數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的邏輯構(gòu)架與可持續(xù)發(fā)展路徑

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

*本文系2025年陜西省社科基金“新時(shí)代思想政治工作重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題研究”專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2025SZ05）、陜西師范大學(xué)教師教育專項(xiàng)資助“教育強(qiáng)國(guó)背景下高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZBXM2025006）研究成果。

數(shù)字化不僅意味著從現(xiàn)實(shí)到虛擬的變化，更在于通過(guò)建立一個(gè)新的范式來(lái)賦能全新的認(rèn)知模式、價(jià)值體系及行為方法，彰顯數(shù)字技術(shù)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、教學(xué)教育乃至更廣泛領(lǐng)域的根本性重塑力量。“技術(shù)和數(shù)字化將會(huì)改變一切\(zhòng)"[1]，新興技術(shù)的涌現(xiàn)將為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供新路徑。2023年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)的《數(shù)字中國(guó)建設(shè)整體布局規(guī)劃》指出：“建設(shè)數(shù)字中國(guó)是數(shù)字時(shí)代推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的重要引擎，是構(gòu)筑國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)的有力支撐”[2]。而數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)鍵在于以知識(shí)變革為根基，發(fā)揮多元主體參與的功能，促進(jìn)數(shù)字產(chǎn)業(yè)的跨時(shí)空集群，實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)價(jià)值。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，高等教育將形成新的知識(shí)體系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、治理生態(tài)以及智慧鏈條，有望在數(shù)字技術(shù)變革下實(shí)現(xiàn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展的新路徑。基于此，本文運(yùn)用數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的視角，結(jié)合數(shù)字知識(shí)、數(shù)字產(chǎn)業(yè)、數(shù)字空間等要素的顛覆性創(chuàng)新，分析數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的創(chuàng)新結(jié)構(gòu)要素及其對(duì)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的適切性，探究數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的邏輯構(gòu)架與現(xiàn)實(shí)困境，希冀為我國(guó)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)要素及其適切性分析

數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供方向與指引，全要素助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)實(shí)現(xiàn)數(shù)字體系變革。數(shù)字中國(guó)是以整個(gè)中國(guó)作為對(duì)象的數(shù)字地球技術(shù)體系，其戰(zhàn)略要義在于實(shí)現(xiàn)國(guó)家信息化與數(shù)字化的發(fā)展。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的核心要義是提升數(shù)字中國(guó)建設(shè)的整體性、系統(tǒng)性、協(xié)同性，以數(shù)字化驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)生活和治理方式變革。在這一核心要義下，各樣各業(yè)通過(guò)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，形成有力的一體化推進(jìn)格局。由此數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不僅是生成一個(gè)現(xiàn)代化大學(xué)與高水平大學(xué)，更是從國(guó)家層面出發(fā)構(gòu)建一個(gè)整全性的高等教育體系乃至更宏觀的生態(tài)格局，使之適應(yīng)加速社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)不確定性與風(fēng)險(xiǎn)性的社會(huì)大系統(tǒng)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要結(jié)合數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的知識(shí)體系、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、治理生態(tài)以及智慧鏈條的結(jié)構(gòu)要素，來(lái)實(shí)現(xiàn)高等教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量的提升、科教融匯協(xié)同育人的發(fā)展、治理現(xiàn)代化格局的形成以及社會(huì)服務(wù)能力的強(qiáng)化。這些要素中，數(shù)字化知識(shí)體系為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的理論要素，致力于打通區(qū)域間知識(shí)生產(chǎn)的封閉格局。數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群則推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與生產(chǎn)生活相融合，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)踐要素。數(shù)字化治理生態(tài)為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的保障要素，以融合戰(zhàn)略中多層面協(xié)同、多平臺(tái)支撐、多主體參與的數(shù)字領(lǐng)域合作體系為歸旨。數(shù)字化智慧鏈條期待建立健全數(shù)字中國(guó)建設(shè)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)要素

（一）數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的結(jié)構(gòu)要素

1.數(shù)字化知識(shí)體系：數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的理論支撐性要素

數(shù)字知識(shí)體系從理論層面支撐起數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的框架，旨在建立科技自立自強(qiáng)的數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新體系，健全關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)新型舉國(guó)體制，形成數(shù)字知識(shí)為主導(dǎo)的新知識(shí)體系。在信息社會(huì)中，知識(shí)的數(shù)字化顛覆了信息封閉的傳統(tǒng)格局，信息傳播的空間剛性壁壘也隨之瓦解。在數(shù)字化變革的浸染下，知識(shí)的影響力不再局限于某一地區(qū)，而是跨越時(shí)空給中國(guó)乃至世界帶來(lái)更廣泛的影響。數(shù)智時(shí)代，知識(shí)數(shù)字化更是促進(jìn)了知識(shí)生產(chǎn)全新范式的生成，人工智能技術(shù)的發(fā)展將人類為主體的知識(shí)生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槿艘粰C(jī)雙主體的生產(chǎn)方式，機(jī)器的自我學(xué)習(xí)與自主生產(chǎn)使知識(shí)生產(chǎn)方式逐漸走向自動(dòng)化。由此，在信息技術(shù)和智能技術(shù)的雙重視域下，數(shù)字化知識(shí)體系為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略提供兩點(diǎn)理論支撐。一是數(shù)字化知識(shí)體系利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)把靜態(tài)的傳統(tǒng)資源變得可記憶、可編輯、可追蹤與可協(xié)作，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中知識(shí)與信息的跨時(shí)空交流提供方法。二是數(shù)字化知識(shí)體系利用智能技術(shù)增能與賦能知識(shí)生產(chǎn)，幫助知識(shí)生產(chǎn)中各智能代理主體（人和人、人和非人、非人和非人）通過(guò)交互來(lái)建構(gòu)和創(chuàng)生知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)自我發(fā)展、自我循環(huán)的數(shù)字知識(shí)創(chuàng)新體系，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中知識(shí)與信息的自我革新提供路徑。

2.數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群：數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)踐工具性要素

