全媒體時代大學生校園安全意識協同培育研究

一、引言

大學的安全穩定影響整個社會的穩定大局。對大學生安全意識培養的探索和研究對于學校的發展、社會的安定與發展都具有十分重要的意義。當前，大學安全問題研究的理論體系仍需深化。其中，大學生校園安全意識的提升是非常重要的一環。全媒體時代，新媒體對大學生的影響持續加深。在全媒體技術的影響下，傳統的安全教育模式正在經歷革新[1]。新問題、新矛盾的不斷顯現，未知的挑戰愈發增多，高校存在諸多不穩定因素。若忽視或無視新的安全教育內容，大學生安全教育工作勢必脫離實際而滯后于當前形勢。增強大學生校園安全意識，不僅順應高校安全形勢的發展，還有助于建立和諧穩定的育人環境，構建和諧校園。

校園安全事件關乎社會秩序，引起的負面影響極大[2]。全媒體時代，威脅大學生安全的已不僅僅是自然災害和意外事故，還有社會環境和大學生自身心理因素等[3]。而大學生對周邊新生事物產生的強烈的好奇心和新鮮感，促使他們在接觸新知識、新信息的同時也會接觸到新的安全隱患。如今，本科生在完成在校期間學業的同時，還要實現綜合發展。學生在安全領域的敏感度偏低，社會經驗不足，會對今后的發展帶來較大的影響。因此，增強大學生的安全意識，重視學生安全管理工作，成為大學生教育培養中一項至關重要的內容。本研究以M大學為例，著重分析全媒體時代下該校本科生校園安全意識形成的多種因素并提出相應的措施，以期構建協同育人機制，推動大學安全管理水平進一步提高，促進教育事業的穩步發展。

二、數據收集

（一）問卷設計與實施

本研究以M大學在校本科生為研究載體，研究大學生校園安全中的人身財產安全、食品安全、消防安全、交通安全，以及網絡安全，在理論基礎上設計全媒體時代大學生校園安全意識調查問卷。問卷從學校、社會、家庭協同培育的角度出發，對M大學在校本科生發放調查問卷，共回收有效問卷957份。

（二）問卷結果分析

1.基本信息統計分析

通過對樣本背景信息進行頻數分析可以發現，調查對象中男生占比 87.7% ，女生占比 12.3% ，調查對象中男生更多。在調查對象中多數為非獨生子女，占65.5% 。在戶籍這項指標中，鄉村戶口占比較多，為63.1% ，城鎮戶口占比相對較少，為 36.9% 。

2.大學生自我安全意識分析

大學生自我安全意識包括兩個維度：安全防范意識與危險應對意識。接下來，筆者將分別從這兩方面進行分析研究。

通過調查發現，在對大學生安全防范意識的統計情況中，購買食物時，會注意食品包裝、保質期及生產日期等食品安全信息的情形中，符合與非常符合的學生共占比 73.7% 。在走路時不看手機的情形中，符合與非常符合的學生共占比 36.5% 。在進出寢室時隨手關門情形中，符合與非常符合的學生共占比 79.7% 。離開宿舍前會檢查室內所有電源都已切斷的情形，符合與非常符合的學生共占比 57.5% 。會留意公寓樓、教學樓的安全出口或緊急疏散通道的情形中，符合與非常符合的學生共占比 58.5% 。在圖書館或自習室起身離開時，貴重物品會隨身攜帶的情形中，符合與非常符合的學生共占比78.6% 。整體來看，能夠做出正確的安全防范行為的學生占比顯著高于未做出安全防范的學生。這說明，大學生有著較高的安全防范意識和規范的日常安全行為。

根據大學生危險應對意識的統計情況，在會正確使用滅火器的情形中，符合與非常符合的學生共占比60.1% 。了解食物中毒后的有效應急措施的情形中，符合與非常符合的學生共占比 43.2% 。了解火災情形下安全防護和逃生自救常識的情形中，符合與非常符合的學生共占比 67.4% 。了解遇到自然災害（如地震、洪水）時的逃生方法的情形中，符合與非常符合的學生共占比64.2% 。當遇到踩踏突發事件時了解自我防護措施的情形中，符合與非常符合的學生共占比 65.7% 。綜合來看，大部分大學生的危險應對意識較強。但相較于安全防范意識，大學生的危險應對意識較薄弱。遇到突如其來的安全事件，部分學生可能無法及時采取有效的應對措施。

三、大學生校園安全意識影響因素

（一）變量選擇

綜合文獻觀點，當前大學生校園安全意識的影響因素主要有以下幾個方面：一是學校因素。學校對安全教育的重視程度，以及安保人員自身素質，對學生的安全意識有著重要的影響[4。二是社會因素。社會公共教育及文化氛圍會對學生的安全意識形成一定影響[5。三是家庭因素。父母的安全意識直接影響孩子安全意識的形成。基于此，本課題研究學校因素、社會因素和家庭因素對大學生校園安全意識的影響，了解各因素影響的差異。

被解釋變量為大學生校園安全意識。將問卷中安全防范意識與危險應對意識的平均值作為大學生安全意識的衡量指標，作為被解釋變量。解釋變量分別為學校因素、社會因素和家庭因素。建立回歸模型，對每個因素的影響程度開展深入研究，最后得出各個影響因素與大學生校園安全意識的關聯程度。

