巧用信息技術構建小學語文教學智慧課堂

一、引言

隨著信息技術的飛速發展，教育領域正經歷著前所未有的變革。在小學語文教學中，信息技術的融人不僅為傳統教學模式帶來了創新，更為構建智慧課堂提供了無限可能。智慧課堂作為一種新型教學模式，強調以學生為中心，利用現代信息技術手段，實現教學內容、方法、評價等方面的智能化與個性化，可有效激發學生的學習興趣、提升教學效率、培養學生的信息素養和創新能力。

二、信息技術對構建智慧課堂的作用

（一）豐富教學資源，幫助學生學習知識

在小學語文教學中，運用信息技術，教師與學生能夠接觸到多樣化學習內容，這給小學語文教學帶來了前所未有的發展。

對教師而言，信息技術的發展豐富了在線教學資源，諸如數字圖書館、在線字典、個性化學習軟件等。這些資源既便利了教師備課與教學，又大幅提升了教學質量。教師可以按需靈活選用這些資源，讓課堂教學更生動有趣、更具吸引力。

對學生而言，信息技術的運用拓寬了他們獲取知識與信息的渠道，使其能接觸到課本之外更廣泛的知識與信息。這些工具不僅助力學生更好地理解課文內容，還激發了他們的學習興趣與好奇心。此外，信息技術還為學生提供了與他人有效溝通協作的機會。教師可以通過在線平臺和社交媒體，組織學生開展小組討論、合作學習等活動，培養學生的團隊精神與協作能力。

（二）改變傳統教學模式

傳統教學模式通常以教師為中心，學生被動接受知識，而智慧課堂強調學生的主動參與及互動。智慧課堂鼓勵學生自主探究、合作學習，教師更多地充當引導者與輔助者的角色。

另外，智慧課堂提供了豐富多樣的教學手段與資源，如多媒體教學、網絡教學、移動學習等，讓課堂教學更生動、形象、有趣。教師可根據教學內容和學生特點，靈活選擇教學方法與手段，實現因材施教。最后，智慧課堂打破了傳統課堂的封閉性，借助網絡平臺和工具實現了師生、生生之間的實時互動與協作，學生可隨時隨地與教師和同學交流討論，分享學習心得與成果，營造開放、合作的學習氛圍。

（三）促進家校合作，形成教育合力

信息技術為家校合作提供了便利條件。學校可通過建立家校互動平臺，便于教師與家長溝通交流，及時了解學生的學習情況與問題。借助家校互動平臺，家長可參與學校的教育活動和家長會議，與教師共同關注學生的成長與發展。同時，家長還能利用學校提供的學習資源和指導，更好地輔導孩子學習。

三、利用信息技術構建小學語文智慧課堂的策略

（一）對教學內容和資源進行升級整合

信息時代，數字化教育已然成為推動教育現代化的關鍵力量。尤其是在小學語文教學領域，彰顯出巨大的潛力。構建小學語文智慧課堂，一項極為重要的任務便是對教學內容和資源進行拓展、豐富與升級。這絕非僅僅是形式上的改變，更是教學理念和方法的革新。數字化教材能夠突破傳統紙質教材的局限，借助圖像、音頻、視頻等多元媒體形式，讓知識呈現得更為生動、直觀，有助于學生更高效地理解和記憶。

同時，多媒體課件的運用能夠極大地豐富課堂的表現形式，使教學更加靈活多變。教師可以通過動畫、視頻、互動游戲等方式，創設貼近學生生活實際的教學情境，引導學生在情境中學習、思考和探索，進而培養他們的學習興趣和自主學習能力。此外，數字化任務單和評價也是智慧課堂的重要構成部分。數字化任務單能夠為學生提供個性化學習任務和路徑，助力他們依據自身學習進度和興趣開展自主學習。而運用信息技術手段對學生進行評價，能夠獲得及時反饋，從而讓教師精準了解學生的學習狀況，有針對性地調整教學策略，實現因材施教。

