信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究

一、引言

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）提出：“合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方式方法的變革。”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)，開拓學(xué)生的思維深度與廣度，鍛煉其邏輯思維與創(chuàng)新能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐概述

隨著信息化時(shí)代的到來，越來越多教師開始運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，力求通過多種知識(shí)演繹降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受。從實(shí)際教學(xué)情況來看，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，信息化教學(xué)模式的不斷發(fā)展，對(duì)數(shù)學(xué)教師的信息素養(yǎng)提出了更高的要求，需要教師選取優(yōu)質(zhì)資源，設(shè)計(jì)多元活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助功能，積極構(gòu)建高質(zhì)高效的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效落實(shí)。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡較小，還未形成完善的思維意識(shí)與探究能力，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，無法對(duì)抽象性、邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)形成完善的認(rèn)知。將信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，能夠?qū)⒃締我豢菰锏闹R(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)直觀的方式呈現(xiàn)出來，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生課堂注意力，使學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中，更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的思維逐漸從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，這有利于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，使其樹立終身學(xué)習(xí)目標(biāo)，為未來的學(xué)習(xí)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

（二）有利于更好地保存教學(xué)信息

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，黑板的板書空間有限，教師在講解新知識(shí)的同時(shí)，往往需要將之前部分板書知識(shí)擦掉，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響整體教學(xué)效果。而應(yīng)用信息工具，如電子白板、幾何畫板等，可以更好地解決板書教學(xué)中所存在的問題，不僅可以縮短板書書寫時(shí)間，還可以更好地保存教學(xué)信息，從而將知識(shí)進(jìn)行整體呈現(xiàn)，便于學(xué)生觀察知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有效提高學(xué)生的邏輯思維能力，使其可以逐漸發(fā)現(xiàn)知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融人信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其可以在思維碰撞與情感交流的過程中，逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，進(jìn)一步完善知識(shí)認(rèn)知體系。不僅如此，信息技術(shù)的有效應(yīng)用改變了以往單一的教學(xué)模式，使學(xué)生可以通過參與模擬實(shí)驗(yàn)、線上互動(dòng)等方式，在不斷實(shí)踐的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)問題、探究問題并解決問題，從而有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使其學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，有效提高學(xué)生的問題解決能力。

四、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略（一）應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課具有視頻時(shí)間短、教學(xué)主題小以及教學(xué)內(nèi)容精等特征，將其應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程中，能夠幫助教師在短時(shí)間內(nèi)明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，從而完成高效教學(xué)。正因微課具有諸多優(yōu)勢(shì)，因此深受廣大師生的喜愛。為了帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可將微課應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過制作精美課件的方式，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與豐富性，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其探究欲望，讓學(xué)生帶著好奇心走進(jìn)接下來的課堂學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的自主預(yù)習(xí)意識(shí)，為正式課程的順利開展做好鋪墊[]。

以蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“有余數(shù)的除法”為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解余數(shù)的含義，初步理解有余數(shù)除法，掌握有余數(shù)的除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力與計(jì)算能力。在課程開始前，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)“除法”的視頻，從中篩選出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)資料進(jìn)行編輯加工，制作一個(gè)時(shí)長為6分鐘～8分鐘的導(dǎo)學(xué)視頻，視頻內(nèi)容主要包括“有余數(shù)的除法的橫式和豎式”“商和余數(shù)的實(shí)際意義”等，在課堂導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師需要借助多媒體設(shè)備，將微課視頻播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生提前熟悉本堂課即將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并帶著問題走進(jìn)課堂與教師進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使其可以在微課視頻的指導(dǎo)下切實(shí)感受有余數(shù)除法中除數(shù)、被除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生梳理計(jì)算思維，充分發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生主要以形象思維為主，在思考問題時(shí)，通常以觀察事物的表象作為獲取信息的重要方式。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，采用信息技術(shù)手段，搜集多種形式的教學(xué)資源，如文字信息、圖畫表格、動(dòng)態(tài)視頻等，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，使其可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)緊扣教學(xué)主題，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，善用網(wǎng)絡(luò)資源，將枯燥單一的文字內(nèi)容用圖像、聲音、動(dòng)畫等多種形式呈現(xiàn)，豐富課堂教學(xué)形式，打造高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂。

以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“垂線與平行線”為例，本課教學(xué)內(nèi)容為了解垂線與平行線的概念，能夠借助數(shù)學(xué)工具，繪制垂線與平行線，有效提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力與空間想象能力。為了幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，在開展授課時(shí)，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，搜索“垂線與平行線”關(guān)鍵詞，并拓展出更多相關(guān)資源，豐富自身教學(xué)課件，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)服務(wù)。如教師可以借助“蓮花課件”“電子課本網(wǎng)”“學(xué)科網(wǎng)”等網(wǎng)站進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索，找到適合的參考課件或視頻內(nèi)容，比如，“垂線與平行線概念分析”文字信息、“垂線的畫法”圖片資源以及“垂線和點(diǎn)到直線的距離”名師講解視頻等，接著，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，整合上述多種教學(xué)資源，拓展延伸數(shù)學(xué)課堂，豐富課件內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其愿意全身心投人到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并在信息化教學(xué)資源的支持下，逐漸深入理解垂線與平行線的本質(zhì)，掌握具體繪制方法，從而提升課堂教學(xué)效率[2]。

