智能家居背景下高職室內藝術設計專業人才培養與教學改革路徑探究

一、引言

智能家居不僅提升了居住體驗，還促進了空間價值的提升，成為室內設計領域的新趨勢。高職室內藝術設計專業作為培養室內設計人才的重要基地，必須緊跟市場步伐，及時調整人才培養目標和教學模式。傳統的人才培養目標側重于學生的藝術審美和設計技能，而對物聯網智能家居等前沿技術的涉及較少，難以滿足智能家居時代對室內設計人才的多元化需求。在課程設置方面，物聯網智能家居相關課程占比較低，且多為選修課程，缺乏系統性和連貫性。在教學方法上，仍以傳統的理論講授為主，實踐教學環節相對薄弱[，學生參與實際項目的機會較少，動手能力和解決實際問題的能力有待提高。本文將從智能家居驅動下的室內設計行業現狀及人才培養需求出發，分析高職室內藝術設計專業人才培養與教學改革的必要性，并提出相應的改革路徑，以期為高職室內藝術設計專業的教育教學改革提供有益的參考。

二、智能家居對室內設計行業的影響及人才培養需求

（一）智能家居對室內設計行業的影響

智能家居在室內設計中的應用能夠顯著提高用戶的生活品質，使家居生活更加便捷。通過自動化控制設備，用戶可以遠程控制照明、溫度、窗簾等設備，極大地提高了生活的便利性和舒適度。

智能家居系統的應用為室內設計帶來了新的設計思路和方法。現代室內設計師不僅要關注空間布局與裝飾，還需將智能家居設備融人設計，實現功能與美學的完美結合。智能家居設備的隱蔽性設計成為新趨勢。設計師需在保證設備正常運行的同時，將其隱蔽起來，以維持空間的整潔與美觀[2。智能家居系統能夠實現設備互聯互通，創造出更智能化、便捷化的居住環境。例如，通過設置場景模式，用戶可以一鍵切換不同的生活場景，極大提高生活的便利性和舒適度。智能家居技術的進步也推動了室內設計行業的創新與升級。新材料和新技術的不斷涌現，為室內設計提供了更多選擇和可能性。

（二）市場對室內設計人才的新要求

市場對室內設計人才的要求已不再局限于傳統藝術審美和設計技能，而是更加注重對物聯網智能家居技術的理解和應用能力。在室內設計項目中，客戶日益要求設計師具備智能家居系統的設計和實施能力，能夠提供一站式的智能室內設計解決方案。因此，室內設計人才需要具備跨學科知識和技能，包括電子信息、自動化控制、計算機編程等領域的基礎知識、對智能家居設備和系統的深入了解。智能家居驅動下的室內設計行業正經歷深刻變革，這對室內設計人才提出了全新要求。高職室內藝術設計專業作為培養室內設計人才的關鍵陣地，亟需調整人才培養目標和教學模式，以契合市場需求和行業發展趨勢。

三、高職室內藝術設計專業人才培養現狀

隨著智能家居技術的不斷發展，室內設計行業對人才的需求發生了顯著變化。然而，當前，高職室內藝術設計專業的培養目標和課程體系與市場需求存在一定

脫節，難以滿足智能家居時代對室內設計人才的多元化需求。

（一）傳統培養目標與市場需求的差距

傳統的高職室內藝術設計專業培養目標主要側重于培養學生的藝術審美能力和設計技能，注重對學生在空間布局、色彩搭配、材料選擇等方面的能力培養。這種培養目標在一定程度上能夠滿足傳統室內設計項目的需求。但在智能家居時代，市場對室內設計人才的要求已經從傳統的技能型人才轉變為具備智能技術應用能力的復合型人才[4。智能家居技術的廣泛應用使得室內設計不再僅僅是美學和功能的結合，還需要融入智能化元素。例如，智能家居系統的設計、安裝、調試和維護等都需要設計人員具備一定的技術知識和實踐能力。然而，目前的培養目標對這些新興技術的關注度較低，導致學生在就業時難以適應市場的變化。