例如，在進行古詩《春曉》的教學時，教師在課前先準備一份數字化課件資源包，其中涵蓋《春曉》古詩原文、注釋、譯文以及作者生平介紹的數字化教材，還有與古詩內容契合的精美插圖，以及展現春天景色的短視頻，以幫助學生更好地領會古詩的意境。同時，教師還可制作一個包含動畫、音頻、視頻的多媒體課件。動畫部分呈現春天的景色，如花開、草長、鳥飛等，與古詩內容相呼應；音頻部分播放古詩朗誦，讓學生感受古詩的韻律之美；視頻部分則展示春天的真實景色，使學生仿若身臨其境。

在教學過程中，導人階段通過播放春天景色的短視頻，引導學生融入春天的氛圍，激發他們的學習興趣。接著向學生展示數字化教材，讓學生朗讀古詩，并跟隨音頻學習正確的朗誦方式。利用多媒體課件的動畫部分，幫助學生理解古詩的意境。比如，當古詩中出現“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”時，動畫展示春天的早晨，鳥兒在枝頭歡快歌唱的場景。通過插圖和譯文，幫助學生理解古詩的字面意思和深層含義。教學完成后，再為每個學生準備一份個性化數字化任務單，其中包括朗讀古詩、理解古詩意境、創作與春天相關的畫作或短文等任務。任務單上還給出了部分與古詩相關的拓展資源，如春天的詩歌、散文等，供學生自主學習。

通過這樣的教學方式，學生既能夠準確朗讀并背誦古詩《春曉》，又能深入體悟古詩的意境，感受春天的美好。同時，還能培養學生的審美情趣和想象力，提升他們的自主學習能力。

（二）利用信息技術進行智慧化交互

信息技術的深度融入，為小學語文教學注人了全新活力，顯著提升了學生的學習參與度，并打造了立體化、全方位的互動體驗。教師可通過多媒體、網絡等技術手段，為學生提供多元化互動體驗。

學生可以在課堂上與教師、同學進行實時互動，分享自身觀點和想法。這種立體化互動體驗有助于學生更好地理解和掌握知識。同時，減輕了學生的羞澀和緊張情緒，使他們更為自信地闡述自己的觀點和想法。尤其是那些原本性格內向、課堂表現不活躍的學生，通過網絡，亦變得更為積極主動。

例如，在《草船借箭》的課堂上，教師提出關鍵性問題：“你認為諸葛亮為什么能夠成功借到箭？他的成功有哪些因素？如果你是周瑜，你會如何應對諸葛亮的計策？”引導學生進行多角度思考問題，培養其批判性思維能力。學生通過平板或電腦即時提交答案，教師則能實時查看并給予反饋，迅速篩選出具有代表性的優秀答案或獨特視角，通過電子白板向全班展示，鼓勵全班學生共同討論。為增強學生的學習印象和學習效果，教師可借助電子白板呈現角色扮演的任務及要求，如選取課文中的某一情節開展角色扮演活動，要求學生依據角色特點進行表演。學生以小組形式進行角色扮演，并利用平板或電腦查閱相關資料，諸如角色的臺詞、表情、動作等，以此提升表演的真實程度。表演結束后，由教師與全班學生共同點評，指出優點和不足之處，提出改進建議。

（三）利用信息技術進行個性化教學

在小學語文智慧課堂中，教師可借助智能教學平臺收集學生的學習數據，運用大數據分析學生的學習習慣、能力水平和興趣點。基于這些數據，教師能夠為每個學生制訂個性化學習計劃，推送契合他們的學習資源與練習題。同時，還能依據學生的興趣和需求，提供個性化學習資源。例如，對于喜愛閱讀的學生，可推薦更多優秀的文學作品；對于對寫作感興趣的學生，可提供寫作指導和范文。