（三）應(yīng)用電子白板，提高教學(xué)效率

電子白板是目前教師較為常用的教學(xué)工具，相較于黑板教學(xué)來說，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，電子白板可以將幾何圖形與代數(shù)內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)演示效率大幅度提高。借助電子白板不同的演示軟件，如思維導(dǎo)圖、圖畫表格、動(dòng)畫展示等方式，可以使得幾何圖形更加立體，抽象理論知識(shí)更加直觀，便于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師還可以利用電子白板的交互功能，積極營造活躍的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)師生、生生互動(dòng)熱情，使其可以不斷實(shí)踐的過程中，逐漸加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，有效提升整體教學(xué)效率。

以蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形（二）”為例，在正式課程開始前，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的長方形、正方形、三角形和圓形狀的物品，展示粉筆盒、紅領(lǐng)巾平鋪圖、安全標(biāo)志、餅干盒、瓶蓋等，并設(shè)置思考問題：“如何將上述物品按照?qǐng)D形特征進(jìn)行分類？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步探索。接著，教師借助電子白板軟件，直觀展示長方形、正方形、三角形和圓，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“長方形、正方形與三角形分別是用幾根小木棍組成？”“如何畫出一個(gè)完整的圓？”等問題，充分鍛煉學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及思考能力，驅(qū)動(dòng)學(xué)生探索圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，加深對(duì)圖形概念的理解。在完成上述教學(xué)步驟后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)多個(gè)圖形的性質(zhì)與特征形成一定的了解，教師可以在此基礎(chǔ)上，使用希沃白板軟件的移動(dòng)功能，將多個(gè)小木棍進(jìn)行隨意地平移、旋轉(zhuǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的探索興趣，為后續(xù)交互式教學(xué)活動(dòng)的有效開展奠定基礎(chǔ)[。在完成基礎(chǔ)知識(shí)的探索學(xué)習(xí)后，教師需要借助電子白板軟件的互動(dòng)交流功能，為學(xué)生提供自由、開放的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自由擺放小木棍進(jìn)行圖形的組合，使其親身感受演示探索的樂趣，切實(shí)感受圖形的變化，從而獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）應(yīng)用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)

為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師需要在完成基礎(chǔ)教學(xué)工作后，深入探究信息技術(shù)教學(xué)模式下的多種教學(xué)方法，不斷優(yōu)化智能化數(shù)學(xué)課堂，提升整體教學(xué)質(zhì)量。為此，在日常教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要注重提升自身的專業(yè)教學(xué)能力與職業(yè)素養(yǎng)，更需要關(guān)注人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，以便將其更好地應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提升教學(xué)質(zhì)量。在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)善用人工智能技術(shù)，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供輔助，以使數(shù)學(xué)課堂更加鮮活而富有生命力。具體來說，教師可以借助“文心一言”“360智腦”“訊飛星火”等人工智能引擎完善教學(xué)內(nèi)容，深人挖掘不同人工智能的多樣化功能，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，以提高整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。

以蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“兩三位數(shù)除以兩位數(shù)”為例，本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算方法，掌握“四舍五人”法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。為了使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)感受，教師可以應(yīng)用人工智能技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)智能化、高效化的教學(xué)效果。比如，在探究例題：“學(xué)校新買來380根跳繩，每班分20根。問：可以分給多少個(gè)班，還剩多少根？”時(shí)，教師可以將“文心一言”應(yīng)用于例題講解中，向其尋求教學(xué)指導(dǎo)思路，并結(jié)合所給出的意見完善教學(xué)步驟與內(nèi)容。在具體實(shí)施過程中，教師需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求編輯為具體指令，發(fā)送至人工智能對(duì)話框。接著，教師需要基于“文心一言”整理好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，并將完整的解題步驟系統(tǒng)化地向?qū)W生進(jìn)行展示[4。需要注意的是，教師在對(duì)人工智能下達(dá)指令時(shí)，需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)置對(duì)應(yīng)的前提條件，避免因解題方法超出學(xué)習(xí)范圍而導(dǎo)致無法有效指導(dǎo)學(xué)生的情況發(fā)生。

（五）應(yīng)用數(shù)學(xué)教輔軟件，解決教學(xué)痛點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中包含數(shù)學(xué)公式、理論概念以及復(fù)雜圖表等內(nèi)容，其教學(xué)難度較大，學(xué)生理解起來較為困難。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采取常規(guī)的教學(xué)方式，無法幫助學(xué)生直觀了解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙長遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)學(xué)教輔軟件，構(gòu)建起知識(shí)之間的有效聯(lián)系，讓學(xué)生能直觀觀察幾何圖形特征，從而對(duì)空間構(gòu)造形成更加深刻的理解與認(rèn)知。

以蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”為例，為了幫助學(xué)生更好地理解時(shí)針、分針以及秒針的特征，教師可以利用GeoGebra共享資源功能，繪制時(shí)鐘圖案的幾何圖形，利用線條組合、色彩搭配的方式模擬時(shí)鐘軌跡變化，讓學(xué)生可以直觀地了解時(shí)針、分針與秒針之間的運(yùn)動(dòng)速度、軌跡變化等，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)感受，使其可以逐漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)科，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[5。隨后，教師需要結(jié)合教材對(duì)時(shí)針、分針以及秒針的具體描述進(jìn)行細(xì)節(jié)處理，引導(dǎo)學(xué)生思考：“時(shí)針分針以及秒針走過的扇形范圍是怎樣的？”來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，讓學(xué)生自行探究并解答，使其可以逐漸突破學(xué)習(xí)瓶頸，有效提高數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較大，對(duì)于學(xué)生的理解能力與思維能力提出了更高的要求。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)樹立先進(jìn)教學(xué)理念，將信息技術(shù)融人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)善用微課、網(wǎng)絡(luò)資源、人工智能等有效策略，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成效，使其真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變。

作者單位：徐歡蘇州吳中經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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