智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式的藝術(shù)維度重構(gòu)與實(shí)踐探究

本文引用格式：，.智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式的藝術(shù)維度重構(gòu)與實(shí)踐探究［J］.藝術(shù)科技，2025，38（19）：81-83.

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）19-0081-03

在智能時(shí)代，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)生巨大的變革，人工智能技術(shù)被廣泛應(yīng)用到設(shè)計(jì)藝術(shù)中，用于設(shè)計(jì)藝術(shù)方案的構(gòu)思與生成。人工智能技術(shù)的應(yīng)用對設(shè)計(jì)藝術(shù)領(lǐng)域的影響是不可逆的，顛覆了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)模式。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的學(xué)科，需要結(jié)合當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)發(fā)展需求，對專業(yè)教育學(xué)科范式進(jìn)行藝術(shù)維度重構(gòu)，將設(shè)計(jì)藝術(shù)與人工智能技術(shù)有效結(jié)合，提升藝術(shù)教育學(xué)科教學(xué)效果。

1智能時(shí)代對設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科的影響

1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育目標(biāo)

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)專業(yè)能力，包括設(shè)計(jì)方案的制作、設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)技能等。在單一目標(biāo)下培養(yǎng)的學(xué)生在設(shè)計(jì)藝術(shù)的技術(shù)方面比較成熟，但是缺乏創(chuàng)造力。在智能時(shí)代，設(shè)計(jì)藝術(shù)的技能大部分都可以利用AI技術(shù)完成，如果當(dāng)前的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育仍設(shè)置傳統(tǒng)教育目標(biāo)，學(xué)生畢業(yè)后將無法適應(yīng)當(dāng)前的設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)發(fā)展。因此，在智能時(shí)代的發(fā)展下，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育必須重塑教育目標(biāo)，將傳統(tǒng)技能型人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合型人才培養(yǎng)模式。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，不僅要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)藝術(shù)的基本技能，還需要能夠利用智能技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)藝術(shù)場景搭建，形成跨學(xué)科思維，并在藝術(shù)設(shè)計(jì)中融人心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，保證藝術(shù)設(shè)計(jì)的豐富性[1]。此外，在人工智能技術(shù)的應(yīng)用中，還要形成正確的設(shè)計(jì)倫理意識，避免學(xué)生過度依賴人工智能技術(shù)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)藝術(shù)失去“溫度”和創(chuàng)造力。總之，智能時(shí)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，要從創(chuàng)造型、綜合型人才培養(yǎng)入手，保證培養(yǎng)的人才符合行業(yè)發(fā)展需求。

1.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)理論和經(jīng)典設(shè)計(jì)案例為主。同時(shí)，教材內(nèi)容更新速度慢，同一版教材往往會(huì)連續(xù)使用多屆，導(dǎo)致教材中的理論和案例無法匹配當(dāng)前的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育需求。智能時(shí)代發(fā)展下，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理念和教育目標(biāo)發(fā)生巨大變化，教學(xué)內(nèi)容必須結(jié)合技術(shù)發(fā)展需求及時(shí)更新。將智能化設(shè)計(jì)內(nèi)容融入教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)掌握當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)技術(shù)，了解設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)的前沿理論和技術(shù)成果。例如，可以在設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中融入人工智能創(chuàng)意設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生能夠通過人工智能技術(shù)手段獲得更多的設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感，并將頭腦中抽象、分散的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的設(shè)計(jì)成果。