數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群通過(guò)加速數(shù)字化知識(shí)體系的廣泛普及與深度應(yīng)用，構(gòu)筑產(chǎn)教融合、科教融匯的橋梁，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育、產(chǎn)業(yè)實(shí)踐、政府引導(dǎo)與社會(huì)資源的跨領(lǐng)域融合，成為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)踐工具性要素的重要載體。數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群是在某一數(shù)字空間下，存在著一群相互關(guān)聯(lián)的供應(yīng)商、合作企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)，它們同處或相關(guān)于一個(gè)特定的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，由于具有共性和互補(bǔ)性而聯(lián)系在一起[3]。數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群不同于物理空間中的集群方式，它是一種虛擬集群的形式，其組織形式不依賴地理上的自然物理空間，而是通過(guò)數(shù)字空間將不同規(guī)模、不同類型、不同行業(yè)的產(chǎn)業(yè)虛擬集聚，形成新的集群形態(tài)。為高質(zhì)量推動(dòng)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群的核心機(jī)制在于利用數(shù)字生產(chǎn)力的內(nèi)驅(qū)力，健全跨區(qū)域協(xié)同、跨領(lǐng)域融合、一體化發(fā)展的生產(chǎn)機(jī)制。在實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群將產(chǎn)教融合、科教融匯措施疊加，致力于推進(jìn)教育科技人才“三位一體”融合的發(fā)展樣態(tài)，實(shí)現(xiàn)以教育培養(yǎng)人才、以人才推動(dòng)科技、以科技促進(jìn)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新的聯(lián)通渠道。通過(guò)大學(xué)、政府、公民社會(huì)等主體的多層聯(lián)動(dòng)，數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群以數(shù)字空間的虛擬集群方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、科教融匯，進(jìn)而賦能數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)踐的全局性發(fā)展。

3.數(shù)字化治理生態(tài)：數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展舉措

數(shù)字化治理生態(tài)關(guān)涉虛實(shí)主體之間的互動(dòng)，致力于健全網(wǎng)絡(luò)綜合治理體系，提升全方位多維度綜合治理能力，以數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展為歸旨。數(shù)字化治理生態(tài)主要包括治理主體、治理機(jī)制以及治理效果三大要素。從治理主體而言，數(shù)字化治理生態(tài)的主體分為現(xiàn)實(shí)主體和虛擬主體，現(xiàn)實(shí)主體包括大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)公民等自然主體，虛擬主體則利用數(shù)字技術(shù)將上述這些自然主體以數(shù)字主體的形式表征出來(lái)。從現(xiàn)實(shí)主體到虛擬主體的轉(zhuǎn)變，意味著虛實(shí)主體之間能利用數(shù)字技術(shù)產(chǎn)生跨空間的交互干涉，匯集共同體成員的集體智慧。虛實(shí)主體可以秉持歷史的、系統(tǒng)的、戰(zhàn)略的思維方式[4]在對(duì)話與沖突中實(shí)現(xiàn)治理生態(tài)的協(xié)同發(fā)展。從治理機(jī)制而言，數(shù)字化治理生態(tài)能夠搭建滿足各個(gè)主體交互的虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的平臺(tái)。通過(guò)共同參與、責(zé)任共擔(dān)的治理機(jī)制，各主體能保障治理生態(tài)的平穩(wěn)運(yùn)行，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的可持續(xù)發(fā)展提供制度保障。從治理效果而言，治理效果的形成依賴治理生態(tài)中的大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府等各主體。這些主體能夠在治理過(guò)程中結(jié)合自身特質(zhì)，依靠虛擬平臺(tái)集體聚能，共同助力治理效果提升，滿足全方位多層次的綜合治理需求。治理主體、治理機(jī)制以及治理效果三者在數(shù)字化治理生態(tài)的關(guān)照下形成合力，建構(gòu)正向運(yùn)轉(zhuǎn)與協(xié)同互動(dòng)的樣態(tài)，助力數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)的可持續(xù)發(fā)展。

4.數(shù)字化智慧鏈條：數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的價(jià)值驅(qū)動(dòng)性要素

數(shù)字化智慧鏈條的關(guān)鍵在于追求多元主體的共同利益，夯實(shí)教育科技人才一體化的智慧支撐，促使數(shù)據(jù)資源規(guī)模擴(kuò)大和質(zhì)量提升、數(shù)據(jù)要素價(jià)值有效釋放。數(shù)字化智慧鏈條為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略提供內(nèi)驅(qū)力，鏈條內(nèi)的大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)等主體以共同利益為紐帶達(dá)成一致性價(jià)值共識(shí)，形成教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接的智慧鏈條，助力數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略形成高效、協(xié)同的推進(jìn)機(jī)制。與傳統(tǒng)鏈條相區(qū)分的是，數(shù)字化智慧鏈條將技術(shù)納人主體范疇，技術(shù)從工具化的存在轉(zhuǎn)變?yōu)轭惾嘶拇嬖冢纱水a(chǎn)生了技術(shù)主體的利益取向。這種技術(shù)的利益取向與技術(shù)現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn)不謀而合。正如海德格爾（Heidegger，M.）所認(rèn)為的，技術(shù)本身具有意向性和目的性[5]。由此看來(lái)，在數(shù)字化智慧鏈條中，各主體的共同利益與技術(shù)相互制約，并且各自的利益也通過(guò)技術(shù)以數(shù)字資源、數(shù)據(jù)要素的形式顯現(xiàn)出來(lái)。因此，數(shù)字化智慧鏈條以技術(shù)為核心，通過(guò)數(shù)字技術(shù)做大利益分配的蛋糕，從而優(yōu)化數(shù)字資源規(guī)模與質(zhì)量，釋放數(shù)據(jù)要素價(jià)值，實(shí)現(xiàn)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的價(jià)值驅(qū)動(dòng)。

在上述的四個(gè)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略結(jié)構(gòu)要素中，從“數(shù)字化知識(shí)體系\"到“數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群”到“數(shù)字化治理生態(tài)”再到“數(shù)字化智慧鏈條”，這四個(gè)結(jié)構(gòu)要素相互聯(lián)結(jié)、相互循環(huán)，形成數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略建設(shè)的邏輯閉環(huán)。具體而言，“數(shù)字化知識(shí)體系”作為先導(dǎo)性要素為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的全場(chǎng)域聯(lián)通提供理論基礎(chǔ)；“數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群\"致力于實(shí)踐數(shù)字化知識(shí)體系的理論方案，體現(xiàn)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略從理論到實(shí)踐的跨越；“數(shù)字化治理生態(tài)”意圖保持各要素和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略提供可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)；“數(shù)字化智慧鏈條”的目標(biāo)在于依托技術(shù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)全要素聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)生共同利益，為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略注入內(nèi)驅(qū)力。

（二）數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略觀照高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的適切性