例如，在教授《挑山工》時，教師先利用智能教學平臺發布預習任務，涵蓋觀看微課、閱讀相關資料等。學生完成預習后，將答案反饋至教師端。教師通過數據分析，了解學生對課文內容的初步掌握情況，為制訂個性化教學計劃提供依據。在教學過程中，教師利用智能教學平臺組織教學活動。例如，設計選擇題讓學生作答，并實時展示答題情況，以便及時調整教學策略。通過運用計時器、終端交流互動等多種形式，讓課堂更高效、更具趣味性。同時，利用語音反饋、隨機抽取技術等方式，提高學生的課堂參與度。課后，智慧教育平臺依托大數據分析和人工智能，根據每個學生未掌握的知識點推送相應的配套資料。學生可在個性化空間提交作業，教師及時批改作業，并分析學生的課堂學習情況，進而調整教學策略并提供個性化指導。

通過這種方式，教師能夠更精準地了解每個學生的學習情況，為他們提供個性化學習資源和指導，從而提升整體教學效果。同時，學生也能在更自主、靈活的學習環境中獲得良好的學習體驗。

（四）利用信息技術對學生進行評價

教師可充分借助信息技術對學生進行評價，以此提高評價的準確性、及時性與個性化水平。

例如，在教學過程中，教師可以通過智慧教學平臺或專業在線測驗工具，設計多種形式的測試題，如選擇題、填空題、簡答題等，使學生在課堂上或課后完成。系統可自動批改客觀題，及時給出分數與反饋，這極大節省了教師的時間，同時讓學生能立即知曉自己的答題情況。

教師還可通過交互式電子白板進行隨機提問，并根據學生的回答情況給予即時評價。這種方式可以強化課堂的互動性，同時讓教師更好地掌握學生對知識點的理解程度。

通過智慧學習卡等技術手段，教師可以在課堂上進行即時知識檢測，并及時分析統計學生的完成情況。這有助于教師迅速了解學生對知識點的掌握程度，進而及時調整教學策略，并提供個性化指導。

此外，教師還能夠利用信息技術建立多元化評價體系，將過程性評價與結果性評價相融合，實現家校共育等。通過信息技術，教師可以記錄學生在學習過程中的表現，如課堂參與度、作業完成情況、在線測驗成績等，形成過程性評價。同時，教師可以結合期末考試成績等結果性評價，對學生進行全面、客觀的評價。教師還能通過智慧教學平臺或社交軟件，邀請家長參與學生的評價過程。以此讓家長了解孩子在學校的學習情況，同時在家中監督孩子學習，營造良好的家校共育氛圍。

以《草船借箭》為例，教師可以如此運用信息技術對學生進行評價：通過智慧教學平臺發布預習任務，如閱讀課文、查閱資料等；并設置在線測驗，以檢測學生的預習效果。系統即時反饋學生的測驗成績，教師可根據此成績了解學生對課文的初步掌握情況。

在課堂上，教師可以運用交互式電子白板進行隨機提問，如“你對《三國演義》有哪些了解？”“文章講述了什么樣的內容？”等，并依據學生的回答情況給予其即時評價。同時，觀察學生在課堂上的表現，如參與度、合作能力等，并將其作為過程性評價的一部分。

課后，教師可以布置課后作業，如寫作練習、閱讀理解等，并要求學生借助智慧教學平臺提交作業。教師在線批改作業，并給出針對性評價和指導，同時利用數據分析工具了解學生對知識點的掌握情況。最后，通過信息技術與家長溝通，讓家長為孩子提供幫助和監督。

四、結束語

綜上所述，利用信息技術構建小學語文智慧課堂是時代發展的必然趨勢，也是提高教學效果、促進學生全面發展的重要途徑。未來，隨著技術迭代，智慧課堂應進一步融合AI生成內容、虛擬現實等前沿技術，為語文教育注人更多活力，推動教育現代化邁向新高度。

參考文獻

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