1.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向傳授模式

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育是以教師為主體，整個(gè)教學(xué)過程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。這種教學(xué)方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生無法滿足設(shè)計(jì)藝術(shù)行業(yè)人才需求[2]。智能化時(shí)代發(fā)展下，設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)手段更豐富，學(xué)生獲取專業(yè)知識不再完全依賴教師和教材，還可通過人工智能技術(shù)獲得更豐富的知識內(nèi)容。這種情況下，師生間的關(guān)系不再是傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是互相合作、教學(xué)相長的合作關(guān)系。例如，在藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師不需要為學(xué)生提供詳細(xì)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案和步驟，而是給出設(shè)計(jì)主題即可，學(xué)生可以利用人工智能技術(shù)自行檢索設(shè)計(jì)元素和創(chuàng)意，并結(jié)合設(shè)計(jì)理念形成初步設(shè)計(jì)草圖。教師根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的草圖提供建議，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)優(yōu)化。從學(xué)生的角度來說，利用人工智能技術(shù)手段，可以形成新的學(xué)習(xí)思路，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式藝術(shù)維度重構(gòu)的必要性

2.1滿足智能時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求

智能時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)對人才的需求發(fā)生明顯變化，從傳統(tǒng)以設(shè)計(jì)技能為核心轉(zhuǎn)為同時(shí)考核藝術(shù)設(shè)計(jì)與智能化技術(shù)兩方面，要求人才兼具扎實(shí)專業(yè)能力與人工智能應(yīng)用能力，以提升設(shè)計(jì)效率[3]。當(dāng)前行業(yè)復(fù)合型人才匱乏，高校畢業(yè)生多存在藝術(shù)與技術(shù)脫節(jié)的問題。對此，需加強(qiáng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科藝術(shù)維度重構(gòu)，以行業(yè)人才需求為依據(jù)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)能力與人工智能技術(shù)融合作為人才培養(yǎng)核心目標(biāo)。此外，通過重構(gòu)還可形成跨學(xué)科教學(xué)模式，融入計(jì)算機(jī)、心理學(xué)等內(nèi)容，培養(yǎng)符合行業(yè)需求的人才。

2.2促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育創(chuàng)新

設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式的藝術(shù)維度重構(gòu)，可結(jié)合時(shí)代需求創(chuàng)新教學(xué)理念與評價(jià)。智能技術(shù)打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容并為跨學(xué)科結(jié)合提供契機(jī)；為教學(xué)提供理論創(chuàng)新，不再以藝術(shù)設(shè)計(jì)技能為核心，實(shí)現(xiàn)技能與智能技術(shù)應(yīng)用能力的綜合發(fā)展；利用人工智能輔助教育提供個(gè)性化教學(xué)，助力學(xué)生開展針對性訓(xùn)練，為設(shè)計(jì)項(xiàng)目提供工具；為學(xué)生搭建創(chuàng)新拓展平臺，助力其了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

2.3提升藝術(shù)設(shè)計(jì)人文價(jià)值

設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)作中，需要將人文性放在首位，使設(shè)計(jì)傳達(dá)出更豐富的情感、思想，引發(fā)觀眾的情感共鳴。近年來，隨著科技的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的同質(zhì)化問題嚴(yán)重，使得設(shè)計(jì)缺乏人文價(jià)值。特別是在智能時(shí)代，藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)過于依賴智能化技術(shù)手段，導(dǎo)致設(shè)計(jì)失去人文價(jià)值。設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科中藝術(shù)維度的重構(gòu)有利于避免設(shè)計(jì)藝術(shù)異化，保證設(shè)計(jì)的人文性，使學(xué)生正確認(rèn)識人工智能技術(shù)在設(shè)計(jì)中的輔助地位，并在學(xué)習(xí)以及未來的設(shè)計(jì)實(shí)踐中堅(jiān)守設(shè)計(jì)倫理底線，合理應(yīng)用人工智能技術(shù)完成設(shè)計(jì)工作。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在人工智能技術(shù)的應(yīng)用中融入情感，提升設(shè)計(jì)的“溫度”。

3智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式的藝術(shù)維度重構(gòu)實(shí)踐策略

