新質生產力背景下多媒體技術在中職數學教學中的運用分析

一、引言

在全新的教育環境與新培育模式下，立足新質生產力的發展背景，應充分發揮現代教育技術的優勢，推動多媒體技術與中職數學教學實現深度融合。突破傳統課堂模式的局限，采用全新的引導方式和教學技術，打造高效且富有趣味性的中職數學課堂，吸引學生的注意力，促使其積極投身于知識探索與學習之中。

二、新質生產力的簡述

新質生產力是指依托信息技術，特別是互聯網技術構建的，以知識、技術和創新為核心的生產力。它與傳統生產力存在顯著差異，著重強調信息流、數據流和知識流的整合與高效應用，旨在優化生產要素的配置，加速生產關系的變革。新質生產力具備高技術含量、高知識密度和低資源消耗的特點，是現代化經濟體系的重要支撐，對于實現經濟結構的轉型升級、提升國家競爭力具有決定性價值。總之，新質生產力作為一種新興的生產力形態，正在深刻地影響著國內的經濟格局和社會發展，為經濟增長提供了全新的動力，也為解決人類面臨的資源、環境、健康等問題提供了新的思路和方法。隨著科技的不斷進步和創新的持續涌現，新質生產力將推動人類社會朝著更加繁榮、和諧、可持續的方向發展[2]。

三、中職數學課堂中的缺陷分析

（一）學生基礎差，課堂參與度不足

中職學生通常在初中畢業之后，選擇進入中職學校繼續學業。然而，這部分學生普遍存在基礎薄弱的問題。在面對數學學科時，他們往往表現出知識儲備不足、數學邏輯思維與運算思維欠缺的問題，進而導致中職數學課堂教學質量不容樂觀。此外，由于數學學科難度系數較高，這部分學生在學習過程中既缺乏興趣，又缺乏信心，致使他們在課堂上態度不夠專注，行為較為散漫，無法全身心跟隨教師的授課節奏。這是當前中職數學教學中亟待解決的問題。部分學生偏激認為，選擇中職學校是為了能夠快速就業，掌握相關技能才是關鍵，覺著像數學這種理論性學科學習的意義不大，認為教師所講解的內容與他們的實際運用相差甚遠，從而逐漸喪失了對數學學習的動力與熱情[3]

（二）教學方式不適配

盡管教育改革的步伐持續加快，中職學校的數學課堂仍以傳統板書、教科書、多媒體課件相融合的方式展開。就中職學生的基本而言，上述教學方式在教學引導中的弊端較為突出，教學形式仍相對傳統，以板書呈現的理論授課仍在課堂中占據主導地位。部分教師年齡偏大，對多媒體技術的應用掌握不到位，并且受傳統教學方式的影響較深，認為只有通過理論知識的講授與傳遞，才能讓學生接受更為系統的知識內容，才能實現對教學重難點的突破。但事實恰恰相反，這種傳統的教學方式已不適用于現代化的教學模式，無法有效調動學生的學習興趣。而借助多媒體技術的應用，能夠將復雜、難以理解的知識直觀、生動地呈現出來，并且這也能有效契合新時代的教育節奏。通過多媒體課堂的引導，師生之間能夠實現良好互動，進而優化課堂環境[4]。

（三）無法跟隨新質生產力要求

新質生產力是一種全新的社會生產發展模式，倡導在教育教學階段就注重培養學生的全新勞動能力，確保學生掌握高新技術和多學科能力，實現學習與工作方法的創新，以達到產教融合的目的。中職學校致力于打造全新的應用型人才團隊，以新質生產力為指引，以創新為動力開展中職數學教學。但回歸現實，具體的課堂教學與新質生產力的要求之間存在較為明顯的差距，對新質生產力的認識不足。新技術、新思維尚未提上日程，這影響了教學質量和學生的學習體驗。而全新的教育實踐應注重融人現代化教學技術。比如，多媒體技術，它是實現新質生產力融入教學并發揮作用的重要保障，但在實際教學中卻難以完美實現[]。

