多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用研究

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，將其運(yùn)用于小學(xué)階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，能夠充分發(fā)揮實(shí)踐課程的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的探索能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力。在課堂上引入多媒體技術(shù)，不僅能夠豐富實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新教學(xué)方式，使實(shí)踐課程更具趣味性和互動(dòng)性。

二、多媒體技術(shù)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課的概述

多媒體技術(shù)是指將多種媒體形式整合在一起，再借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、傳播和展示的技術(shù)。近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域均得到廣泛應(yīng)用，其核心在于信息的多樣性以及表達(dá)的豐富性，進(jìn)而使信息的傳播更具吸引力與互動(dòng)性。在教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)為課堂提供了更多師生雙向交互的契機(jī)，教師可以通過多媒體課件、視頻教學(xué)和在線課程等形式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化與個(gè)性化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們主動(dòng)參與探索。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)教育改革的重要構(gòu)成部分，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一項(xiàng)重要教育教學(xué)改革措施，旨在通過實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。此類課程摒棄了傳統(tǒng)的理論教學(xué)，更注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，具有重要的教育意義與社會(huì)價(jià)值。綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)效果。并且，通過實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使其在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地適應(yīng)社會(huì)變化，為其今后的生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

多媒體技術(shù)融合了文字、聲音、圖片、視頻及動(dòng)畫等多種信息形式，為教學(xué)內(nèi)容提供了更為多樣的呈現(xiàn)手段。在傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，通常依賴教師講解與傳統(tǒng)手工活動(dòng)開展教學(xué)，而多媒體技術(shù)能夠以更加生動(dòng)、直觀的方式展現(xiàn)實(shí)踐知識(shí)。通過動(dòng)態(tài)展示，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能幫助他們更好地理解與掌握復(fù)雜概念，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的深度與廣度。

此外，借助多媒體技術(shù)，教師借助對(duì)各種文化和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行可視化處理。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過程中，學(xué)生可通過觀看相關(guān)多媒體視頻資料，了解不同地域的風(fēng)土人情與文化習(xí)俗，從而拓寬視野。這使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課不再局限于單一學(xué)科的知識(shí)傳授，而是構(gòu)建起一個(gè)多維度、多層次的知識(shí)體系，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）推動(dòng)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)有助于在課堂中營造共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的信息交流與知識(shí)共享。在共享學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生可以可隨時(shí)上傳自己的學(xué)習(xí)成果，這種共享機(jī)制能夠使每位學(xué)生的努力與成就得到認(rèn)可，從而激勵(lì)他們更積極地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)還支持即時(shí)反饋與互動(dòng)功能，教師可以借此優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)方式，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過即時(shí)互動(dòng)與反饋，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與感與體驗(yàn)感，還能鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上主動(dòng)展現(xiàn)自我，營造開放式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，溝通與交流是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而多媒體技術(shù)為課堂互動(dòng)交流提供了更多可能性。融入聲音、視頻等元素，可讓課堂更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過即時(shí)消息或線上會(huì)議進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，隨時(shí)解決實(shí)踐課程中的問題，持續(xù)提升合作效率，并在實(shí)踐中鍛煉語言表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，而多媒體技術(shù)的引人為他們創(chuàng)造了更多主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生可以利用多媒體資源自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與研究方向，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料和文獻(xiàn)，在各類討論論壇中深人探究感興趣的課題。這種自主學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的信息檢索能力，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。多媒體技術(shù)的靈活性與多樣性，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更自由地表達(dá)自己的想法與問題。利用圖表、流程圖等工具將問題可視化，可以幫助學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)問題本質(zhì)，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的發(fā)展。因此，在未來的教育實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不斷推動(dòng)實(shí)踐課程的創(chuàng)新與發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的應(yīng)用策略