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)是提升國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，以高等教育發(fā)展促進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)可以參照數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略，通過(guò)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略優(yōu)化高等教育布局。高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要構(gòu)建一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、協(xié)同的高等教育體系。為構(gòu)建一個(gè)整全性的高等教育體系，高等教育需要提升教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量、強(qiáng)化教育對(duì)科技和人才的支撐作用、融合社會(huì)各界優(yōu)化治理格局、提高教育公共服務(wù)質(zhì)量與水平。為此，數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略正適切了高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，其數(shù)字化知識(shí)體系、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群、數(shù)字化治理生態(tài)以及數(shù)字化智慧鏈條正是滿足高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的充分條件。

1.高等教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量提升離不開數(shù)字知識(shí)的跨界交融

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的首要任務(wù)是提升高等教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量，而高等教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量的提升需要結(jié)合數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化知識(shí)體系，與數(shù)字知識(shí)的跨界交融密不可分。自工業(yè)革命以來(lái)的知識(shí)生產(chǎn)，經(jīng)歷了從大學(xué)內(nèi)部活動(dòng)的知識(shí)生產(chǎn)模式I到大學(xué)與政府、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)結(jié)果的知識(shí)生產(chǎn)模式Ⅱ，再到大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)與公民社會(huì)等利益相關(guān)者合力聚集的知識(shí)生產(chǎn)模式IⅢI的范式轉(zhuǎn)型[6]。上述的三個(gè)知識(shí)生產(chǎn)模式中，知識(shí)生產(chǎn)的主體都局限于以人為主體的知識(shí)生產(chǎn)范式，受到人類思維的限制。但隨著第四次工業(yè)革命以及數(shù)智時(shí)代的來(lái)臨，人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興智能技術(shù)的涌現(xiàn)，使得知識(shí)生產(chǎn)逐漸向“人一機(jī)”雙主體的知識(shí)生產(chǎn)范式轉(zhuǎn)移。數(shù)字算力、AI模型成為實(shí)現(xiàn)高等教育知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的新要素與新動(dòng)力，這使得知識(shí)生產(chǎn)開始擺脫人的束縛，逐漸擴(kuò)大知識(shí)生產(chǎn)的規(guī)模并使知識(shí)生產(chǎn)向自動(dòng)化發(fā)展。由此，高等教育知識(shí)生產(chǎn)質(zhì)量的提升需要依賴數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化知識(shí)體系建構(gòu)，來(lái)構(gòu)建全新的高等教育知識(shí)生產(chǎn)范式。

2.高等教育產(chǎn)教融合協(xié)同育人需要數(shù)字產(chǎn)業(yè)的跨時(shí)空集群

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要通過(guò)產(chǎn)教融合、科教融匯來(lái)協(xié)同育人，而產(chǎn)教融合、科教融匯的協(xié)同育人方式依賴跨時(shí)空的育人方法，與數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群相耦合。產(chǎn)教融合、科教融匯意味著產(chǎn)業(yè)、科技與教育之間的聯(lián)結(jié)，在育人方式中這種聯(lián)結(jié)不僅體現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)、科技與大學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)者有邊界的聯(lián)合培養(yǎng)，更體現(xiàn)為產(chǎn)業(yè)、科技與大學(xué)互通互融、消除邊界的跨領(lǐng)域培養(yǎng)。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中數(shù)字化產(chǎn)業(yè)的跨時(shí)空集群是消除人才培養(yǎng)邊界、促進(jìn)高等教育協(xié)同育人的有效方法。通過(guò)跨時(shí)空集群，大量不同區(qū)域、不同類型、不同規(guī)模的大學(xué)與企業(yè)通過(guò)數(shù)字技術(shù)虛擬集群，形成社會(huì)性彌散、但數(shù)字集中的有機(jī)整體，共同賦力人才的培養(yǎng)，跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨時(shí)空的育人方法隨之形成。不僅如此，在虛擬集群的有機(jī)整體中，信息與知識(shí)分享的壁壘開始消融，從而推動(dòng)科技、教育與產(chǎn)業(yè)間人才培養(yǎng)壁壘的消融。高等教育協(xié)同育人耦合跨時(shí)空集群的生產(chǎn)方式正在消解物理空間的存在，將發(fā)生在物理空間中的人才培養(yǎng)行為轉(zhuǎn)移到社會(huì)空間與數(shù)字空間中，增強(qiáng)社會(huì)多元主體與數(shù)字智能技術(shù)的支配作用。正如列斐伏爾（Lefebvre，H.）所言，空間是社會(huì)的產(chǎn)物，“空間中的生產(chǎn)”正在轉(zhuǎn)向“空間本身的生產(chǎn)”[7]。

3.高等教育治理現(xiàn)代化格局依賴數(shù)字賦能的多元主體參與

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展需要形成高等教育治理的現(xiàn)代化格局，而高等教育治理現(xiàn)代化格局需要教育界、企業(yè)界、政界等社會(huì)各界的共同合力，依賴數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中數(shù)字化治理生態(tài)的多元主體參與。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略依托數(shù)字技術(shù)嵌入，融合云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿?cái)?shù)字技術(shù)，構(gòu)建起一個(gè)全聯(lián)通、全方位、全過(guò)程的互動(dòng)空間，為多元主體治理提供路徑。在互動(dòng)空間中，現(xiàn)實(shí)的時(shí)空壁壘得以消除，各主體通過(guò)跨區(qū)域協(xié)作的方法能將分布在不同地理空間的主體相聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)各主體間信息的共享、知識(shí)的傳遞與資源的整合。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)跨區(qū)域協(xié)作方法，各主體能制定統(tǒng)一的、整全化的治理制度，通過(guò)數(shù)字化實(shí)時(shí)監(jiān)督來(lái)約束和規(guī)范各主體的治理行為，確保治理環(huán)節(jié)的公正性、透明度，為治理效果的提升提供方法。因此，高等教育現(xiàn)代化治理格局的建立需要依賴數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化治理生態(tài)，通過(guò)數(shù)字賦能的多元主體參與機(jī)制，將簡(jiǎn)單、靜態(tài)、封閉的傳統(tǒng)治理格局轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜、動(dòng)態(tài)、開放的現(xiàn)代化治理格局。

4.高等教育社會(huì)服務(wù)能力要求數(shù)字社會(huì)的共同體利益驅(qū)動(dòng)

