對提高小學數(shù)學開放式教學有效性的思考

肖格英

(廣東省廣州市天河區(qū)銀河小學 廣東 廣州 510500)

開放式教學是指教師在引導學生學習的過程中給學生充分的發(fā)揮空間，調(diào)動學生的綜合能力學習知識。教師在設計開放式教學的過程中可以從教學內(nèi)容、教學主體以及課后練習三個方面入手，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，最終促進學生綜合素質(zhì)的提升。

1.生活化教學，開放教學內(nèi)容

生活化教學是指教師將教材中的數(shù)學知識與實際生活聯(lián)系在一起，使學生在學習數(shù)學知識之后可以應用于實踐生活，同時使學生在實踐生活中進行數(shù)學練習，進而提升學生的數(shù)學水平。在生活化教學中教師可以進行拓展延伸，不僅要求學生掌握教材中的知識，還可以增加一些課外知識，從而開放教學內(nèi)容，使學生在這種環(huán)境中提升數(shù)學水平。

以《認識人民幣》為例。學生在學習這一課的時候需要掌握人民幣的大小、換算規(guī)律、計算方式等等。如果教師在課堂教學的過程中單純的運用教材教學，學生可能會感到枯燥，甚至對于數(shù)字不敏感的學生來說，可能會感覺學習困難。因此教師可以設計生活化教學。比如在學習錢幣的計算方式時，教師就可以詢問學生一個月的零花錢是多少，現(xiàn)在剩下了多少，說明自己到現(xiàn)在為止花了多少；或者從周一到現(xiàn)在家長每天都給了自己多少錢，加起來一共是多少錢。因為關系到自身，學生在學習的時候就比較積極，而且學生在計算的時候也會比較認真。除了引導學生學習數(shù)學教材上的知識以外，教師還可以讓學生制作屬于自己的小賬本，然后記錄自己每天得到的零花錢與不同領域的開銷，然后學會管理錢財。另外教師還可以為學生講解一些辨別錢幣真假的知識，使學生除了學習數(shù)學以外還可以了解其他方面的知識。教師通過設計生活化教學，可以促使學生更加熱情的學習數(shù)學，進而提高學生在課堂上的學習效率，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

2.自主性研究，創(chuàng)設開放課堂

教師在引導學生學習數(shù)學的過程中可以為學生創(chuàng)設開放性課堂，即在課堂上以學生為主體，學生自主探究問題，教師起到引導作用。學生的學習能力決定了學生學習的效率，在傳統(tǒng)的教學模式中教師一般不會給學生自主學習的機會，導致學生的學習能力比較差，因此學生的成績難以提高，所以教師可以設計開放性課堂提升學生的學習能力。

以《時、分、秒》為例。學生在學習這一章的時候需要掌握時間的計算，教師在引導學生學習的過程中就可以通過開放性課堂引導學生探究。教師可以設計循序漸進的問題逐漸提高學生的探究難度。比如最開始教師設計小明上午8:00到達學校開始上課，11:30放學回家，小明在學校呆了多長時間？然后教師設計小明上午11:30回家吃飯，下午1:30出發(fā)去學校上課，小明在家呆了多長時間？最后教師設計小明晚上9:00睡覺，第二天早上6:00起床，小明睡了多長時間？教師通過設計循序漸進的問題一方面為學生指明了探究的方向，另一方面逐漸加深難度更容易被學生接受。教師通過設計開放性課堂教學，激發(fā)了學生的潛力，同時使每一位學生都參與到課堂學習中，最終促進了學生學習能力的提升。

3.多元化問題，開放探究內(nèi)容

學生在學習知識之后需要進行練習鞏固，這樣有利于夯實學生的基礎。教師在引導學生練習的過程中可以為學生設計開放性的問題引導學生探究。開放性的問題是指一題多解、舉一反三或者無解的數(shù)學問題，學生通過練習開放性問題可以拓寬自己的思維，最終有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。

以《觀察物體(三)》為例。學生在學習這一章的時候主要是從不同的角度畫出組合圖形的三視圖。教師在引導學生練習這一課的時候可以拓寬學生練習的范圍，比如學生可以畫出自己生活中的一些事物的三視圖，像桌子、水杯等等。除了拓寬學生的觀察范圍以外，教師還可以變換形式引導學生加強練習，比如教師給出三視圖，然后要求學生逆推出原本的立體圖形。教師為學生設計開放性的練習題，是為了使學生養(yǎng)成從多角度思考問題的習慣，這樣有利于學生更加全面的看待問題。另外開放性練習還會激發(fā)學生的思維，促進學生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終促進學生數(shù)學水平的提升。

4.結(jié)語

總之，數(shù)學不是一門死板的課程，學生學習數(shù)學知識不僅是為了掌握數(shù)學方面的基礎知識，更是為了發(fā)展創(chuàng)新思維，因此教師在教學的過程中可以設計開放式教學模式開展教學。在這個過程中，教師要充分調(diào)動學生學習的主動性，為學生創(chuàng)造發(fā)揮的空間與機會，使學生在開放式教學中逐漸提升自己的學習能力和數(shù)學水平。