互聯網環境下中職英語混合式學習模式的構建與實施

一、引言

隨著全球化的加速，英語已經成為重要的職業發展工具。構建有效的混合式學習模式，可以增強學生的英語綜合素養，提升其職場競爭力。混合式學習模式將傳統教學與現代信息技術相結合，可激發學生的學習興趣，培養學生獨立學習的能力。

二、互聯網環境下中職英語混合式學習模式的背景與重要性

（一）適應新時代教育改革的需求

在信息化時代，傳統教學模式已難以適應學生多樣化的學習需求和社會發展的要求。互聯網已經成為教育的重要組成部分，為教學提供了豐富、靈活的途徑。作為培養技術技能型人才的中職教育應順應這一潮流，積極探索適應新時代教育改革的混合式學習模式。混合式學習模式將傳統課堂教學和在線學習的優點相結合，可以有效增強學生學習的主動性和參與度。通過互聯網，學生隨時隨地都可以獲得學習資源，進行自主學習，打破了時間、空間的限制，提升了學習效率。在此種模式中，教師不再是單純的知識傳授者，而是學習的引導者和支持者，可以根據學生的個體差異提供個性化的指導。

（二）提升學生英語綜合素養的重要性

在全球化日益深化的今天，英語作為國際通用語言，其重要性愈發凸顯。對于中職學生而言，提升英語綜合素養不僅是個人發展的需要，更是適應社會和職場要求的必然選擇。許多行業的前沿信息和技術文獻多以英語為主。掌握英語使學生能夠直接接觸到最新的行業動態和專業技能，從而增強其競爭力。英語綜合素養的提升有助于學生在國際化環境中更有效地溝通與合作。通過英語的學習還能夠培養學生的批判性思維和跨文化理解能力，學生不僅能夠理解不同文化背景下的思維方式，還能增強自身的適應能力和創新能力。

（三）促進中職教育與社會需求的對接

在全球化、信息化快速發展的時代背景下，中職教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。社會對高素質技能型人才的需求越來越大，英語能力是衡量人才競爭力的一個重要指標。因此，中職英語教學要緊扣行業發展，教學內容要符合行業實際發展，教師則及時更新教學內容，同時可在課程教學中融入實際工作場景，以培養學生的語言運用能力。其次，也可通過與企業建立緊密的合作關系，讓學生在真實的工作環境中，對學到的知識加以鍛煉和應用。

三、中職英語混合式學習模式的現狀分析

（一）傳統教學模式的局限性

傳統教學模式在中職英語教育中存在諸多局限性，教師主導的教學方式使得學生的主動參與度較低。在這種模式下，課堂上往往是教師單向傳授知識，學生被動接受，師生之間缺乏互動機會，學生缺少思考時間，導致學生的學習興趣降低、學習動力不足。傳統模式重視應試教育，過分強調對語法、詞匯的記憶，而忽略對語言實際運用能力的培養。傳統的教學往往缺少個性化，不能滿足不同學生的學習需要。每個學生的學習節奏和理解能力都不一樣，統一的教學進度和內容很難照顧每個學生的特點，造成一些學生學習受挫，影響自信心和學習效果。傳統教學模式對技術的依賴度不高，未能充分利用互聯網和多媒體資源，使得教學內容的豐富性和趣味性受到一定限制。

（二）互聯網技術在中職英語教學中的應用現狀

在互聯網技術迅猛發展的背景下，中職英語教學逐步將多種在線工具和資源融人其中，形成了豐富多樣的教學模式。許多中職院校已經開始利用網絡平臺進行英語教學，教師通過在線課程、視頻講解和互動討論，打破了傳統課堂的時空限制。這種靈活多樣的學習方式，既提高了學生的學習興趣，又增強了學生自主學習的能力。雖然互聯網技術的應用為中職英語教學帶來了諸多便利，但在實際操作中仍存在一些問題。一些教師對互聯網工具的使用還不夠熟練，造成教學效果不理想。學生的網絡素養參差不齊，部分學生缺乏有效的自我管理能力，在使用網絡學習的過程中，偏離了學習重點而影響了學習效果。教學資源的獲取也存在不均衡現象。部分學校由于資金和技術條件的限制，無法充分利用優質的在線學習資源。