四、新質生產力下多媒體技術融入中職數學教學的方法

（一）發揮多媒體優勢，注重動態學習情境營造

借助多媒體技術，創設動態化的中職數學課堂情境，以激發學生興趣、調動主動性為切入點。教師充分發揮多媒體技術的優勢導人新課，將學生的注意力集中于課堂，而非單一地以板書教學為主，生動且精妙地呈現復雜的知識點，集中學生的注意力，調動其探索數學知識的熱情，實現學生數學學習能力和綜合能力的雙重提升。

在講授“橢圓的標準方程”時，教師巧妙地從生活出發，點燃了學生的探索欲望。沒有直接拋出定義，而是微笑著提問：“大家留意過嗎？我們身邊有哪些東西是橢圓形的？”學生們立刻活躍起來，有人想到家里的橢圓餐桌，有人提起運動場的跑道弧線，還有人聯想到立起來的水管截面。趁著這股討論熱情，教師打開了精心制作的課件一一畫面中，地球沿著橢圓軌道繞太陽運轉，衛星劃出優美的弧線，隧道的拱形結構緩緩展開。動態而真實的場景，讓學生驚嘆不已，紛紛感嘆“原來橢圓藏在宇宙和生活的每個角落！”

隨后，教師順勢拋出關鍵問題：“橢圓到底有什么數學特征？我們怎樣才能畫出一個標準的橢圓？”他將學生分成小組，鼓勵大家動手嘗試、交流想法，并推選代表分享結論。課堂上思維碰撞，氣氛熱烈在歸納了橢圓的定義與性質后，教師并未急于收尾，而是播放了一段動態視頻：兩枚圖釘固定，一根細線拉直，筆尖滑動，一個完美的橢圓徐徐呈現。整個過程如藝術般流暢，學生不但記住了公式，更理解了背后的幾何意義。利用多媒體創設的生動情境，抽象的數學變得可感、可視、可探，真正實現了從興趣到理解的自然過渡。

（二）注重多媒體技術優勢的挖掘與發揮

多媒體是現代化信息技術的代表，具有顯著優勢，如信息覆蓋面廣泛、操作便利、檢索方便等。基于這些技術優勢，學生更容易吸收知識。在中職數學課堂中，應發揮多媒體技術的優勢，充分整合知識內容、實驗與圖像等，制作動靜融合的媒體課件。課件中不僅含有豐富的信息量，還借助音效、色彩、圖像等方式，形象、動態、直觀地呈現知識，讓學生通過對圖像、視頻的直觀、形象、立體了解，有效攻克重難點知識內容，深化對知識的認識[。

在“立體幾何”課堂上，教師巧妙運用多媒體技術化抽象為具體。面對球體、錐體、圓柱體等難以想象的空間結構，教師啟動三維動畫：一個圓形在空間中旋轉上升，逐漸拉伸出圓柱的輪廓；三角形繞軸旋轉，圓錐隨之成型；半圓旋轉一周，完美生成球體。學生屏息凝視，仿佛親眼見證幾何體的“誕生”。動態拆解、360度旋轉、剖面展示等功能，學生清晰看到每個面與邊的關系。原本枯燥的公式變得鮮活，空間想象力被充分激活，探索欲油然而生，復雜知識在視覺化呈現中迎刃而解。

（三）多元化內容呈現，充盈課堂容量

因為課時安排緊，教學中采取有效方法，實現知識與素養同步提升，引導學生運用所學知識解決具體問題，并將數學知識應用于其他學科的學習中，以提升跨學科綜合能力。為此，教師應科學開發教材，注重打造內容的多樣性，充分整合教學內容與數字化資源，切實發揮多媒體技術的優勢，利用音頻、視頻、文字等方式，在有限的時間內為學生呈現多元化的數學知識點，充實課堂容量，以滿足新質生產力對中職學校數學教學提出的任務和要求。從初中階段開始，數學知識中的函數內容難度系數就相對較高，抽象的概念下使學生理解起來較為困難。在中職數學教學中，同樣會涉及函數內容，通過聯系實踐，設計自主創業、天氣改變圖、國民恩格爾系數等具體情境，讓學生更直觀地了解函數概念，充分發揮多媒體的優勢。利用視頻、音頻與文字結合的方式直接呈現問題，讓學生通過對應關系描述函數，并直觀呈現函數變量內容。