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力在于提升社會(huì)服務(wù)的綜合能力，而社會(huì)服務(wù)的綜合能力的提升要求數(shù)字社會(huì)利益共同體形成合力驅(qū)動(dòng)，這與數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化智慧鏈條目的相耦合。2020年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）發(fā)布的《回到教育的未來(lái)：經(jīng)合組織關(guān)于學(xué)校教育的四種圖景》，描述了四種未來(lái)學(xué)校教育圖景：“學(xué)校教育擴(kuò)展”“教育外包”“學(xué)校作為學(xué)習(xí)中心”和“無(wú)邊界學(xué)習(xí)”[8]。在這些實(shí)踐路徑的關(guān)照下，高等教育正逐步向外拓展，并開始與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、政府等主體接軌，同時(shí)要求高等教育社會(huì)服務(wù)能力的提升。通過(guò)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化智慧鏈條，高等教育社會(huì)服務(wù)能力將得到有效提升。智慧鏈條內(nèi)所有主體形成共同體，做大利益分配的蛋糕，來(lái)生成高等教育向社會(huì)服務(wù)方向發(fā)展的虹吸效應(yīng)。在這樣的虹吸效應(yīng)下，高等教育社會(huì)服務(wù)能力的發(fā)展由傳統(tǒng)的要素驅(qū)動(dòng)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹悄軙r(shí)代的技術(shù)驅(qū)動(dòng)、利益驅(qū)動(dòng)。

二、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的邏輯構(gòu)架

面向數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略賦能教育的美好未來(lái)，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要遵循從虛擬到現(xiàn)實(shí)的變換邏輯，在延宕變幻的大加速時(shí)代中把握高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的錨點(diǎn)，融人數(shù)字技術(shù)對(duì)教育的根本性重塑力量。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化知識(shí)體系、數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群、數(shù)字化治理生態(tài)、數(shù)字化智慧鏈條的結(jié)構(gòu)要素，為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)創(chuàng)建知識(shí)元宇宙的數(shù)字理論、虛擬現(xiàn)實(shí)空間的數(shù)字實(shí)踐、數(shù)字組織生態(tài)的數(shù)字治理、數(shù)字智慧目標(biāo)的數(shù)字驅(qū)動(dòng)提供基礎(chǔ)。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)照下，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)以知識(shí)元宇宙提高知識(shí)質(zhì)量、數(shù)字空間落實(shí)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程、全景式互動(dòng)建設(shè)虛實(shí)主體交互的治理生態(tài)、多軌協(xié)同發(fā)展目標(biāo)驅(qū)動(dòng)社會(huì)效益，催生數(shù)字技術(shù)賦能與重塑高等教育變革的驅(qū)動(dòng)力。在驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略與高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)創(chuàng)生出二者相耦合的理論邏輯、實(shí)踐邏輯、主體邏輯與價(jià)值邏輯的邏輯架構(gòu)（如圖1所示）。理論邏輯基于數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化知識(shí)體系要素，靶向知識(shí)質(zhì)量提升的目的，在理論層面上解決高等教育強(qiáng)國(guó)如何建設(shè)的問(wèn)題。實(shí)踐邏輯融合數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化產(chǎn)業(yè)集群要素，解決人才培養(yǎng)的跨時(shí)空跨場(chǎng)域的問(wèn)題，在實(shí)踐層面上落實(shí)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。主體邏輯融匯字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化治理生態(tài)要素，創(chuàng)生出虛實(shí)主體交互的空間，為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供保障。價(jià)值邏輯結(jié)合數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字化智慧鏈條，以多軌協(xié)同的形式驅(qū)動(dòng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的發(fā)展。

圖1數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的邏輯構(gòu)架

（一）理論邏輯：以數(shù)字元宇宙強(qiáng)化高等教育知識(shí)體系

數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略將數(shù)字知識(shí)元宇宙作為數(shù)字理論的根基，關(guān)照高等教育知識(shí)的創(chuàng)造，參與構(gòu)建高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的理論邏輯。數(shù)字知識(shí)元宇宙指向知識(shí)在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化背景下的全新形態(tài)和組織方式。在數(shù)字元宇宙的虛擬空間中，知識(shí)組織是一個(gè)超學(xué)科式的去線性化知識(shí)元結(jié)構(gòu)。“超”是一種后現(xiàn)代主義的教學(xué)思想，體現(xiàn)知識(shí)的去學(xué)科中心化。這意味著知識(shí)不與其他知識(shí)關(guān)聯(lián)，如知識(shí)最原初本真所形成的樣態(tài)，與學(xué)科、專業(yè)等領(lǐng)域無(wú)關(guān)。也就是說(shuō)知識(shí)可以以“元”的存在方式被整合進(jìn)所有學(xué)科當(dāng)中。并且，知識(shí)還可以以“元”的方式被不同主體賦予不同含義，每個(gè)主體可以吸收知識(shí)元并個(gè)性化運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)主體與知識(shí)的相互滲透。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施下，元宇宙技術(shù)為知識(shí)的滲透組織提供了有力支撐，豐富高等教育的學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系和話語(yǔ)體系，使高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)構(gòu)建起由虛擬的“元宇宙”到知識(shí)生產(chǎn)實(shí)體的理論邏輯。

為實(shí)現(xiàn)全聯(lián)通、全智能的數(shù)字元宇宙藍(lán)圖，高等教育需要通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這一虛擬空間，讓各主體在數(shù)字化智慧化的空間中創(chuàng)新知識(shí)，解決“如何建設(shè)”的方向性問(wèn)題。知識(shí)元實(shí)質(zhì)上是知識(shí)生產(chǎn)與消費(fèi)的最小單位，構(gòu)建數(shù)字知識(shí)元宇宙的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)元的流通與創(chuàng)造。在交互的過(guò)程中，各智能代理主體能通過(guò)一個(gè)個(gè)知識(shí)元的生產(chǎn)，消費(fèi)出系統(tǒng)的知識(shí)體系，繼而在知識(shí)元的不斷重復(fù)組合下形成一個(gè)無(wú)限拓展、持續(xù)演化的知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。為加快打造這一知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)元宇宙提供知識(shí)交流與知識(shí)更新的全聯(lián)通、全智能平臺(tái)。一方面，數(shù)字元宇宙需要結(jié)合信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化的知識(shí)空間，將靜態(tài)的資源轉(zhuǎn)變?yōu)榫邆潇`活編輯性、在線追蹤性以及高度協(xié)作性的動(dòng)態(tài)資源，幫助知識(shí)生產(chǎn)的各主體在交互中創(chuàng)生知識(shí)，生成全聯(lián)通的知識(shí)溝通機(jī)制。另一方面，數(shù)字元宇宙需要融合智能技術(shù)，通過(guò)融合人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等前沿技術(shù)，以此來(lái)強(qiáng)化“人一機(jī)”雙主體在知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的協(xié)同作用，促進(jìn)知識(shí)的自我生產(chǎn)與迭代更新。在上述兩方面技術(shù)的加持下，依托數(shù)字元宇宙，高等教育能夠打破傳統(tǒng)知識(shí)制造的界限，促進(jìn)超學(xué)科、超領(lǐng)域的知識(shí)交流與融合。

