高職合唱團建設中的美育功能與實踐路徑研究

本文引用格式：.高職合唱團建設中的美育功能與實踐路徑研究［J].藝術科技，2025，38（19）：96-98.

中圖分類號：J616.2文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）19-0096-03

在職業教育高質量發展的時代要求下，高職美育工作變得愈發重要，尤其是需要打破傳統單一技術培養的藩籬，將合唱團建設融入日常教學育人領域，利用其所具有的集體性、藝術性和教育性，使其成為高職開展美育實踐的重要載體[1]。當前，我國正處在從教育大國向教育強國邁進的關鍵階段，2020年10月頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，明確要求將美育納入各級各類學校人才培養全過程。其中，高職合唱團作為教學育人的重要平臺，既要承載藝術教育的基本職能，更要在美育培養中發揮不可替代的作用，系統構建科學的美育實踐體系。另外，合唱藝術作為一種普及性強、參與面廣、集體性突出的藝術形式，具有成本低、靈活性高、育人價值多元的特點，與高職教育的綜合培養目標相契合[2]。因此，如何立足高職教育特色，系統挖掘合唱團的美育功能，構建符合高職學生特點的美育培養體系與實踐路徑，成為當前高職美育工作亟待研究的重要課題。

1高職合唱團建設中的美育功能

1.1踐行教育強國頂層設計的功能

在教育強國戰略中明確提出“全面加強美育工作，促進學生德智體美勞全面發展”的要求。高職院校作為技術技能人才培養的主陣地，其美育工作質量直接關系到教育強國建設的整體成效?，F階段，仍有部分院校對學生美育培養的重視程度不夠，資源投人和保障力度等有限，導致美育工作呈現邊緣化、碎片化的狀態，難以滿足國家對高素質人才培養的要求。相比之下，高職合唱團建設作為一種綜合性社團活動，能夠為踐行教育強國頂層設計提供實施載體，使抽象的美育要求轉化為可操作、可參與、可感知的教學實踐[3]。

一方面，高職合唱團建設能夠推動美育工作系統化，即通過制定培養目標、規范教學流程、優化評價體系，將美育融入學生在校學習的全過程，改變以往美育“可有可無”的局面，使美育工作從零散化走向體系化。另一方面，高職合唱團建設能夠促進美育與職業教育深度融合，特別是在傳統的高職教育理念下，往往以培養技術技能人才為核心，而合唱團建設則可結合不同專業特點，挖掘與職業場景相關的美育元素，構建“美育 + 職業素養”的協同培養模式，使其既提升學生審美能力，又強化學生職業技能，契合高職德技兼修的培養目標。

1.2助力學生藝術人格塑造的功能

合唱藝術不僅是一種音樂表現形式，更是一種情感教育與人格塑造的過程。高職學生大多來自普通高中或中職學校，藝術基礎相對薄弱，審美體驗多停留在表層。通過社團化、專業化的合唱訓練，有助于學生在和諧的氛圍中，學會傾聽、配合與表達，從而在集體中找到自我價值，增強自信與自尊。從心理學角度分析，合唱訓練中的多聲部協作要求個體在保持自我表達的同時，還需要實現與他人的和諧統一，這種既獨立又協作的特殊要求，往往可以塑造學生的藝術人格[4]。同時，也可借助《黃河大合唱》中蘊含的民族抗爭精神、《我和我的祖國》中流露的愛國情懷、《茉莉花》中展現的民族文化韻味等，在作品分析、情感體驗、藝術表現中引導學生體悟人類共同情感，最終形成積極向上、健康和諧的人格。

1.3推動綜合素質全面發展的功能

綜合素質不僅包括專業技能，還涵蓋團隊協作、溝通表達、抗壓抗挫、創新創造等能力。在高職合唱團建設中，可依托其集體性、實踐性、藝術性等特征，使其逐步成為推動學生綜合素質全面發展的平臺，實現“以美育人、以美啟智、以美健體、以美促勞”的協同育人效果「5]。合唱團建設是一個復雜的過程，學生必須發揮好個體功能，從而在社團建設中實現自我定位和價值。特別是它能夠培養學生的勞動精神與責任意識，如合唱團運行需要全體成員分工協作、主動承擔，在這一過程中學生將體會到勞動的意義，在潛移默化中形成吃苦耐勞、認真負責的勞動精神，并在完成各類合唱訓練與表演任務的過程中提升組織協調、溝通表達能力，為未來進人職場工作積累經驗。