（一）選擇多樣化的多媒體資源

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，推動(dòng)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程前，教師需要先明確課程目標(biāo)與主題，再根據(jù)不同主題，選用多媒體技術(shù)圍繞該主題的教學(xué)目標(biāo)展開設(shè)計(jì)。若本節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題為“環(huán)保”，教師可先為學(xué)生搜集多媒體資源，向他們展示不同國家的環(huán)保措施、相關(guān)紀(jì)錄片、真實(shí)環(huán)保案例等，助力學(xué)生更好地理解和思考環(huán)保的重要性，借助視覺與聽覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深其對(duì)“環(huán)保”的理解。其次，教師可組織環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體資源開展信息搜索，最后將研究成果制作成PPT進(jìn)行展示。在此過程中，既能培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力，又能鍛煉其探索思維。在“環(huán)保”活動(dòng)里，教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用多媒體設(shè)備記錄整個(gè)活動(dòng)過程，讓學(xué)生用相機(jī)將活動(dòng)過程拍成視頻，這不僅有助于學(xué)生記錄實(shí)踐活動(dòng)的點(diǎn)滴，還能進(jìn)一步提升其動(dòng)手能力和表達(dá)能力。最后，除了視頻等多媒體資源，教師可引入教育類游戲或仿真軟件等資源，使學(xué)生在游戲?qū)嵺`中感受動(dòng)手實(shí)踐的樂趣，使其能夠身臨其境地體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)教師而言，選擇合適的多媒體資源也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，所選擇資源應(yīng)符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知水平，且與主題課程緊密相關(guān)，如此才能更好地支持學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)意義的理解。

（二）利用多媒體工具設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，運(yùn)用多媒體工具設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能培養(yǎng)其合作與創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。互動(dòng)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，為其提供更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，教師可借助趣味性游戲或者新奇的視覺體驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。在“社區(qū)服務(wù)”主題活動(dòng)中，首先讓學(xué)生選取實(shí)踐方式，可選擇方式涵蓋調(diào)查社區(qū)環(huán)境、采訪居民、制作宣傳海報(bào)等，最終需要以多媒體的方式呈現(xiàn)在課堂上。其次，開展小組合作活動(dòng)，采用在線協(xié)作平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行線下活動(dòng)討論或者資源共享。教師可以在在線平臺(tái)上設(shè)置課程主題板塊，隨后讓學(xué)生在上面發(fā)布資料、分享活動(dòng)心得，教師也能在平臺(tái)上查看學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐方案。在課堂上，教師可在白板上為學(xué)生展示廢物回收的動(dòng)畫，隨后讓學(xué)生在白板上展現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果和實(shí)踐心得。同時(shí)，教師在互動(dòng)白板上為其提供實(shí)時(shí)反饋，設(shè)計(jì)投票或問答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在手機(jī)上就能查看結(jié)果，及時(shí)改正其不足之處。最后，在活動(dòng)結(jié)束后，教師可組織“成果展示日”，讓每個(gè)小組展示其項(xiàng)目成果，利用多媒體工具進(jìn)行答辯，讓學(xué)生勇敢地站在講臺(tái)上分享自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。

（三）應(yīng)用多媒體進(jìn)行實(shí)踐操作

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)遵循目標(biāo)明確性原則，每個(gè)實(shí)踐操作活動(dòng)都要明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);其次要考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，遵循漸進(jìn)性原則，設(shè)計(jì)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的教學(xué)操作步驟，讓學(xué)生逐步掌握技能；最后應(yīng)遵循反思性原則。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，討論活動(dòng)中的收獲和不足。在“水資源保護(hù)”主題實(shí)踐活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)與學(xué)科相關(guān)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生開展水質(zhì)檢測(cè)的實(shí)踐操作。之后，利用多媒體工具記錄實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并制作報(bào)告以分享結(jié)果。此外，在科學(xué)課程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生借助虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作。比如，可利用模擬軟件開展力與運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過模擬調(diào)整參數(shù)，觀察參數(shù)變化并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)踐階段，教師可鼓勵(lì)學(xué)生用手機(jī)錄制自己的實(shí)踐操作過程。在完成本節(jié)科學(xué)實(shí)驗(yàn)后，將視頻上傳到班級(jí)共享平臺(tái)，供學(xué)生相互觀看與評(píng)價(jià)。通過這種方式，既能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。教師還可以運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，在開展“水資源保護(hù)”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師可在學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布水資源競(jìng)賽題或在線水資源凈化游戲，鼓勵(lì)學(xué)生積極在平臺(tái)上參與，使實(shí)踐活動(dòng)課程更生動(dòng)、更有效。

