藥品生物技術(shù)專業(yè)課程中用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化思政教育的研究

一、引言

在全球化與信息化迅速發(fā)展的背景下，藥品生物技術(shù)作為一門前沿學(xué)科，承載著提高人類健康水平的重任。與此同時(shí)，思政教育作為高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、價(jià)值觀念與倫理道德具有不可或缺的作用。然而，現(xiàn)有藥品生物技術(shù)專業(yè)課程在思政教育的實(shí)施過程中，面臨著教育內(nèi)容與專業(yè)知識結(jié)合不緊密、教師技術(shù)應(yīng)用能力不足、學(xué)生經(jīng)歷道德風(fēng)險(xiǎn)等多重挑戰(zhàn)1。隨著“互聯(lián)網(wǎng) + 教育”的發(fā)展，多種線上教學(xué)平臺，如中國慕課（Massive Open Online Course，MOOC）、超星學(xué)習(xí)通、小規(guī)模在線課程（SmallPrivateOnlineCourse，SPOC）、國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)共享平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、騰訊會議等被廣泛應(yīng)用于高校專業(yè)課程的教學(xué)，極大提高了我國高等教育教學(xué)的信息化程度。然而，在課程思政和“互聯(lián)網(wǎng) + ”背景下，高質(zhì)量教學(xué)案例資源的開發(fā)和多信息化教學(xué)手段融合的課程設(shè)計(jì)是當(dāng)前高校教師面臨的兩大難題[2。本文的研究將對現(xiàn)有教育體系提出建設(shè)性的建議和方案，從而為更好地實(shí)施思政教育奠定基礎(chǔ)。

二、藥品生物技術(shù)專業(yè)課程概述

（一）藥品生物技術(shù)課程概述

藥品生物技術(shù)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對藥品研發(fā)與生產(chǎn)過程的全面理解，主要涵蓋藥物分析、藥物合成、生物工程技術(shù)，以及生物藥物的質(zhì)量控制等核心內(nèi)容。課程目標(biāo)為使學(xué)生掌握藥品生物技術(shù)的基本理論與實(shí)踐技能，培養(yǎng)其在藥物開發(fā)及質(zhì)量管理方面的應(yīng)用能力，并增強(qiáng)其對相關(guān)倫理、法規(guī)及社會責(zé)任的認(rèn)識。當(dāng)前，該課程的教學(xué)模式主要采用傳統(tǒng)的課堂講授與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合的方法。在課堂教學(xué)中，教師往往依賴于教材內(nèi)容進(jìn)行知識傳授，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主，缺乏主動(dòng)探索與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此外，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)雖為課程的重要組成部分，但其設(shè)計(jì)常面臨時(shí)間與資源的限制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不足。

（二）藥品生物技術(shù)專業(yè)課程思政教育

思政教育是指在各類教育中融入思想政治內(nèi)容，旨在培育學(xué)生的價(jià)值觀、社會責(zé)任感和道德素養(yǎng)。在藥品生物技術(shù)專業(yè)中，思政教育尤為重要，因?yàn)樵擃I(lǐng)域直接關(guān)系到人類健康與社會倫理。醫(yī)藥工作者不僅須具備專業(yè)技能，還需承載社會責(zé)任。思政教育有助于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其在專業(yè)學(xué)習(xí)中自覺融入倫理因素，關(guān)注藥品研發(fā)中的社會影響。其次，思政教育能夠增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和職業(yè)道德，培養(yǎng)其在面臨實(shí)際問題時(shí)的責(zé)任感與決策能力，促進(jìn)科研誠信。然而，當(dāng)前，藥品生物技術(shù)專業(yè)的思政教育面臨諸多問題與挑戰(zhàn)：思政內(nèi)容與專業(yè)知識之間缺乏有效整合，導(dǎo)致許多學(xué)生無法將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合；思政教育的實(shí)施形式單一，往往局限于課堂講授，缺乏互動(dòng)與實(shí)踐，未能有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；部分教學(xué)人員對思政教育的重視程度不足，致使其在課程中的作用未能得到充分發(fā)揮。

（三）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，主要包括在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬教室、電子學(xué)習(xí)資源、社交媒體和教育應(yīng)用程序等。不同類型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有各自特點(diǎn)：在線學(xué)習(xí)平臺如MOOC（大規(guī)模開放在線課程）提供豐富的課程資源，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；虛擬教室通過實(shí)時(shí)互動(dòng)功能支持在線授課，加強(qiáng)師生交流；社交媒體促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作與知識共享；教育應(yīng)用程序則提供個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高學(xué)習(xí)的趣味性與針對性[4。