2高職合唱團建設中美育培養的實踐路徑

2.1深研作品內涵，從情感上突出美

合唱作品是高職美育培養的重要載體，其中蘊含了豐富的情感、文化與思想內涵，是引導學生感知美、表達美的核心依托。在高職合唱團建設中，若僅停留在傳統的“會唱”層面，則易忽視對作品內涵的挖掘，從而失去情感育人的寶貴價值。因此，在合唱團的作品選擇上要有所側重，旨在引導學生通過深研作品內涵，使合唱成為情感傳遞與審美體驗的橋梁。

首先，構建多維解讀體系。在作品選擇上，要深度挖掘作品的創作背景、文化內涵與情感指向，通過課前預習資料包的形式，幫助學生全面理解作品的主題、內容與背景，從而為合唱作品的美育功能發揮奠定基礎。在學習和排練的過程中，可以通過播放歷史影像、分析旋律節奏特點（如急促節奏與激昂旋律），講解作品是如何通過音樂語言展現民族抗爭精神的，使學生完成從“知其然”到“知其所以然”的轉變。例如，對于《茉莉花》這類傳統民歌類作品，可結合地域文化特色講解不同地區《茉莉花》版本的旋律差異，如江蘇版的柔美、河北版的高亢等，引導學生理解民族文化之美，實現情感啟蒙與作品共情。

其次，鼓勵個性化情感表達。不同學生的成長經歷、性格特點不同，因此對作品情感的理解與表達會存在差異。為了避免“一刀切”的情感要求，教師應給予學生個性化表達的空間。例如，在排練《我和我的祖國》時，有的學生可能更傾向于用激昂、豪邁的聲音表達愛國情懷，有的學生則更擅長用溫柔、真摯的聲音傳遞對祖國的依戀。針對作品情感表現上的差異，在合唱教學與排練的過程中，可通過引導學生嘗試不同的表達風格，發現多樣情感表達下的美感，鼓勵學生保留符合自身審美認知的表達特點，同時兼顧聲部和諧與整體情感統一，使合唱作品既有共性情感基調，又有個性審美亮點，從而推動學生實現對作品深層價值的認知與認同。

2.2品味排練過程，從細節上感知美

美育通常會滲透于合唱訓練的每一個環節，包括發聲、呼吸、音準、節奏等細節，并引領學生感受其中的形式美與和諧美。高職合唱團的排練過程應成為滲透美育的關鍵一環，通過反復打磨、聲部分解、個別指導等方式，幫助學生在逐步提升演唱技巧的同時，完成學習、訓練和創新，鼓勵學生大膽嘗試、相互學習，在此過程中體驗成長與進步的快樂。與此同時，細節感知的培養需要構建多維度體系，如在聽覺維度應注重音準、音色、和聲等音樂要素的感知，在視覺維度應注重舞臺表現、動作設計等要素，在觸覺維度應注重樂器、舞臺互動等要素感知，從而全面提升學生的審美感知能力。

目前，高職學生因藝術基礎參差不齊，在排練中易忽視細節把控，導致合唱效果粗糙化，難以實現美育的精細化培養目標。為此，需通過細節拆解和精準訓練引導學生品味排練過程，從細節中感知美。比如，將合唱排練內容拆解為“音準與節奏”“音色與音量”“呼吸與咬字”“聲部配合”四大模塊，每個模塊細化為具體的訓練內容，通過模塊化拆解讓學生明確每個排練階段的目標，避免盲目排練。另外，要從細節人手，強化內容與情感的結合，如采用一對一的精準指導方式，針對學生的細節問題進行個性化糾正。例如，在排練中發現成員存在氣息不穩、音量減弱過快的問題時，可以組織單獨指導和練習，并在此過程中了解學生的特點，幫助其統一節奏，使其在指導中感知細節優化帶來的審美提升，并在細節的反復打磨中逐漸感知美，增強自信。

