“互聯網 t^y 背景下高職院校課堂教學質量提升 的有效策略探究

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，“互聯網 +^' ”已成為推動各行各業變革的重要力量。在教育領域，特別是高職院校教學中，“互聯網 + ”的應用不僅帶來教育理念的深刻變革，還極大地豐富了教學手段和教學資源，這為提升高職院校教學質量提供新的契機。

在教學實踐中，高職院校也面臨著諸多挑戰：如何有效整合和利用互聯網資源、創新教學模式以適應學生的學習需求、激發學生的學習主動性和積極性、構建完善的教學評價體系等問題，是制約高職院校教學質量提升的關鍵因素。

“互聯網 +^，，， 對高職院校課堂教學的影響

（一）“互聯網 +^，9 教育理念對高職教育的革新作用

在“互聯網 + ”時代背景下，教育理念發生了深刻的變革，對高職教育產生革新作用。“互聯網 + ”促進了教育資源的共享與均衡。通過互聯網技術，高職院校可以獲取豐富多樣的教學資源，包括在線課程、教學視頻、電子圖書等，不僅豐富了教學內容，還打破了地域限制，使得優質教育資源得以在更廣泛的范圍內共享。互聯網還推動了教學模式的多樣化與創新。傳統的教學模式以教師為中心，學生被動接受知識，而在“互聯網 + ，背景下，學生能夠根據自己的需求和興趣選擇適合自己的學習方式，如在線學習、自主學習、合作學習等，激發了學生的學習熱情和創造力。

（二）“互聯網 對高職院校課堂教學的積極影響

“互聯網 +^' ”能夠提升教學效率與效果。通過應用互聯網技術，教師能夠更加便捷地準備和展示教學內容，學生也能夠更加高效地獲取和掌握知識，例如，利用多媒體教學工具，教師能夠將抽象復雜的知識點以直觀形象的方式呈現出來，幫助學生更好地理解和記憶。“互聯網 + ”增強了學生學習的主動性與互動性。在“互聯網 + ”環境下，學生能夠自主地選擇學習內容和學習方式，與教師和同學進行實時互動和交流，不僅提高學生的學習參與度，還促進學生之間的合作與分享。“互聯網 + =促進了教師的專業化發展與成長。通過互聯網平臺，教師能夠接觸到更多的教學理念和教學方法，不斷提升自己的教學水平和專業素養。互聯網還為教師提供與同行交流和學習的渠道，有助于教師形成開放、合作、創新的教學氛圍。

三、“互聯網 +^′ ”背景下高職院校課堂教學存在的問題

（一）教學資源分配不均與利用不足

在“互聯網 + ”背景下，盡管互聯網為高職院校提供海量的教學資源，但其中真正符合教學需求、質量上乘的資源并不多見，導致教師在選擇教學資源時面臨困難，難以找到最適合學生的教學內容。資源利用效率低下也是一個問題，部分高職院校在引入教學資源后，缺乏有效管理和整合，導致資源閑置或重復建設，無法充分發揮其應有的作用。

（二）教學模式與方法單一

在“互聯網 +^; ”時代，教學模式與方法的多樣化是提升教學質量的關鍵。當前高職院校的教學模式仍顯單一，傳統教學模式仍占主導地位。傳統教學模式以教師為中心，側重知識的灌輸和傳授，忽視學生的主體地位和個性化需求，導致學生的學習積極性和主動性受到限制，難以充分發揮其創造力和潛能。教學方法也缺乏創新。部分教師仍采用傳統的講授法、灌輸法等教學方法，導致課堂教學氛圍沉悶，學生的學習興趣和參與度不高，影響教學質量的提升。

（三）學生學習主動性與積極性不高

學生的學習主動性和積極性是提升教學質量的重要因素。當前高職院校的學生在這方面存在明顯不足。自主學習能力不足是一個普遍現象：部分學生習慣于被動接受知識，缺乏自主學習的意識和能力，不善于利用互聯網資源進行自我學習和提升，導致學習效果不佳。合作學習氛圍缺失也是一個問題。在互聯網環境下，學生之間的合作與交流變得更加便捷和重要。但部分高職院校的學生缺乏合作學習的意識和習慣，獨自學習，不愿意與他人分享和交流學習成果，限制了其學習視野和思維深度。

（四）教學評價體系不完善

教學評價體系是衡量教學質量和效果的重要手段。在“互聯網 + ”背景下，高職院校的教學評價體系仍存在不完善之處。評價內容片面是一個突出問題。當前的教學評價只注重學生的學業成績和考試分數，忽視對學生綜合素質和能力的評價，無法全面反映學生的學習情況和成長過程，也無法為教學改進提供有效的反饋。評價方式單一也是一個問題。部分高職院校仍采用傳統的紙筆測試作為主要的評價方式，而很少嘗試采用新的評價手段和方法，無法適應“互聯網 + ”時代的教學需求，也無法準確評價學生的真實水平和能力。

四、“互聯網 +^′ ’背景下提升高職院校課堂教學質量的策略

（一）優化教學資源配置與利用

優化教學資源的配置與利用是提升高職院校課堂教學質量的關鍵策略之一。為提升教學質量，高職院校應積極引進和開發優質教學資源。通過與知名教育機構、專家學者合作，引進高質量的在線課程、教學視頻、電子圖書等資源，豐富教學內容，滿足學生的多樣化學習需求。高職院校通過鼓勵教師結合本校實際，自主開發具有特色的校本教學資源，如校本教材、教學案例、實驗實訓項目等，提高教學的針對性和實效性。在引進和開發教學資源的過程中，應注重資源的質量和適用性，確保資源能夠真正服務于教學，提升學生的學習效果。