（二）課程體系與智能家居技術的融合情況

在課程設置方面，自前，物聯網智能家居在室內藝術設計專業相關課程中的占比相對較低，且課程內容更新速度較慢，無法及時反映行業最新技術和設計理念。盡管一些學校已經嘗試在課程中融入智能家居技術內容，但這些課程通常是選修課，學時安排較少，難以系統地傳授相關知識和技能。同時，課程體系還存在跨學科的困境。智能家居技術涉及電子信息、自動化控制、計算機編程等多個學科領域，且不同學科之間的教學模式和評價標準存在差異，這使得課程融合面臨一定的挑戰。在智能家居時代，高職室內藝術設計專業的人才培養模式面臨諸多挑戰。為了更好地適應市場需求，需要進一步完善培養自標，優化課程體系，加強與智能家居技術的融合，提高學生的綜合素質和就業競爭力。

四、基于市場需求的人才培養目標調整

（一）人才能力的多元化培養

室內藝術設計教育需實現從知識技能型到綜合素養型的轉變。在傳統教育模式下，學生多注重設計軟件操作、圖紙繪制等單一技能的掌握，而在智能家居時代，市場對人才提出了更高要求。學生不僅要具備扎實的設計基礎知識與專業技能，還需熟練掌握智能技術在設計中的應用，如智能設備選型、智能控制系統設計等跨學科知識。同時，應培養學生的項目管理能力，包括時間規劃、預算控制、團隊協調等，以確保項目高效有序推進。跨文化交流能力也至關重要，學生應能夠與來自不同文化背景的團隊成員及客戶進行有效溝通與協作，這就要求學生需要拓展國際視野，以提升自身在全球市場中的

競爭力。

（二）提升人才的綜合素養

在人才培養過程中，要實現從單一就業型向多元發展型的轉變。除專業技能外，注重培養學生的創新思維與批判性思維能力，鼓勵他們突破傳統設計思維模式，提出新穎獨特的設計理念與解決方案，以適應智能家居行業快速發展的需求。團隊協作與溝通能力的培養至關重要。教師應通過團隊項目、小組討論等形式，鍛煉學生的人際溝通技巧與團隊合作精神。在多元發展型人才培養模式下，學生能夠更好地適應智能家居時代的變化，實現個人價值與職業發展的有機統一，為智能家居行業的蓬勃發展注入源源不斷的動力。

五、物聯網智能家居背景下的教學改革路徑（一）建立“專業核心 + 拓展領域”融合式教學框架

搭建“專業核心 + 拓展領域”融合式教學框架。“專業核心”聚焦于室內藝術設計的主干知識體系與技能體系，涵蓋空間規劃、設計軟件運用、材料與工藝等核心領域[5。這些核心內容通過系統性教學，旨在為學生筑牢專業根基，使其具備扎實的專業素養和實踐操作能力。“拓展領域”則為學生提供了依據個人興趣、職業發展方向及市場動態所選定的特色知識模塊，如智能家居技術、環保材料應用、心理學基礎等。學生在掌握專業核心知識后，可拓展學習領域并進行深入探索，實現個性化成長與差異化發展。例如，選擇智能家居拓展模塊的學生，將深入學習智能照明系統的設計原理與應用、自動化窗簾的控制邏輯等專業知識，以為其日后成為智能家居室內設計專業人才奠定堅實基礎；而選擇環保材料模塊的學生，則著重研究綠色建材的性能評估、室內空氣質量優化策略等，助力實現環保型室內設計；選擇心理學模塊的學生，能夠深入探究空間布局、色彩搭配對人心理狀態的影響機制，從而設計出更具人性化、符合用戶心理需求的作品。這一融合式教學框架有效拓展了學生的知識邊界，全方位提升了學生的就業競爭力，使其能夠更好地適應多元化的市場需求。