在后續課堂中持續創設情境，探索相關內容，切實加深學生對函數知識的學習理解程度，在掌握一定知識的基礎上落實核心素養，提升知識儲備量[8]。

（四）直觀呈現內容，攻克重難點

數學知識本身邏輯性強，重難點知識分明，學習過程中困難較多。尤其是針對中職學生而言，更要注重方式方法的調整與創新，充分借助和發揮多媒體技術的優勢。通過多媒體視聽技術，發揮動畫、圖片、聲音的優勢，引導學生直觀感受知識內容在現實中的存在，透過現象看本質，實現對復雜、抽象知識內容的充分理解，使知識學習更加順利透徹。尤其是在學習重難點知識時，通過應用多媒體課件充分呈現整個解析過程，明確學生學習中的缺陷和短板。通過強調重點，把握難點，總結知識點，為學生理順思路，合理把控重難點環節。例如，在學習“立體幾何”相關知識時，可通過多媒體設備將抽象、復雜的幾何圖形特征直觀地呈現出來給學生，使其能夠清晰地看到重點環節的動態演示。比如，異面直線是立體幾何的難點所在。所謂異面直線，是指不在任何相同平面內存在的兩條直線，不存在公共點。如果僅通過課堂板書呈現，學生很難形成空間觀念，無法建立對知識的理解。而通過多媒體視頻方式的立體模型，著重突出變色線，這樣異面直線的特征就能清晰地呈現在學生面前，實現對重、難點知識的有效突破與掌握[9]。

（五）巧用思政元素，強化學生綜合能力

中職學生尚未成年，正處于思想和人格形成的重要時期。在職業教育階段，數學學科作為基礎性學科，蘊含著豐富的育人要素。教師可通過多媒體技術，將人文科學素養、理想信念、思想道德、國家情懷等思政元素與數學教學完美結合，通過視頻、音頻的方式提升學生的認同感，使其在提升數學知識與技能的同時，強化思想品質，樹立正確的三觀。

例如，學習“集合”相關知識中，教師；利用視頻為學生播放歌曲《愛我中華》，并組織學生在課堂上共同演唱。這種充滿情感的演唱，讓學生明確我國56個民族構成了國家的統一體，即一個集合，從而讓學生明確集合的基本概念和意義。通過視頻中的歌詞及畫面，讓學生感受奮進、團結的氛圍，使學生認識到祖國的發展離不開每個人的努力和奉獻，祖國就像一個大的集合體，我們每個人都是其中的子集和重要元素。這樣，學生不僅加深了對知識的理解和掌握，還強化了民族自豪感與國家情懷。

五、結束語

在新質生產力的背景下，多媒體技術在中職數學教學中運用已成為一種趨勢。它改變了傳統的教學模式，極大地豐富了教學內容和形式。通過多媒體技術，抽象的數學概念和公式得以通過生動的圖像、動畫和視頻等形式展現，使學生更直觀地理解和掌握數學知識。多媒體技術的應用提高了教學的互動性和趣味性。通過互動式教學軟件，學生參與到數學問題的解決中，實時獲得反饋，激發了學生的學習興趣，增強了他們的參與感和成就感。在課堂上，教師運用多媒體技術設計各種互動環節，如數學游戲、競賽等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。在今后教學中，教師需繼續融合多媒體與數學教學，不斷嘗試新的教學方法和手段，以實現中職數學教學的持續改進與優化。同時，教師應關注學生的個體差異，合理利用多媒體技術，滿足不同學生的學習需求，促進每個學生的全面發展。

作者單位：張媛媛 單縣職業中等專業學校

參考文獻

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[7]郭巖.信息技術在中職數學教學中的有效應用[J].教學管理與教育研究，2017，（04）：73-74.

[9]董國富，鄒宗寧.彰顯科技活力優化課堂教學——多媒體在小學數學課堂教學的運用[J].中國新通信，2021，23（11）：208-209.