3.1打造智能技術(shù)與藝術(shù)融合課程體系

智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式的藝術(shù)維度重構(gòu)中，需要以課程體系為核心，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)藝術(shù)課程與智能化技術(shù)分離的課程結(jié)構(gòu)模式，將二者整合，形成綜合性教學(xué)體系[4]。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易程度，分為不同的層級。首先，基礎(chǔ)層課程內(nèi)容的設(shè)置要以設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能以及人工智能設(shè)計(jì)軟件為核心，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用人工智能技術(shù)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識，并掌握人工智能技術(shù)的基本操作方法。其次，在核心層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，可以加入設(shè)計(jì)藝術(shù)與人工智能交互的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用智能化技術(shù)手段構(gòu)建設(shè)計(jì)藝術(shù)場景，提升學(xué)生對智能技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的融合應(yīng)用能力。例如，在空間藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人工智能技術(shù)構(gòu)建虛擬藝術(shù)空間，提升學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)感知。最后，在拓展層教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，需要在課本教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，融入跨文化設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)倫理等課程內(nèi)容，使學(xué)生正確認(rèn)識智能化技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維。

3.2構(gòu)建“傳統(tǒng)—智能”共生教學(xué)模式

在智能時(shí)代，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，因此設(shè)計(jì)藝術(shù)教育要結(jié)合智能時(shí)代特點(diǎn)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建傳統(tǒng)教學(xué)與智能化共生的教學(xué)模式。在教學(xué)中，將傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)與智能化技術(shù)手段結(jié)合開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)。智能化技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)單一化、被動(dòng)化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，在“傳統(tǒng)一智能”共生教學(xué)中，可以采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式：教師為學(xué)生提供設(shè)計(jì)主題，學(xué)生利用智能化技術(shù)手段搜集相關(guān)資源，并對搜集和調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深度挖掘，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本框架，然后通過對內(nèi)容的進(jìn)一步填充完成設(shè)計(jì)草圖。對設(shè)計(jì)草圖進(jìn)行審核、修改后，對設(shè)計(jì)的終稿進(jìn)行建模，部分有條件的學(xué)校可以將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品利用3D技術(shù)打印出來，形成實(shí)體模型。學(xué)生通過對藝術(shù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的全程參與，能夠充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新思維，在智能技術(shù)的輔助下不斷打磨設(shè)計(jì)作品，對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)具有重要作用。此外，智能化技術(shù)的應(yīng)用還可以對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和薄弱點(diǎn)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，形成個(gè)性化教學(xué)模式。通過“傳統(tǒng)一智能”共生教學(xué)模式的應(yīng)用，消除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為學(xué)生提供更大的探索空間。

3.3構(gòu)建個(gè)體與團(tuán)體協(xié)作實(shí)踐平臺

智能時(shí)代發(fā)展下的設(shè)計(jì)藝術(shù)項(xiàng)目開展中，需要應(yīng)用不同領(lǐng)域的知識，并形成多方合作。例如，在智能手機(jī)產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員需要了解產(chǎn)品目標(biāo)消費(fèi)者的心理，掌握手機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)優(yōu)勢等。因此在設(shè)計(jì)中要與產(chǎn)品的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和營銷團(tuán)隊(duì)等合作。智能時(shí)代的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育中，需要從個(gè)體能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力兩個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。首先，在個(gè)人實(shí)踐方面，學(xué)校可以加強(qiáng)對實(shí)踐平臺的建設(shè)，為學(xué)生提供人工智能技術(shù)軟件、3D打印機(jī)等軟硬件設(shè)施，引導(dǎo)學(xué)生自行完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供獨(dú)立創(chuàng)作空間[5]。例如，可以為學(xué)生提供設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生自行完成調(diào)研、設(shè)計(jì)與用戶體驗(yàn)服務(wù)等工作，提升學(xué)生的獨(dú)立工作能力。其次，在團(tuán)體協(xié)作方面，可以構(gòu)建跨學(xué)科合作平臺，通過與心理學(xué)、營銷學(xué)、計(jì)算機(jī)工程學(xué)等專業(yè)開展合作，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。例如，在“飲料廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)”項(xiàng)目中，設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以與心理學(xué)、商學(xué)院等專業(yè)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)工作。由商學(xué)院學(xué)生負(fù)責(zé)營銷策劃，從飲料的功能、口味等方面設(shè)計(jì)營銷方案，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供相應(yīng)的設(shè)計(jì)元素。心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)分析消費(fèi)者的消費(fèi)需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生結(jié)合不同專業(yè)提供的資料進(jìn)行綜合分析，確定設(shè)計(jì)風(fēng)格和方案。通過不同專業(yè)學(xué)生的合作，可以提升學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)時(shí)可以從多個(gè)維度進(jìn)行思考，為學(xué)生的思維創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.4構(gòu)建理論與實(shí)踐結(jié)合的多元評價(jià)體系