（二）引入CDIO教育模式

CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育模式為室內藝術設計教學改革提供了科學框架，尤其在融合智能家居領域方面具有顯著優勢。其核心在于通過項目的構思、設計、實施到運作全過程，培養學生的綜合能力，使學生能夠適應室內藝術設計與智能家居技術相結合的行業需求。在教學實踐中，教師可以設計貼合智能家居主題的項目，如打造智能家居體驗館。在項目啟動階段，學生調研智能家居市場需求、分析用戶使用習慣與行為模式，基于此構思初步設計方案。在設計階段，學生運用專業軟件繪制詳細圖紙，精心選材，并合理規劃智能設備布局，確保設計的科學性與可行性。在實施階段，學生現場制作模型，安裝智能照明系統、自動化窗簾等設備，并進行系統調試，確保各智能設備協同工作。在運作階段，學生模擬項目運營，撰寫詳細的運營報告，評估項目效果。企業導師與校內教師全程指導，保障項目貼近實際應用。

CDIO 模式有助于促進理論與實踐的深度融合。在構思階段，學生可運用市場調研與用戶分析理論，精準定位設計方向；在設計階段，學生可借助空間規劃、美學原理等知識，結合智能家居技術，完成圖紙繪制與智能設備布局；在實施階段，學生可依靠材料學、結構力學等知識，現場制作模型、安裝智能設備；而運作階段培養學生的運營管理能力。項目實踐有助于提升學生團隊協作與溝通能力，能夠推動教學從知識傳授向能力培養轉變，并有效激發學生的創新思維。

（三）構建以能力為導向的課程體系

能力導向型課程體系旨在培養學生的實際操作能力與創新思維能力。課程按能力層級分為基礎、進階和實踐三個模塊。基礎模塊旨在夯實專業根基，涵蓋空間原理、設計軟件等必修課，通過理論講解和簡單實踐讓學生掌握室內設計基本要求；進階模塊旨在提升專業技能，依據智能家居、環保設計等方向設智能照明設計、環保材料應用等選修課。學生可依興趣和職業規劃選擇，以積累相關知識技能；實踐模塊旨在強化實踐應用能力，安排實際項目讓學生分組協作，綜合運用所學設計智能家居空間或環保室內方案，由教師和企業導師指導，提升團隊協作與溝通能力，積累項目經驗。這一體系能夠使學生具備扎實的專業基礎和突出的實踐能力，從而讓學生進一步適應室內藝術設計行業的需求。

為適應行業發展趨勢和學生的多元化學習需求，課程內容的多元化是關鍵。一方面，院校可引人智能家居技術、環保材料、心理學等跨學科知識，拓展學生的知識邊界。例如，智能家居技術課程教學生智能設備安裝與編程；環保材料課程讓學生了解綠色建材特性與應用；心理學課程探究空間色彩與布局對人心理的影響。另一方面，增加課程形式。除傳統理論課外，開設實踐課、案例研討課、線上課等。理論課構建知識體系，實踐課提供實際項目操作機會，案例研討課分析優秀室內設計案例，線上課共享豐富資源，從而滿足不同學生的個性化學習需求。多元課程內容能夠助力學生實現全面發展。

（五）以打造多元學習平臺與實踐基地為目標，構建實踐教學體系

為提升學生的實踐能力，學校應積極與企業等外部機構合作，構建包含校內實驗室、工作坊和校外實習基地的實踐教學體系，打造多元學習平臺與實踐基地。校內實驗室配備智能照明系統、自動化窗簾等設備，讓學生開展智能室內設計實驗；工作坊模擬真實設計場景，可供學生進行方案討論與模型制作；校外實習基地提供企業實習機會，能夠讓學生參與實際項目，從而幫助學生了解企業運作與市場需求。同時，學校可利用線上平臺共享實踐教學資源，發布實踐任務與指導視頻，支持學生自主學習。這一實踐教學體系，能夠強化學生的實踐能力，提高學生的就業競爭力，為其職業發展提供助力。

六、結束語

在物聯網智能家居背景下，高職室內藝術設計專業面臨著新的機遇和挑戰。通過對“專業核心 + 拓展領域\"融合式教學框架的構建、CDIO教育模式的引入、課程體系與內容的優化更新，以及實踐教學體系的完善等多維度改革路徑的探討，旨在培養適應智能家居時代的高素質復合型人才。

（四）推進課程內容多元化

作者單位：張婧北海職業學院

參考文獻

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