提高教學資源的利用效率是優化資源配置的關鍵。高職院校通過建立完善的教學資源管理制度，對資源進行科學合理地分類、存儲和管理，確保資源的可獲取性和易用性；通過加強資源的推廣和使用指導，提高教師和學生對資源的認知度和使用率。此外，通過建立資源共享平臺、開展資源交流活動等方式，促進資源在全校范圍內的共享和利用，避免資源的閑置和重復建設。

（二）創新教學模式與方法

創新教學模式與方法是提升高職院校課堂教學質量的重要途徑。隨著信息技術的不斷發展，線上線下融合的教學模式成為提升教學質量的有效手段。高職院校應充分利用互聯網資源，將線上教學與線下教學有機結合，形成互補優勢。線上教學能夠提供豐富的教學資源和靈活的學習方式，方便學生進行自主學習和個性化學習；線下教學通過面對面的交流和互動，增強師生之間的溝通和合作，提高教學的針對性和實效性。

微課、慕課是“互聯網 + ”背景下出現的新型教學方式，具有短小精悍、易于傳播、方便學習等特點。高職院校通過推廣這些新型教學模式，為學生提供更加多樣化、個性化的學習選擇。通過微課、慕課等教學資源，學生能夠隨時隨地進行自主學習，提高學習效率和學習質量。

項目教學、翻轉課堂是近年來備受關注的新型教學方法，強調學生的主體地位和實踐能力的培養。高職院校通過引入這些教學方法，改變傳統的教學模式和教學方法，提高教學的實效性和針對性。例如，在項目教學中，教師能夠根據課程內容和學生的實際需求，設計一系列具有實踐性和創新性的項目任務。學生則以小組為單位，通過合作學習和自主探究，完成項目任務并展示自己的成果。這種教學方法不僅能夠提高學生的實踐能力和創新能力，還能夠增強學生的團隊合作意識和溝通能力。在翻轉課堂中，教師將傳統課堂上的講授環節通過視頻等形式放在課外進行，而將課堂時間主要用于學生的討論、交流和合作學習，能夠激發學生的學習興趣和積極性，提高學生的學習效果和自主學習能力。

（三）激發學生學習主動性與積極性

激發學生學習主動性與積極性是提升高職院校課堂教學質量的又一關鍵策略。自主學習能力是學生終身學習和發展的重要基礎，高職院校通過培養學生的自主學習能力，使其可以在沒有教師直接指導的情況下，獨立地獲取新知識、新技能。為了實現這一目標，高職院校通過利用互聯網資源，為學生提供多樣化的學習材料，如涵蓋各個學科領域的在線課程、電子圖書、教學視頻，滿足學生不同的學習需求，以及通過鼓勵學生利用網絡資源進行自主學習，提高其學習積極性和主動性。

高職院校通過指導學生根據自己的學習目標和時間安排，制定合理的學習計劃，有助于學生明確學習方向，合理分配學習時間，提高學習效率。同時，教師通過定期檢查學生的學習進度，給予必要的指導和幫助，確保學生可以按計劃完成學習任務。高職院校通過引導學生對自己的學習過程和學習成果進行客觀評價，使其可以認識到自己的優勢和不足，及時調整學習策略，提升學習效果。學校通過培養學生的自我評價能力，能夠激發其學習動力，增強其學習自信心。

（四）完善教學評價體系

教學評價是高職院校教學質量管理的重要組成部分，對于提升教學質量、促進學生全面發展具有重要意義。為進一步完善教學評價體系，高職院校可以從豐富評價內容、豐富評價方式以及引入第三方評價等方面人手：

1.豐富評價內容

為更全面地評價學生的學習成果，高職院校應豐富評價內容，將學生的知識、技能、態度、價值觀等多個方面納人評價體系。在評價內容中增加對學生實踐能力、團隊協作能力、創新能力、問題解決能力等方面的考察，例如，設置實踐項目、團隊合作任務、創新設計等環節，通過觀察學生在這些環節中的表現來評價他們的綜合素質，將學生的課堂參與度、課外學習情況、社會實踐經歷等納入評價范圍，以更全面地了解學生的學習狀態和發展情況。

2.豐富評價方式

高職院校應采用多樣化的評價方式，適應不同學生的學習需求和特點。高職院校可以結合課程特點和教學目標，采用筆試、口試、實踐操作、作品展示、報告撰寫等多種評價方式。例如，對于實踐性較強的課程，采用實驗操作、項目設計等方式進行評價，對于理論性較強的課程，采用論文撰寫、口頭報告等方式進行評價，利用信息技術手段，如在線測試、學習管理系統等，進行實時、動態的評價，更準確地了解學生的學習進度和效果。

3.引入第三方評價

為更客觀地評價教學質量和學生的學習成果，高職院校可以引入第三方評價機構或專家進行評價。第三方評價機構或專家通常具有專業的評價經驗和技能，可以提供更客觀、公正的評價結果。高職院校通過與教育評價機構、行業協會、企業等合作，邀請其參與教學評價工作，通過聽課、觀察、訪談、問卷調查等方式，對教學質量和學生的學習成果進行評價，邀請其參與教學計劃的制定和修改工作，為教學質量的提升提供有益的建議和指導。

五、結束語

綜上所述，通過優化教學資源配置與利用、創新教學模式與方法、激發學生學習主動性與積極性以及完善教學評價體系等策略，能夠有效提升高職院校課堂教學質量，促進學生的全面發展。高職院校應繼續深化教育教學改革，充分利用“互聯網 + ”，不斷創新教學理念和方法，以培養高素質、高技能的人才。

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