（二）實(shí)踐邏輯：以數(shù)字技術(shù)高質(zhì)量培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才

數(shù)字技術(shù)賦能拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程是高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)路，這離不開數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略中跨時(shí)空、跨領(lǐng)域空間的數(shù)字實(shí)踐。按照數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的規(guī)劃，數(shù)字技術(shù)不僅要為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供數(shù)字化場(chǎng)域空間，更要通過(guò)數(shù)字技術(shù)增能、賦能及重塑高等教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式。為此，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可聯(lián)合大學(xué)、企業(yè)、政府、社會(huì)等主體，并結(jié)合各自發(fā)展訴求，多維度、全方位地培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。而為了實(shí)現(xiàn)各主體的聯(lián)合，可以通過(guò)數(shù)字技術(shù)構(gòu)建跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的虛擬空間，實(shí)現(xiàn)教育、科技以及產(chǎn)業(yè)的虛實(shí)聯(lián)動(dòng)。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐進(jìn)程更加依賴數(shù)字技術(shù)與育人育才的虛實(shí)聯(lián)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)各育人主體持續(xù)匯聚集體智慧，施展各自潛能，為學(xué)習(xí)者提供靈活化、個(gè)性化、適應(yīng)化的敞景式空間。

為實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)支持的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高等教育需結(jié)合智能技術(shù)，采取虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)方式，在實(shí)踐層面上高質(zhì)量落實(shí)“如何建設(shè)”的過(guò)程性問(wèn)題。教育過(guò)程的開放性呼喚人類智慧與機(jī)器智能的雙向貫通[9]，為此高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)要在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，更新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)數(shù)字化時(shí)代所需的拔尖創(chuàng)新人才。一是技術(shù)賦能教育，創(chuàng)造出跨時(shí)空、跨領(lǐng)域培養(yǎng)的虛擬現(xiàn)實(shí)聯(lián)通空間。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等數(shù)字化手段，教師與學(xué)生可在虛擬環(huán)境中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程協(xié)作、互動(dòng)學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)。二是技術(shù)增能教育，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的效果。人工智能技術(shù)、智能追蹤技術(shù)、大數(shù)據(jù)等數(shù)字技術(shù)可以輔助教師完善教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)高效率、高效果的虛實(shí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式。三是技術(shù)重塑教育，推動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)空間賦能下的教育范式轉(zhuǎn)移。在虛實(shí)聯(lián)動(dòng)的培養(yǎng)模式下，高等教育需要結(jié)合數(shù)字技術(shù)，以技術(shù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，重塑智能化教學(xué)認(rèn)知與人才培養(yǎng)方法，探索人機(jī)協(xié)同與智能交互的教學(xué)模式。如，教師可以選取自然環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室、法庭等具備不同功能的虛擬現(xiàn)實(shí)空間，進(jìn)行野外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、模擬辯論等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)重塑現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)方法[10]

（三）主體邏輯：以全景式數(shù)字互動(dòng)優(yōu)化高等教育治理組織生態(tài)

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)以全景式互動(dòng)優(yōu)化高等教育治理組織生態(tài)，遵循數(shù)字主體互動(dòng)共生的邏輯，通過(guò)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)多元虛實(shí)主體的互動(dòng)。傳統(tǒng)的高等教育治理主體包括政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、行業(yè)企業(yè)等多個(gè)實(shí)體角色，但隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，這些實(shí)體角色的存在方式逐漸向虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)變，形成虛實(shí)結(jié)合的存在形式。而為了實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合的治理生態(tài)，高等教育需要構(gòu)建全景式互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)全景式互動(dòng)平臺(tái)，治理主體可在虛擬與現(xiàn)實(shí)交織的空間中，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的無(wú)縫銜接和溝通交互的即時(shí)反饋。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的推進(jìn)下，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)主體得到個(gè)性化、全景式的發(fā)展空間，超越傳統(tǒng)主體間的合作邊界，以更加互信、互惠、互融的形態(tài)參與高等教育治理。

為優(yōu)化高等教育治理組織生態(tài)，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需利用數(shù)字技術(shù)構(gòu)建全景式互動(dòng)平臺(tái)，在主體層面上落實(shí)“保障建設(shè)\"的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。一是形成虛實(shí)結(jié)合的治理主體。在數(shù)字平臺(tái)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的幫助下，大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等自然主體可以轉(zhuǎn)化為身份同一的數(shù)字主體，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空、跨場(chǎng)域的交互。二是形成虛實(shí)主體交互的治理機(jī)制。虛實(shí)主體交互的治理機(jī)制需要構(gòu)建全聯(lián)通、全方位、全過(guò)程的虛擬互動(dòng)空間與虛擬現(xiàn)實(shí)交織互動(dòng)空間，分為“異位散布”和“共位集中”兩種交互機(jī)制[11]。一方面是建立虛擬的互動(dòng)空間，由數(shù)字平臺(tái)技術(shù)支撐，為主體提供“異位散布”的組織方式。這一組織方式允許所有主體以“分散”的形式，在不同的地點(diǎn)使用電腦、平板、手機(jī)等全媒體訪問(wèn)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)主體間交互。另一方面是構(gòu)建虛擬現(xiàn)實(shí)交織的互動(dòng)空間，由虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所構(gòu)建，為主體提供“共位集中”的組織方式。這一組織方式允許所有主體以“集中”的形式通過(guò)腦機(jī)接口集中在共同的虛擬空間。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供了跨時(shí)空、跨邊界的組織生態(tài)網(wǎng)絡(luò)，賦予虛、實(shí)治理主體跨界合作的場(chǎng)域空間，能形成基于全景式數(shù)字互動(dòng)的組織生態(tài)。