智能時(shí)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作的開展需要完善的教育評價(jià)體系，應(yīng)從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面構(gòu)建評價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的評價(jià)中，主要以理論評價(jià)和最終作品呈現(xiàn)為評分標(biāo)準(zhǔn)，注重結(jié)果性評價(jià)。針對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的評價(jià)不足，無法綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評價(jià)思維，從理論與實(shí)踐、過程與結(jié)果兩種評價(jià)思路開展評價(jià)工作，保證評價(jià)方式、評價(jià)主體與評價(jià)內(nèi)容的多元化。首先，在學(xué)生的理論與實(shí)踐評價(jià)方面，可以打破傳統(tǒng)卷面的評價(jià)模式，采用項(xiàng)目理論與實(shí)踐結(jié)合的考核方式。教師為學(xué)生提供項(xiàng)目，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的理論做好項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)，并按照設(shè)計(jì)方案完成設(shè)計(jì)工作。除了基礎(chǔ)知識理論之外，還需要加強(qiáng)對設(shè)計(jì)倫理理論的考核。例如，針對人工智能設(shè)計(jì)的版權(quán)歸屬、智能化藝術(shù)設(shè)計(jì)的人文性等進(jìn)行考核，學(xué)生需要采用報(bào)告的方式進(jìn)行理論分析。這種評價(jià)方式使學(xué)生不僅能夠了解智能化藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論知識，而且能夠?qū)碚撝R進(jìn)行論證。在學(xué)生的實(shí)踐成果評價(jià)中，需要從實(shí)踐成果的審美性、藝術(shù)性、與產(chǎn)品的適配性以及用戶滿意度等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，保證評價(jià)的全面性。此外，在評價(jià)主體多元化方面，采用自評與互評相結(jié)合的方式。學(xué)生自評有利于對自身不足的反思，學(xué)生互評則可通過對他人作品的評價(jià)取長補(bǔ)短。多元化評價(jià)主體有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和綜合能力的綜合反映，使教師了解教學(xué)中存在的不足，及時(shí)采取有效的教學(xué)措施進(jìn)行調(diào)整，保證教學(xué)效果。

4結(jié)語

智能時(shí)代下設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科范式藝術(shù)維度重構(gòu)，是當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。為了保證設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科的健康發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系和評價(jià)體系，促進(jìn)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。未來的發(fā)展中，智能化技術(shù)水平會(huì)不斷提升，設(shè)計(jì)藝術(shù)教育也要充分利用智能化技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1」聶影.AI時(shí)代的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)與教育研究［J」.藝術(shù)設(shè)計(jì)研究，2024（5）：120-128.

[2」張彤.智能時(shí)代背景下促進(jìn)高階思維能力發(fā)展的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育研究［J].紡織報(bào)告，2023，42（6）：108-110.

[3」周靈，呂昱慧.交叉與融合：人工智能時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革研究［J].藝術(shù)研究，2025（2）：116-118.

[4]桂元龍，徐禹.面向智能時(shí)代職業(yè)教育產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群構(gòu)建的實(shí)踐與思考［J].中國藝術(shù)，2020（2）：106-111.

[5]覃虹，謝穎．人工智能時(shí)代高校藝術(shù)類教育的變革、挑戰(zhàn)與應(yīng)對研究[J」.藝術(shù)科技，2025，38（8）：235-237.