（四）整合多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為教育領(lǐng)域中不可或缺的組成部分，因此將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要策略。傳統(tǒng)教學(xué)往往以文字和口頭講解為主，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，而多媒體的應(yīng)用可增強(qiáng)學(xué)生的參與感，促使他們主動(dòng)探索知識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，學(xué)生不僅要獲取知識(shí)，還要培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可為學(xué)生提供多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，推動(dòng)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作和項(xiàng)目實(shí)施中的能力提升。在“自然”主題的實(shí)踐活動(dòng)中，教師可選擇動(dòng)畫視頻為學(xué)生展示生物的生長(zhǎng)過程或生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)作，同時(shí)搭配傳統(tǒng)的課堂講解，讓學(xué)生在聽覺和視覺方面都有所收獲。多媒體的應(yīng)用可將抽象知識(shí)以可視化方式呈現(xiàn)出來，在學(xué)習(xí)概念時(shí)，教師通過動(dòng)畫展示復(fù)雜的自然現(xiàn)象，能讓學(xué)生在直觀感受中加深理解，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。除此之外，多媒體還能加強(qiáng)家校合作。教師可建立家校合作機(jī)制，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起觀看教育類節(jié)目，討論節(jié)目?jī)?nèi)容，以此延伸課堂學(xué)習(xí)周期。學(xué)校還可定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們相互分享使用多媒體技術(shù)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助家長(zhǎng)更好地理解和支持孩子的學(xué)習(xí)。

（五）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)體系

多樣化評(píng)價(jià)體系能夠綜合考量學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面素質(zhì)，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可及時(shí)、直觀地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系往往注重知識(shí)的記憶和考試成績(jī)，而實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系需融入更多個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為中心，不斷培育學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)或平板電腦錄制自身實(shí)踐活動(dòng)過程，制作活動(dòng)記錄視頻上傳至視頻軟件或者學(xué)習(xí)平臺(tái)上，課后讓學(xué)生之間相互觀看，并相互評(píng)價(jià)和打分。此外，由于實(shí)踐綜合活動(dòng)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，教師可運(yùn)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行小組項(xiàng)目展示，讓每個(gè)小組制作視頻海報(bào)，其他組以留言或投票的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方式既能讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)學(xué)生之間的相互激勵(lì)。教師還可使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)管理系統(tǒng)，在該平臺(tái)上記錄學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過程和成果，讓學(xué)生上傳其活動(dòng)日志和反思日志，教師通過平臺(tái)數(shù)據(jù)和上傳記錄對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。基于多媒體技術(shù)分析的評(píng)價(jià)結(jié)果可拓展評(píng)價(jià)范圍，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索與改進(jìn)。

五、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不僅能提升教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，還為學(xué)生的全面發(fā)展提供了新的可能。教師通過選擇多樣化的多媒體資源、開展互動(dòng)式教學(xué)、整合多媒體教學(xué)等策略，可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升其綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)教育的更高目標(biāo)。

作者單位：任海燕 山東省棗莊市薛城區(qū)雙語實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]梁宇英.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2021，（11）：65-66.

[2]楊萌.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的運(yùn)用分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2021，（08）：99-100.

[3]丁紅霞.多媒體技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2020，（11）：230.

[4]李玉申.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育，2015，（02）：115.

[5]李燁.多媒體技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用價(jià)值[J].文學(xué)教育（下），2019，（08）：64-65.