（四）價(jià)值邏輯：以數(shù)字化需求促進(jìn)教育科技人才融合創(chuàng)新

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)靶向教育科技人才協(xié)同發(fā)展的數(shù)字化需求，通過(guò)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略促成教育科技人才的多軌融合發(fā)展，提升高等教育的社會(huì)服務(wù)能力，完善高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的價(jià)值邏輯鏈條。數(shù)字化時(shí)代，高等教育肩負(fù)著滿足更多社會(huì)需求、關(guān)照人民數(shù)字生活的時(shí)代重任，其追求的理想狀態(tài)是實(shí)現(xiàn)教育科技人才三者的深度融合和協(xié)同發(fā)展。教育科技人才作為高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，既依賴數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的需求驅(qū)動(dòng)，更離不開數(shù)字技術(shù)發(fā)展對(duì)高等教育價(jià)值目標(biāo)的重構(gòu)。究其本質(zhì)，教育科技人才融合發(fā)展的關(guān)鍵在于形成教育科技人才的協(xié)同結(jié)構(gòu)，促其成為耦合互嵌、共融互生的共生體。而技術(shù)作為“解蔽”與“生產(chǎn)”的存在[2]，不僅為教育科技人才提供了融合途徑，還擴(kuò)大了利益分配的蛋糕，使教育科技人才之間的融合滲透和聯(lián)動(dòng)發(fā)展付諸實(shí)踐，增強(qiáng)高等教育的社會(huì)服務(wù)能力。

為實(shí)現(xiàn)教育科技人才一體化的融合發(fā)展，高等教育需要利用數(shù)字技術(shù)綜合多軌協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，在價(jià)值層面上落實(shí)“驅(qū)動(dòng)建設(shè)”的動(dòng)力問(wèn)題，回應(yīng)數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的價(jià)值指向。在“驅(qū)動(dòng)建設(shè)”中，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)以數(shù)字技術(shù)作為核心力量，建構(gòu)出新型的生產(chǎn)力系統(tǒng)，呈現(xiàn)出層次性的結(jié)構(gòu)。第一層次以技術(shù)為決定要素，引領(lǐng)生產(chǎn)力系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)方向。生成式人工智能、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)正在改變傳統(tǒng)的人力資源、土地資源、資本資源驅(qū)動(dòng)方式，轉(zhuǎn)而形成信息資源、技術(shù)資源、空間資源、硬件資源等新驅(qū)動(dòng)方式，通過(guò)算力、網(wǎng)絡(luò)、新材料等要素使技術(shù)成為推動(dòng)教育進(jìn)步的新引擎[13]。第二層次是教育、科技、產(chǎn)業(yè)、政府等影響要素，關(guān)照生產(chǎn)力系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)力量。在這一層次中，所有要素均需圍繞技術(shù)這一決定要素，重視數(shù)字空間的拓展、技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的強(qiáng)化以及數(shù)據(jù)要素的優(yōu)化配置。實(shí)踐中，各要素不僅要運(yùn)用數(shù)字技術(shù)擴(kuò)大利益分配的總量，做大利益的“蛋糕”，更需重新定義利益的分配方式，分好利益的“蛋糕”，來(lái)驅(qū)動(dòng)高等教育的發(fā)展。第三層次以勞動(dòng)者（人才）為現(xiàn)實(shí)要素，呈現(xiàn)生產(chǎn)力系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)效果。在任何社會(huì)，人都是現(xiàn)代化進(jìn)程中的基本要素，只有國(guó)民形成現(xiàn)代的人格，這個(gè)社會(huì)才能稱作是真正的現(xiàn)代社會(huì)[14]。因此，只有將生產(chǎn)力系統(tǒng)的目的最終落實(shí)到勞動(dòng)者這一層面，生產(chǎn)出適應(yīng)于新時(shí)代的現(xiàn)代化人才，才能真正實(shí)現(xiàn)新型生產(chǎn)力系統(tǒng)中所有要素的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。在上述生產(chǎn)力系統(tǒng)中，第一層次的決定要素通過(guò)第二層次的影響要素作用于第三層次的現(xiàn)實(shí)要素，將潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，遵循驅(qū)動(dòng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的價(jià)值邏輯。

三、數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展路徑

在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的關(guān)照下，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)不僅要貫徹可持續(xù)發(fā)展理念，還要依據(jù)高等教育與數(shù)字技術(shù)相融合的現(xiàn)實(shí)情況，構(gòu)建開創(chuàng)數(shù)字、綠色、開放和共享的可持續(xù)未來(lái)。然而，在當(dāng)前數(shù)智時(shí)代浮現(xiàn)出諸多沉疴痼疾，滯礙數(shù)字技術(shù)賦能高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的前進(jìn)步伐。第一，數(shù)字知識(shí)碎片化使得知識(shí)分布式地存在于各個(gè)角落，繼而使知識(shí)間的聯(lián)通難以有效形成，導(dǎo)致高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)難以構(gòu)建。第二，數(shù)字技術(shù)迭代更新速度過(guò)快使得社會(huì)各個(gè)事物、信息的時(shí)效性越來(lái)越短，造成當(dāng)下時(shí)態(tài)的萎縮[15]，導(dǎo)致高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的人才培養(yǎng)模式難以緊跟技術(shù)的更新的步伐。第三，數(shù)字信息孤島嚴(yán)重使得不同利益主體之間缺乏有效的信息交流和共享機(jī)制，數(shù)字信息被孤立于一定地區(qū)，使得高等教育多中心的治理與協(xié)同創(chuàng)新難以有效聚合[16]。第四，數(shù)字資源分散導(dǎo)致高等教育難以聚集有效力量來(lái)支持大學(xué)與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，使高等教育社會(huì)服務(wù)能力的提升受到掣肘。為此，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人思想與固有職能，發(fā)揮數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略對(duì)高等教育的顛覆性創(chuàng)新，滿足數(shù)字社會(huì)育人育才的不解需求，形成大學(xué)與社會(huì)、政府、產(chǎn)業(yè)等主體互動(dòng)共生的數(shù)字化創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

（一）更新數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施，構(gòu)建高等教育知識(shí)集群網(wǎng)絡(luò)

借助數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略所構(gòu)建的數(shù)字知識(shí)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字資源基礎(chǔ)，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)有必要以此為契機(jī)推動(dòng)數(shù)字教育基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字知識(shí)元宇宙框架下的知識(shí)集群網(wǎng)絡(luò)。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略通過(guò)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字元宇宙的布局，在理論和實(shí)踐上為高等教育知識(shí)生產(chǎn)提供了全新的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化方法。這種方法將知識(shí)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槌瑢W(xué)科式的去線性化知識(shí)元結(jié)構(gòu)，繼而為知識(shí)的流通與創(chuàng)造提供理論基礎(chǔ)，形成一個(gè)無(wú)限拓展、持續(xù)演化的知識(shí)集群網(wǎng)絡(luò)。高等教育要完善數(shù)字知識(shí)建設(shè)的方法，以便數(shù)字知識(shí)在元宇宙的空間中自由流動(dòng)和共享，構(gòu)建高質(zhì)量的高等教育知識(shí)集群網(wǎng)絡(luò)。為此，健全元宇宙中各主體的交互機(jī)制，已成為數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必由之策。