（二）因子分析

對影響因素進行探索性因子分析，得出KMO值為0.797，大于0.6，并且Bartlett球形檢驗對應的P值為0.000，小于0.05，通過了Bartlett球形檢驗，說明適合進行探索性因子分析。

表1旋轉成分矩陣

旋轉成分矩陣中共有3個因子，第一個因子與Q21、Q22、Q23的關系較為緊密，因子載荷系數值分別是0.826、0.872和0.708，結合這三個題的內容將其命名為社會因素。第二個因子與Q11、Q12的關系較為緊密，因子載荷系數分別是0.903和0.876，結合這兩個題的內容將其命名為學校因素。第三個因子與Q31、Q32的關系較為緊密，因子載荷系數分別是0.752和0.800，結合這兩個題的內容將其命名為家庭因素。表1中，3個因子與題自之間的對應關系與預期表現出一致性，并且對應題的因子載荷系數值均大于0.6，由此得出，題目與因子的對應關系良好，即效度水平較高。

變量的具體操作如下：

x₁ ：學校因素，Q11與Q12平均值;x₂ ：社會因素，Q21、Q22與Q23平均值；X₃ ：家庭因素，Q31與Q32平均值；y：大學生校園安全意識，安全防范意識與危險應對意識的平均值。

（三）回歸分析

表2回歸結果

從計算結果可以看出，所有參數通過了檢驗（ α=0.05 ）。解釋變量的VIF值均小于5，說明沒有多重共線性。

，說明大學生校園安全意識與學校因素正相關。即在其他變量不變的條件下，學校因素每增加1，大學生校園安全意識平均增加 0.097 。

β₂gt;0 ，說明大學生校園安全意識與社會因素正相關。即在其他變量不變的條件下，社會因素每增加1，大學生校園安全意識平均增加 0.380 。

β₃gt;0 ，說明大學生校園安全意識與家庭因素正相關。即在其他變量不變的條件下，家庭因素每增加1，大學生校園安全意識平均增加0.241。

四、研究結論與建議

（一）研究結論

在對大學生安全意識現狀的分析中得出，大學生的安全防范意識普遍較強，同時反映出其在日常生活中對于危險的應對能力不足，凸顯出對其進行應急防范意識和行為習慣培育的重要性。大學生不僅要對安全知識有較深的了解，還要在此基礎上掌握基本的安全對策與技能，從而增強自身的安全防范意識和處理應急事件的能力。減少和避免事故的發生，才是對大學生進行安全意識培育的主要目的。

社會因素對大學生校園安全意識影響程度最大。隨著互聯網技術與信息技術的快速發展，以及終端設備的普及，媒介生態發生了巨大變化。社會因素對大學生安全意識的培育至關重要。政府部門做好規章制度，嚴格監管，通過新媒體等途徑加大宣傳安全教育的重要性。從政策法規、道路建設到民眾參與，都與安全環境的營造密切相關。

在本研究中，家庭因素對大學生校園安全意識影響程度僅次于社會因素。家庭是一個人一生中最早的社會化環境，也是一個人價值觀形成的主要場所。人在成長過程中最早接觸的教育是家庭教育，其承載著大學生安全意識啟蒙的重要責任。大學生安全教育與家庭教育有著密切的聯系。

學校因素對于大學生校園安全意識的影響程度相對較低。高校作為大學生日常學習生活的重要場所，校園安全問題的存在可能給學生帶來心理壓力和安全隱患。大學校園生活對學生的身心健康有著重要影響。

（二）對實踐的指導意義

1.健全安全管理組織體系

當前，媒介內容豐富多樣。本科生的學習和生活不可避免地被全媒體所充斥。因此，學校要強化安全監督，從源頭上加強監管，定期開展風險評估，加強校園安防設施建設，及時排查安全隱患。同時，學校應凈化網絡生態，減少不安全因素的侵擾，為大學生創建清朗的網絡空間。此外，學校應強化學校周邊環境治理，加強對外來人員的管理。

2.營造安全文化建設氛圍

通過社會媒體宣傳、高校校園廣播、海報等渠道，向學生宣傳安全政策、法律法規和重大安全事件，構建家校聯合培養學生的環境。開展安全知識大賽、舞臺劇等形式多樣的活動，將安全教育融入文化活動，從而對學生心理、行為等方面形成潛移默化的影響。

3.強化實踐環節，增強互動意識

大學生安全教育是一項長期的系統工程，需要結合社會、家庭、學校多種教育資源，在實踐中不斷探索完善。相關部門應積極配合高校的安全管理工作，選派相關人員為大學生普及法律常識。同時，學校還應組織學生參加模擬演習、實地考察等實踐活動，讓學生親身體驗安全的重要性和實際面臨的挑戰。

五、結束語

大學生安全意識的培育不僅是個人成長的需要，也是學校和社會發展的必然要求。全媒體時代，對大學生進行全方位且深入的安全教育尤為重要。完善大學生安全意識管理體系，能夠有效防控校園事故的發生。因此，學校應通過有效的教育和培養，全面提升當代大學生的安全意識與自我保護能力，為在校生提供一個秩序井然的學習生活、工作研究環境，為構建和諧社會和國家安全作出貢獻。

作者單位：程希冉中北大學

參考文獻

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