（三）學生對混合式學習模式的接受度

在互聯網環境下，中職學生對混合式學習模式的接受程度逐步提高，但仍有一定差異。很多學生對在線學習的靈活性和便利性表示認可，認為這種模式能更好地適應他們的學習節奏和生活安排。一些學生在適應混合式學習時面臨挑戰，特別是在自我管理和時間規劃方面。由于缺乏足夠的自律，部分學生在自主學習中容易產生迷茫情緒，導致學習效果不佳。學生對混合式學習模式的接受程度也受教師的影響。在混合式學習中，教師既是知識的傳授者，又是學習的引導者。教師如果能有效利用線上線下相結合的方式，及時給予學生反饋和幫助，會提高學生的學習體驗和滿意度。相反，如果教師對混合式學習的理解不足，就可能導致學生對這種模式的抵觸情緒。

四、中職英語混合式學習模式構建中的挑戰（一）教師專業素養不足，影響教學效果

在互聯網背景下，中職英語混合式學習模式的實施面臨諸多挑戰。其中，教師專業素養不足是一個顯著問題。許多中職英語教師成長于傳統的教學模式，對混合式學習理念缺乏深入的實踐體會。他們往往習慣于以教師為中心的教學方式，對于以學生為中心的學習方式很難適應。這種轉變不僅要求教師掌握豐富的英語知識，還要求教師具備靈活運用互聯網技術設計多樣化教學活動的能力。教師在信息化應用方面的短板，會對教學效果產生直接影響。一些教師不能有效利用網絡資源進行課程設計和教學實施，使學生在學習過程中缺少必要的引導和支持。教師的專業發展機會相對有限，缺乏系統的培訓和交流平臺，進一步加劇了這一問題。教師的職業素養不僅體現在知識技能上，更體現在敏銳洞察學生的心理和學習需求方面。缺乏這方面能力的教師，不能有效激發學生的自主學習能力，會使混合式學習模式的執行效果大打折扣。

（二）學生自主學習能力有待提升

在互聯網環境下，盡管中職英語混合式學習模式為學生提供了豐富的學習資源和靈活多樣的學習方式，但學生的自主學習能力還存在不足。許多學生在面對海量信息時，缺乏對信息進行有效篩選和處理的能力，無法從中提煉有價值的學習內容。自主學習需要良好的時間管理和自我調節能力，而有些學生在這方面能力較弱，往往不能合理安排學習，導致學習效率不高。許多學生在學習過程中容易迷失方向，缺乏持續動力和自我激勵，最終影響學習效果。

（三）教學資源的匱乏與不均衡

在互聯網環境下，中職英語混合式學習模式的推行，面臨著教學資源缺乏和不均衡的問題。許多中職院校在英語教學資源的投入上相對不足，尤其是在數字化學習資源的開發和應用方面，缺乏系統性和針對性。這就造成了教師在課堂教學中難以充分利用現代信息技術，不能為學生提供豐富多樣的教學形式和教學內容，導致學生的學習效果受到影響。不同地區和學校之間的資源分布有明顯的差別。一些經濟條件較好的學校可以獲得先進的教學設備和優質的網上課程，而一些偏遠地區的中職學校則面臨網絡不暢、設備陳舊等問題，學生的學習機會受到了一定的限制。教師在使用互聯網資源時，往往缺乏必要的培訓和指導，導致其無法對這些資源進行有效整合和利用，使教學資源的不均衡現象進一步加劇。

五、互聯網環境下中職英語混合式學習模式的優化建議

（一）加強教師培訓，提升教學能力

中職英語混合式學習模式在互聯網環境下的成功推行，離不開教師的專業素養和教學能力。加強師資培訓尤為重要。培訓應以現代教育技術應用為主，以幫助教師熟悉各類網絡教學工具和平臺，如MOOC、網絡討論區和學習管理系統等。教師通過實際操作，可以更好地掌握這些工具的使用方法，從而提升教學效率和質量。培訓內容要涵蓋混合式學習的理論和實踐，幫助教師領會其核心思想和執行策略。教師要學會如何設計有效的課程，合理安排線上線下學習的比例，保證學生找到自主學習和教師輔導的平衡點。培訓還要強調個性化教學的重要性，鼓勵教師靈活調整教學方法，針對學生的不同需求和學習風格進行培訓。教師之間的交流合作機制，也是增強教師教學能力的重要方式。教師通過定期開展教研活動、經驗分享會等形式，相互學習，借鑒成功案例，有助于形成良好的教學氛圍。

