批改作文時,我總會被孩子們突如其來的表達驚艷到。倩怡在《姥姥的記賬本》里寫:“那些歪扭的數(shù)字里——‘3月8日收廢品+7.5元’‘3月9日給妞妞買鉛筆-2元’‘3月10日存錢罐+5.5元’,原來信心可以像鋼镚兒,一分一分攢起來,就能對換整個春天。”這個總愛低著頭的女孩,用姥姥泛黃的記賬本,道出了最樸素的生活哲理。
調(diào)皮的志文在《蝸牛快遞公司》里腦洞大開:“我在雨后的操場開公司:蝸牛001號運送半片銀杏葉給螞蟻,蝸牛002號護送迷路的西瓜蟲回家,最棒的蝸牛009號用黏液寫下:‘慢遞服務,使命必達’——老師說我創(chuàng)造了新的信心速度。”他用稚嫩的筆觸,賦予慢吞吞的蝸牛以使命感,也讓我重新思考:信心的力量,或許不在于速度,而在于堅持。
最讓我意外的是芷涵的《影子辭職信》:“親愛的身體小姐:鑒于您最近總是低頭縮肩,導致我在墻上呈現(xiàn)扭曲形態(tài),且連續(xù)三天未能完成完整的日晷投影,現(xiàn)我正式提出辭職。——您的地面代理人。”旁邊還附上了“身體回函”:“接受批評!即日起挺直腰桿,同意支付雙倍月光作為精神賠償。”這個內(nèi)向的小姑娘,用幽默的方式表達著對自我的期許。

看著這些作文,我不禁想起剛開始指導“信心的力量”主題征文時的場景。那時的他們,要么咬著筆頭遲遲下不了筆,要么寫著千篇一律的“學騎車”故事。是倩怡偶然提到的姥姥的記賬本,讓我意識到,或許我們不該局限孩子的思維,而是要引導他們從生活中發(fā)現(xiàn)獨特的視角。
于是,我?guī)е麄冇^察校園里的一草一木,記錄生活中的點點滴滴。我們?nèi)タ葱拮孕熊嚨睦蠋煾等绾螌W⒌匮a胎,聽食堂阿姨講述每天準備早餐的故事,觀察保安大叔守護校園的身影。漸漸地,孩子們的作文里有了煙火氣,有了生命力。
志文總愛趴在操場邊看蝸牛,我鼓勵他用蝸牛的視角去想象;芷涵常常低頭走路,我便和她玩起了“影子游戲”。沒想到這些看似隨意的舉動,卻成了他們作文里最動人的素材。
家長會上,我把這些作文讀給家長們聽。倩怡的媽媽紅著眼眶說:“原來孩子都記在心里。”志文的爸爸不好意思地撓撓頭:“以后得多帶他去發(fā)現(xiàn)生活。”芷涵的爺爺則笑著說:“原來低頭走路,也能走出這么有意思的故事。”
教育從來不是單方面的灌輸,而是一場溫暖的雙向奔赴。在指導孩子們寫作的過程中,我不僅看到了他們眼中獨特的世界,也重新找回了教育的初心。這些稚嫩的文字,就像點點星光,雖然微小,卻匯聚成照亮成長之路的璀璨星河。
放學鈴聲響起,我看著孩子們蹦蹦跳跳的身影,突然明白:所謂信心的力量,或許就是讓每個孩子都能勇敢地表達自我,用自己的方式去感知世界、書寫生活。而我們要做的,就是守護好這份童真與勇氣,讓這些星星永遠閃亮。
(圖/阿星)