一是建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一的、完整的、標(biāo)準(zhǔn)化的知識(shí)元庫(kù)，完善知識(shí)元的檢索機(jī)制、指引機(jī)制、聯(lián)結(jié)機(jī)制。數(shù)字知識(shí)元宇宙的建設(shè)需要為各個(gè)主體提供知識(shí)元的聯(lián)通，為此應(yīng)建立一個(gè)完善的知識(shí)元庫(kù)。在知識(shí)元庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，高等教育需要結(jié)合智能技術(shù)，利用人工智能模型將復(fù)合型知識(shí)分解為知識(shí)元（知識(shí)的最小單位），例如一個(gè)公式、一個(gè)定義、一個(gè)圖片等，繼而為各個(gè)主體實(shí)現(xiàn)知識(shí)元的檢索、指引與聯(lián)結(jié)提供支撐。從知識(shí)元的檢索機(jī)制而言，高等教育應(yīng)開發(fā)知識(shí)元的搜索、推薦、記憶等模塊。這些模塊，例如依據(jù)各主體所輸入的關(guān)鍵詞，列出相關(guān)的知識(shí)元；根據(jù)關(guān)鍵詞的搜索指數(shù)，為各主體推薦相關(guān)的知識(shí)元詞條；依據(jù)大數(shù)據(jù)記憶，記錄用戶行為，為各主體的下次學(xué)習(xí)提供相關(guān)聯(lián)的知識(shí)元詞條等。從知識(shí)元的指引機(jī)制而言，高等教育需要通過(guò)智能技術(shù)標(biāo)記知識(shí)元間的隸屬關(guān)系，利用數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略提供的知識(shí)創(chuàng)新機(jī)遇，試點(diǎn)推廣數(shù)字知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為各主體拓展知識(shí)元提供指引。

二是形成“知識(shí)理解”“知識(shí)判別”“知識(shí)創(chuàng)新”的交互創(chuàng)新機(jī)制，為大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府、社會(huì)、技術(shù)等主體的交互提供條件，從數(shù)字主體互動(dòng)的層面推動(dòng)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。從交互的起點(diǎn)來(lái)看，高等教育需要構(gòu)建促進(jìn)內(nèi)容理解的“轉(zhuǎn)換機(jī)制”。該機(jī)制利用人工智能翻譯不同行業(yè)的語(yǔ)言，致力于消融主體間的交互代溝，為知識(shí)的交互提供先決性條件。從交互的過(guò)程來(lái)看，高等教育需要形成幫助評(píng)價(jià)與反饋的“判別機(jī)制”。知識(shí)的交互是一個(gè)不斷螺旋上升的過(guò)程，各主體可通過(guò)引入人工智能技術(shù)，利用機(jī)器化的思維，對(duì)知識(shí)的交互進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)與反饋，在批判中實(shí)現(xiàn)知識(shí)質(zhì)量的提升。從交互的結(jié)果來(lái)看，高等教育需要拓展知識(shí)演化的“自動(dòng)機(jī)制”。高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)利用人工智能技術(shù)的力量，結(jié)合數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的知識(shí)需求，為知識(shí)的更新與發(fā)展提供自動(dòng)化支持，來(lái)建立一個(gè)不斷循環(huán)的知識(shí)創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。

（二）虛實(shí)融合建設(shè)數(shù)字育人基地，驅(qū)動(dòng)高等教育培養(yǎng)數(shù)字人才

數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的持續(xù)突進(jìn)與高等教育人才培養(yǎng)的升級(jí)轉(zhuǎn)型同頻共振，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)迫切需要融合新一代智能技術(shù)，驅(qū)動(dòng)人才培養(yǎng)與新型數(shù)字技術(shù)的有機(jī)融合。在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的推動(dòng)下，跨時(shí)空、跨領(lǐng)域的數(shù)字虛擬空間為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了持續(xù)性、動(dòng)態(tài)的教育場(chǎng)所。大學(xué)、產(chǎn)業(yè)、政府、社會(huì)等主體通過(guò)數(shù)字技術(shù)虛擬集群，打造虛實(shí)融合的數(shù)字育人基地，實(shí)現(xiàn)全方位、全空間、全要素的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。為此，數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下的高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)當(dāng)將虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、混合現(xiàn)實(shí)（MR）等先進(jìn)技術(shù)深度融入實(shí)體教育空間，形成跨地域、跨邊界、跨學(xué)科的智慧教學(xué)共同體，顛覆性創(chuàng)新數(shù)字人才的培養(yǎng)方式。

一是基于數(shù)字人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，形成智慧教學(xué)共同體。高等教育作為教育科技人才的核心樞紐，應(yīng)發(fā)揮好人才培養(yǎng)的龍頭作用，以跨時(shí)空、跨區(qū)域的數(shù)字培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建“教”“學(xué)”“考”“研”“評(píng)”的智慧教學(xué)共同體[17]。智慧教學(xué)共同體根植于科教融匯、產(chǎn)教融合的土壤中，以大學(xué)為基石，廣泛吸納社會(huì)、政府、產(chǎn)業(yè)等多元主體。這些主體應(yīng)當(dāng)秉持開放包容、合作共贏的原則，運(yùn)用跨時(shí)空、跨區(qū)域的協(xié)作方法，匯集分布在不同地理區(qū)間成員的群體智慧，共同參與并推動(dòng)數(shù)字人才培養(yǎng)的革新，構(gòu)建高度仿真的虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及沉浸式學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

二是基于智慧教學(xué)共同體，開創(chuàng)智能化的培養(yǎng)方法。當(dāng)前信息時(shí)代的數(shù)字化人才培養(yǎng)模式亟需結(jié)合新型數(shù)字技術(shù)，通過(guò)智慧教學(xué)共同體的集聚效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)眼動(dòng)追蹤技術(shù)、微表情分析技術(shù)、情緒識(shí)別技術(shù)、骨傳導(dǎo)交互技術(shù)等技術(shù)的有效運(yùn)用。在數(shù)字育人基地的探索過(guò)程中，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要針對(duì)不同類型的專業(yè)采用不同的智能化培養(yǎng)方法，滿足數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略對(duì)數(shù)字人才的需求。如，在醫(yī)學(xué)、師范、法學(xué)專業(yè)等實(shí)踐型導(dǎo)向?qū)I(yè)建設(shè)中，高校需著重突出虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、體感技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的醫(yī)療現(xiàn)場(chǎng)、教學(xué)課堂或法律實(shí)踐中，通過(guò)高度互動(dòng)的沉浸式體驗(yàn)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而在政治、哲學(xué)、文學(xué)等理論性較強(qiáng)的專業(yè)建設(shè)中，高校需結(jié)合生成式人工智能、學(xué)習(xí)追蹤工具、學(xué)習(xí)管理工具等智能技術(shù)，通過(guò)機(jī)器來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的理論方面智能化培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新全息元宇宙治理模式，營(yíng)造高等教育數(shù)字治理生態(tài)