（二）豐富教學資源，構建多元化學習平臺

在互聯網環境下構建中職英語混合式學習模式的關鍵環節是豐富教學資源。教師要積極利用網絡平臺，整合包括網絡課程、視頻講座、電子圖書和互動學習工具在內的各類優質教育資源。這些資源既可以為學生提供多樣化的學習資料，又可以激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性和參與感。鼓勵學生對資源進行自主發掘和共享，形成良好的學習氛圍。通過建立班級資源共享平臺，學生可以將找到的學習資料進行上傳、推薦，促進同伴間的交流與合作。學校要與各類教育機構、企業、社會團體合作，開發專業課程和符合中職學生需求的實踐項目。這種跨界合作，既可以豐富教學內容，又可以為學生提供真實的語言應用場景，有助于增強學生的實際運用能力。教師要定期對教學資源進行更新和調整，以適應學生的學習進度和興趣變化，保證教學內容的及時性和關聯性。教師通過數據分析，可以更好地了解學生的學習需求，從而達到優化教學、增強教學效果的目的。

（三）促進學生自主學習，培養學習興趣

在互聯網環境下，提升學生自主學習的興趣，是成功推行中職英語混合式學習模式的關鍵所在。教師要鼓勵學生制定個人的學習目標，幫助學生明確學習的方向和動力。教師要引導學生合理制定學習計劃，培養學生的時間管理能力和調節能力，使學生逐步養成獨立學習的習慣。教師應利用互聯網中豐富的學習資源，為學生提供在線課程、視頻講解、互動練習等多樣化的學習資料。這些資源既可以滿足不同學生的學習需求，又可以激發學生的學習興趣。教師要創造積極向上的學習環境，鼓勵學生在小組討論和項目合作中，相互分享自己的真知灼見和心得體會。教師要定期組織英語角或網上交流活動，為學生提供輕松愉快的語言實踐平臺，讓學生在真實情境中運用所學，增強語言運用能力。通過以上措施，學生的自主學習能力會有明顯提高，學習興趣也會不斷增強，從而為英語學習打下堅實的基礎。

（四）完善評價體系，提升學習成效

中職英語混合式學習模式在互聯網環境下的成功實施，離不開科學合理的評價體系。完善的評價體系，既可以有效管理學生的學習進度，又可以提升學生的學習成效。評價要覆蓋多維度，既有過程性評價，也有結果性評價。過程性評價注重學生在學習過程中的參與性、互動性和自主學習能力，鼓勵學生積極參加課堂討論和網上學習活動；而結果性測評則是通過階段測試和綜合測評，考查學生對知識的掌握程度和運用能力。評價方式要多樣化，應結合線上線下學習的特點，采取自評、互評、任課教師測評相結合的方式，增強學生反思自我的能力和同伴學習的自覺性。考核結果要結合激勵機制，設立獎學金、榮譽稱號等，以激勵學生在學習中不斷追求進步。通過營造積極的學習氛圍，激發學生的學習動力，使他們在混合式學習模式中獲得更好的學習體驗和效果。

六、結束語

在互聯網環境下，中職英語混合式學習模式的構建和實施具有重要的現實意義和深遠影響。傳統教學模式在適應新時期教育需求方面存在諸多不足，而混合式學習模式則提供了解決這些問題的新思路。其既可以有效整合線上線下資源，又可以激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。實施這一模式的過程仍面臨諸多挑戰。針對這些問題，我們提出了加強師資培訓、豐富教學資源、促進學生自主學習、健全評價體系等一系列優化建議。這些舉措的實施，將有利于促進中職英語教學整體質量的提高，進而培養更具競爭力的優秀人才。互聯網環境下的中職英語混合式學習模式，既是教育改革的必然趨勢，也是學生綜合素養提升的重要途徑。

作者單位：劉保偉江蘇省沛縣中等專業學校

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