2.3挖掘合唱魅力，從整體上呈現美

合唱魅力的挖掘是高職合唱團美育實踐的高級階段，要求引導學生從整體視角審視合唱藝術，實現藝術素養的提升。在具體實踐中應通過作品選擇、編排設計等環節，制定具有整體藝術效果的表演方案，并通過舞臺表現的實踐環節實現藝術效果的整體呈現。其中，可以從藝術層面、技術層面和價值層面等不同維度來闡釋。比如，在藝術層面，應注重和聲效果、舞臺表現、情感表達的整體協調與統一；在技術層面，應注重音準控制、節奏把握、聲音平衡等技術要素的整體優化；在價值層面，應注重藝術效果與價值引領的整體統一。

一方面，聲音和諧是合唱的核心要求，通常要求合唱團在日常訓練中，通過訓練實現聲部間的平衡與協調。在這個過程中，能夠鍛煉學生的互幫互助、協同互補等能力。例如，在排練《半個月亮爬上來》時，通過成員之間相互調整各聲部音量平衡，使和聲呈現出空靈、優美的效果，展現聲音的和諧之美，使學生成為舞臺的中心，提升學生的團隊榮譽感。另一方面，視覺與聽覺融合是必要條件。舞臺呈現是合唱整體美的重要組成部分，涉及隊形編排、服裝搭配、道具運用、燈光設計等多個方面，因此高職合唱團的表演并不能一蹴而就。這個協同、創新且復雜的過程，是挖掘合唱魅力的關鍵環節。如在聽感上，可根據作品聲部特點編排設計，既可以在變化中展現莊重、整齊的氛圍，又可以營造柔和、靈動的感覺；在觀感上，通過抬頭、挺胸、手勢堅定的肢體語言傳遞力量。通過舞臺綜合設計，讓學生在“演”的過程中，充分展現合唱的美育魅力。

2.4注重教育反思，從能力上塑造美

高職合唱團建設中的美育培養是一個持續反思與提升的過程，需要定期組織訓練總結與演出復盤，通過自我評價、同伴互評、教師點評等方式，幫助學生發現不足并明確方向。同時，鼓勵學生參與合唱團的日常管理與活動策劃，培養其組織能力、責任意識與創新思維。通過建立合唱團檔案、成果展示平臺等，記錄學生的成長軌跡，激發其持續參與的動力。

在具體實踐中，應建立系統化的教育反思體系，通過問題分析、對策研究等環節形成改進方案與實施計劃。其中，學生美育塑造的核心在于培養反思性實踐能力，不僅包括對教育實踐的反思與改進，更涵蓋對藝術實踐的創造與創新。例如，通過教育反思的深度參與，使學生能夠在合唱團建設過程中，逐步完成對“美”的認知轉化，并在學習、拓展與實踐中實現對美的感知和理解，甚至在此過程中完成對“美”的創造。這種能力層面上的培養與轉化，不僅是構成高職學生藝術素養的基礎，也是能夠遷移到專業學習與職業發展中的關鍵能力。因此，借助高職合唱團建設平臺，針對培養過程的反思和修正措施，可以促進學生的自我認知和價值判斷，最終指導其對行為模式的全面審視與優化，形成健全的人格特質與綜合素質。

3結語

高職美育是實現德技兼修育人目標的基礎，合唱團建設以其普及性、集體性、藝術性和實踐性等獨特優勢，成為高職美育的重要載體。通過對高職合唱團建設中美育功能的解讀與實踐路徑的探索，能夠明確合唱團在高職美育培養中的核心價值，并依托深研作品內涵、品味排練細節、挖掘合唱魅力、注重教育反思等實踐路徑，為高職美育工作提供系統化的實施方案。如此既可以彌補高職學生藝術素養薄弱的短板，又結合職業教育特色實現了美育與職業素養的協同培養，能夠為學生成長奠定堅實的素質與能力基礎。

參考文獻：

[1」李崢嶸.美育視域下高職院校合唱團建設的實踐創新探究：以湖北幼兒師范高等專科學校合唱團為例［J」.文淵（高中版），2024（7）：292-294.

[2」呂雪婷.美育視域下應用型高校大學生合唱團建設的探索與實踐［J].藝術評鑒，2022（10）：96-99

[3」尹諾.職業學校合唱社團訓練中的美育滲透[J」.新課程研究，2023（3）：132-134.

[4」賈春麗.新時代高職美育實踐活動載體的搭建與策略探析[J].中國職業技術教育，2024（26）：34-40.

[5」馮明曦.高校合唱團建設與實踐中滲透“三全育人”的路徑研究［J].藝術評鑒，2022（13）：25-28.