三、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與思政教育的融合

（一）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合為思政教育提供了新的視角與契機(jī)，其中，在線教學(xué)平臺和社交媒體的應(yīng)用尤為突出。在線教學(xué)平臺如MOOC（大規(guī)模開放在線課程）與SPOC（小規(guī)模私人在線課程）具備豐富的課程資源和靈活的學(xué)習(xí)方式。其特點(diǎn)在于可以實(shí)現(xiàn)課程的多樣化與個(gè)性化，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容[5。這些平臺通常采用多媒體教學(xué)方式，結(jié)合視頻、音頻及互動(dòng)討論等形式，增強(qiáng)了思政教育的趣味性與吸引力。社交媒體作為信息傳播的新興渠道，具有實(shí)時(shí)性與互動(dòng)性特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)思政教育的廣泛傳播。學(xué)生通過社交媒體參與討論、分享觀點(diǎn)，不僅能夠增強(qiáng)思政教育的參與感和歸屬感，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生間的思維碰撞和知識共享。

（二）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藥物分析檢測技術(shù)課程思政中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的引入為藥物分析檢測技術(shù)課程的思政教育提供了創(chuàng)新的手段，主要體現(xiàn)在線上教學(xué)模式的創(chuàng)新與教學(xué)資源的豐富與共享兩個(gè)方面，如圖1所示。

圖1互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在藥物分析檢測技術(shù)課程思政中的應(yīng)用模式圖線上教學(xué)模式的創(chuàng)新突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，

結(jié)合視頻、直播及在線討論等形式，使思政教育內(nèi)容能夠更加生動(dòng)地融入課程中。教師可以通過在線課堂進(jìn)行互動(dòng)式講授，引導(dǎo)學(xué)生圍繞藥物分析的倫理與社會責(zé)任進(jìn)行深入討論。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使教學(xué)資源的豐富與共享成為可能。各類在線平臺為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，包括學(xué)術(shù)論文、機(jī)構(gòu)研究報(bào)告和行業(yè)資訊等。教師可以通過這些資源向?qū)W生提供關(guān)于藥物分析中的倫理問題與社會影響的背景知識，鼓勵(lì)學(xué)生從多維度思考相關(guān)問題。

課程可以通過將藥物分析中的實(shí)際案例與倫理問題結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考藥物研發(fā)、檢測與人類健康之間的關(guān)系。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師能夠及時(shí)分享最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)與法規(guī)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)增強(qiáng)法律意識與社會責(zé)任感。

四、藥品生物技術(shù)專業(yè)課程中用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化思政教育問題分析

（一）教師能力與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用的匹配度不高

現(xiàn)有的教師隊(duì)伍在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)方面普遍存在不足，一部分教師缺乏必要的技術(shù)培訓(xùn)，對在線教學(xué)平臺和數(shù)字工具的使用不夠熟練，導(dǎo)致其難以有效整合思政教育內(nèi)容與專業(yè)課程。這一技術(shù)能力的缺乏，使得教師在實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)和在線資源共享方面受到制約，無法充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢。并且教師在思政教育理念上的認(rèn)知亦與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用存在脫節(jié)。部分教師對思政教育的理解仍停留在傳統(tǒng)層面，未能意識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思政教育手段與形式改進(jìn)方面的意義。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教育背景下學(xué)生信息安全與道德風(fēng)險(xiǎn)較高

學(xué)生信息安全問題不容忽視。首先，學(xué)生在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)，個(gè)人數(shù)據(jù)及隱私的泄漏風(fēng)險(xiǎn)增加，如在線上互動(dòng)、作業(yè)提交及個(gè)人信息登記等環(huán)節(jié)，可能面臨網(wǎng)絡(luò)攻擊、數(shù)據(jù)盜竊等威脅。其次，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中可能面臨道德風(fēng)險(xiǎn)。虛擬空間的匿名性使得某些學(xué)生可能無視學(xué)術(shù)誠信，出現(xiàn)抄襲、作弊或傳播不當(dāng)信息的行為。

（三）學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制的不完善

在藥品生物技術(shù)專業(yè)課程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化思政教育的學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制存在不完善的問題。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一性。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)形式多樣化，但對思政教育的學(xué)習(xí)效果評估缺乏系統(tǒng)性和一致性，導(dǎo)致不同課程和教師之間的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一致，從而影響評價(jià)的公正性和客觀性。其次，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)評價(jià)主要集中于學(xué)生對知識的掌握程度，忽視了學(xué)生對思政內(nèi)容的理解與認(rèn)同，缺乏對學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的深入評估，使得評價(jià)無法全面反映學(xué)生的思政教育成果。

