”時(shí)代，教學(xué)模式與方法的多樣化是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前高職院校的教學(xué)模式仍顯單一，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心，側(cè)重知識(shí)的灌輸和傳授，忽視學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性受到限制，難以充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和潛能。教學(xué)方法也缺乏創(chuàng)新。部分教師仍采用傳統(tǒng)的講授法、灌輸法等教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度不高，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性不高

學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是提升教學(xué)質(zhì)量的重要因素。當(dāng)前高職院校的學(xué)生在這方面存在明顯不足。自主學(xué)習(xí)能力不足是一個(gè)普遍現(xiàn)象：部分學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，不善于利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。合作學(xué)習(xí)氛圍缺失也是一個(gè)問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生之間的合作與交流變得更加便捷和重要。但部分高職院校的學(xué)生缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，獨(dú)自學(xué)習(xí)，不愿意與他人分享和交流學(xué)習(xí)成果，限制了其學(xué)習(xí)視野和思維深度。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是衡量教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。在“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系仍存在不完善之處。評(píng)價(jià)內(nèi)容片面是一個(gè)突出問題。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和考試分?jǐn)?shù)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，無(wú)法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長(zhǎng)過程，也無(wú)法為教學(xué)改進(jìn)提供有效的反饋。評(píng)價(jià)方式單一也是一個(gè)問題。部分高職院校仍采用傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試作為主要的評(píng)價(jià)方式，而很少嘗試采用新的評(píng)價(jià)手段和方法，無(wú)法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng) + ”時(shí)代的教學(xué)需求，也無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的真實(shí)水平和能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng) +^′ ’背景下提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)資源配置與利用

優(yōu)化教學(xué)資源的配置與利用是提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略之一。為提升教學(xué)質(zhì)量，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過與知名教育機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者合作，引進(jìn)高質(zhì)量的在線課程、教學(xué)視頻、電子圖書等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。高職院校通過鼓勵(lì)教師結(jié)合本校實(shí)際，自主開發(fā)具有特色的校本教學(xué)資源，如校本教材、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在引進(jìn)和開發(fā)教學(xué)資源的過程中，應(yīng)注重資源的質(zhì)量和適用性，確保資源能夠真正服務(wù)于教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

提高教學(xué)資源的利用效率是優(yōu)化資源配置的關(guān)鍵。高職院校通過建立完善的教學(xué)資源管理制度，對(duì)資源進(jìn)行科學(xué)合理地分類、存儲(chǔ)和管理，確保資源的可獲取性和易用性；通過加強(qiáng)資源的推廣和使用指導(dǎo)，提高教師和學(xué)生對(duì)資源的認(rèn)知度和使用率。此外，通過建立資源共享平臺(tái)、開展資源交流活動(dòng)等方式，促進(jìn)資源在全校范圍內(nèi)的共享和利用，避免資源的閑置和重復(fù)建設(shè)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

創(chuàng)新教學(xué)模式與方法是提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，線上線下融合的教學(xué)模式成為提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。高職院校應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，形成互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。線上教學(xué)能夠提供豐富的教學(xué)資源和靈活的學(xué)習(xí)方式，方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)；線下教學(xué)通過面對(duì)面的交流和互動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的溝通和合作，提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

微課、慕課是“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下出現(xiàn)的新型教學(xué)方式，具有短小精悍、易于傳播、方便學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。高職院校通過推廣這些新型教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇。通過微課、慕課等教學(xué)資源，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)備受關(guān)注的新型教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校通過引入這些教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。例如，在項(xiàng)目教學(xué)中，教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)一系列具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生則以小組為單位，通過合作學(xué)習(xí)和自主探究，完成項(xiàng)目任務(wù)并展示自己的成果。這種教學(xué)方法不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師將傳統(tǒng)課堂上的講授環(huán)節(jié)通過視頻等形式放在課外進(jìn)行，而將課堂時(shí)間主要用于學(xué)生的討論、交流和合作學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性是提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵策略。自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，高職院校通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其可以在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下，獨(dú)立地獲取新知識(shí)、新技能。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)材料，如涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的在線課程、電子圖書、教學(xué)視頻，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以及通過鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

高職院校通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和時(shí)間安排，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師通過定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，給予必要的指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生可以按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。高職院校通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，使其可以認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是高職院校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。為進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，高職院校可以從豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、豐富評(píng)價(jià)方式以及引入第三方評(píng)價(jià)等方面人手：

1.豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容

為更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高職院校應(yīng)豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，將學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面納人評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)內(nèi)容中增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、問題解決能力等方面的考察，例如，設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，通過觀察學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他們的綜合素質(zhì)，將學(xué)生的課堂參與度、課外學(xué)習(xí)情況、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷等納入評(píng)價(jià)范圍，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展情況。

2.豐富評(píng)價(jià)方式

高職院校應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。高職院校可以結(jié)合課程特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，采用筆試、口試、實(shí)踐操作、作品展示、報(bào)告撰寫等多種評(píng)價(jià)方式。例如，對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，采用實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程，采用論文撰寫、口頭報(bào)告等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等，進(jìn)行實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果。

3.引入第三方評(píng)價(jià)

為更客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高職院校可以引入第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或?qū)＜疫M(jìn)行評(píng)價(jià)。第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或?qū)＜彝ǔ＞哂袑I(yè)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和技能，可以提供更客觀、公正的評(píng)價(jià)結(jié)果。高職院校通過與教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等合作，邀請(qǐng)其參與教學(xué)評(píng)價(jià)工作，通過聽課、觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)其參與教學(xué)計(jì)劃的制定和修改工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供有益的建議和指導(dǎo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過優(yōu)化教學(xué)資源配置與利用、創(chuàng)新教學(xué)模式與方法、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性以及完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等策略，能夠有效提升高職院校課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職院校應(yīng)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，充分利用“互聯(lián)網(wǎng) + ”，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才。

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