（四）在線互動(dòng)與參與度的制約

網(wǎng)絡(luò)平臺的技術(shù)限制可能影響學(xué)生的參與熱情。首先，部分學(xué)生對平臺操作不熟悉，或者網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不佳，導(dǎo)致在線互動(dòng)的不便，從而降低了學(xué)生的整體參與度。其次，學(xué)生的自我管理能力差異顯著[。一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和在線討論中缺乏積極性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的匿名性使得部分學(xué)生不愿發(fā)表意見，影響互動(dòng)效果[10]。

五、藥品生物技術(shù)專業(yè)課程中用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)強(qiáng)化思政教育提升對策

（一）提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，內(nèi)容包括在線教學(xué)工具的使用、教育平臺的操作、數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)等。這些培訓(xùn)應(yīng)結(jié)合具體案例，提升教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。高校應(yīng)建立教師共同體，促進(jìn)行業(yè)交流。具體而言，高校可通過組建跨專業(yè)的教師合作團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)教師分享自身在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用方面的成功經(jīng)驗(yàn)與挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)為教師提供必要的技術(shù)支持，如設(shè)備、軟件工具及技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。通過建立資源共享平臺，教師可以方便地獲取、分享和評估多樣化的教學(xué)資源，提升課堂的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用效果。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思與改進(jìn)。教師在技術(shù)應(yīng)用過程中應(yīng)記錄實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，定期進(jìn)行自我評估與反思，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法，同時(shí)可以邀請同行進(jìn)行評議，取長補(bǔ)短。

（二）加強(qiáng)信息安全與道德教育

高校應(yīng)建立系統(tǒng)的信息安全教育體系，在課程中納人信息安全的基本知識，包括數(shù)據(jù)保護(hù)、隱私權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)等內(nèi)容。教師應(yīng)通過線上和線下結(jié)合的方式，為學(xué)生提供專題講座和案例分析，提升其對信息安全風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知能力和防范意識。教師也應(yīng)針對藥品生物技術(shù)專業(yè)的倫理問題，如科研誠信、數(shù)據(jù)操縱和藥品研發(fā)倫理等，設(shè)計(jì)討論和案例研究，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論這些道德問題的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)其批判性思維和道德判斷能力。

（三）完善學(xué)習(xí)評價(jià)與反饋機(jī)制

教師應(yīng)建立多維度的評價(jià)體系，結(jié)合量化與質(zhì)性評估方法。量化評估可通過定期的在線測驗(yàn)、作業(yè)和項(xiàng)目評估實(shí)現(xiàn)，采用指標(biāo)如參與度、作業(yè)完成率及考試成績等，以量化學(xué)生對思政內(nèi)容的掌握程度。同時(shí)，教師應(yīng)引人質(zhì)性評估，通過教師的觀察記錄、學(xué)生的反思日志，以及同伴評價(jià)，深人評估學(xué)生在思政教育方面的態(tài)度、價(jià)值觀及能力發(fā)展。

（四）增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性

教師應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的線上互動(dòng)活動(dòng)，如分組討論、案例分析和辯論賽等形式，促使學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行深入討論和互動(dòng)。這種模式不僅能增強(qiáng)學(xué)生的思維碰撞，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加深學(xué)生對思政內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師應(yīng)利用直播平臺進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，教師可在直播課中設(shè)置實(shí)時(shí)問答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生通過即時(shí)聊天功能提出問題和分享觀點(diǎn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，在藥品生物技術(shù)專業(yè)課程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用為思政教育提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究探索了如何有效利用在線教學(xué)平臺和互動(dòng)工具，提升學(xué)生的思政教育參與度與實(shí)踐能力。研究表明，建立多維度的評價(jià)體系、增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)的互動(dòng)性、加強(qiáng)信息安全與道德教育，以及提升教師的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力，均可對思政教育的實(shí)施產(chǎn)生積極影響。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的靈活性與可擴(kuò)展性使得課程內(nèi)容更加豐富多樣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和歸屬感。未來的研究應(yīng)繼續(xù)關(guān)注如何進(jìn)一步優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用，探索更多創(chuàng)新性的方法與實(shí)踐，以應(yīng)對不斷變化的教育環(huán)境與學(xué)生需求。

作者單位：張凌男蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人工智能學(xué)院

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