創(chuàng)新全息元宇宙治理模式，實(shí)現(xiàn)高等教育跨界治理，是數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略下高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展手段。全景式互動(dòng)平臺(tái)為高等教育治理生態(tài)提供了虛擬現(xiàn)實(shí)交織的全息空間，利用“異位散布”和“共位集中”兩種組織方式，實(shí)現(xiàn)多主體跨時(shí)空、跨地域交互，構(gòu)建全息化數(shù)字元宇宙。但為了更好地實(shí)現(xiàn)主體間的信息聯(lián)通，將分而治之的治理轉(zhuǎn)變?yōu)檎缘闹卫恚叩冉逃行杞⑿畔⒔换サ挠行C(jī)制，推動(dòng)元宇宙治理模式下的高等教育數(shù)字治理生態(tài)，“通過(guò)合作、協(xié)商、伙伴關(guān)系、確立認(rèn)同和共同的目標(biāo)等方式實(shí)施對(duì)公共事務(wù)的管理”[18]。

一是構(gòu)建分級(jí)分類的管理體系，以數(shù)字基座的方法實(shí)現(xiàn)各治理主體間的聯(lián)通，優(yōu)化數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略賦能的高等教育數(shù)字治理。2021年上海市各區(qū)縣按照《上海市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2021-2023）》開展數(shù)字基座建設(shè)[19]，實(shí)現(xiàn)“物聯(lián)、數(shù)聯(lián)、智聯(lián)”一體化的應(yīng)用新生態(tài)。在此基礎(chǔ)上，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)可以在虛擬空間中建立分級(jí)的管理體系，以校級(jí)基座為基礎(chǔ)，市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)為管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)高等教育治理生態(tài)的四級(jí)管理架構(gòu)。在分級(jí)管理體系的基礎(chǔ)上，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)還需建立分類的管理體系，來(lái)實(shí)現(xiàn)治理組織的跨界行動(dòng)。治理體系可從校級(jí)基座出發(fā)建立與產(chǎn)業(yè)、政府、社會(huì)的聯(lián)系。其中，每個(gè)校級(jí)基座需要根據(jù)自身發(fā)展，建立分類的數(shù)據(jù)庫(kù)與治理方案，并結(jié)合具有專門化組織的產(chǎn)業(yè)與政府，來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)字基座下的跨界治理。

二是形成信息交流和共享機(jī)制，推動(dòng)治理主體的具身化交互。高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)以數(shù)字基座為基礎(chǔ)，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)建立全息元宇宙，繼而實(shí)現(xiàn)各主體在數(shù)字治理模式下的具身化交互。在此過(guò)程中，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要依據(jù)主體交互的情境、內(nèi)容，建立不同的虛擬場(chǎng)景。在不同的虛擬場(chǎng)景中，言說(shuō)者的語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情等默會(huì)信息會(huì)隨之變化并流動(dòng)于主體之間，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的治理主體要把握信息流動(dòng)的存在性，從而實(shí)現(xiàn)具身化的信息共享。如，政法類院校的治理可通過(guò)全息元宇宙形成立法、司法、執(zhí)法等場(chǎng)景。這些場(chǎng)景基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度融合，能讓高等教育為社會(huì)、產(chǎn)業(yè)、政府等多方主體提供一個(gè)具身化交互的平臺(tái)。

（四）強(qiáng)化數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略支撐，“四鏈”融合推動(dòng)高教強(qiáng)國(guó)建設(shè)

高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)以提升高等教育社會(huì)服務(wù)能力為價(jià)值旨?xì)w，在數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的支撐下實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈“四鏈”的融合創(chuàng)新。數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略背景下，以技術(shù)為決定要素、教育科技產(chǎn)業(yè)為影響要素、人才為現(xiàn)實(shí)要素的生產(chǎn)力系統(tǒng)為數(shù)字技術(shù)的多軌協(xié)同發(fā)展提供全要素支撐。數(shù)字技術(shù)的多軌協(xié)同發(fā)展又促使經(jīng)濟(jì)、教育、科技、人才成為耦合互嵌的共生體，共同作用于高等教育社會(huì)服務(wù)能力的提升。為此，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要進(jìn)一步形成以技術(shù)為支撐的網(wǎng)狀聯(lián)通體系，通過(guò)各類資源的分配實(shí)現(xiàn)智慧鏈條的融合，統(tǒng)籌實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在數(shù)字技術(shù)的支撐下推動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈融合發(fā)展。

一是形成以新型技術(shù)為主導(dǎo)的高等教育知識(shí)生產(chǎn)鏈條，促進(jìn)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、資金鏈、人才鏈的數(shù)字轉(zhuǎn)型。在新型技術(shù)為主導(dǎo)的生產(chǎn)格局下，新型勞動(dòng)力、新型生產(chǎn)工具、新型生產(chǎn)資料這三個(gè)方面能產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。在新型勞動(dòng)力方面，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化知識(shí)管理、知識(shí)加工、知識(shí)交互、知識(shí)創(chuàng)新等專門化場(chǎng)所建設(shè)，為知識(shí)生產(chǎn)提供上中下游的完整產(chǎn)業(yè)鏈條。尤其是高校要以產(chǎn)教融合、科教融匯的方式來(lái)培養(yǎng)新型勞動(dòng)力，同時(shí)積極構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的制度體系與數(shù)字育人模式，來(lái)培養(yǎng)會(huì)使用新型生產(chǎn)工具的新型勞動(dòng)力[20]。在新型生產(chǎn)工具方面，大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)等主體需要大力發(fā)展人工智能、機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)，積極推動(dòng)這些前沿技術(shù)與高等教育相結(jié)合，開發(fā)出新型生產(chǎn)工具，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率[21]。在新型生產(chǎn)資料方面，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)積極開發(fā)以數(shù)據(jù)、信息、技術(shù)為核心的新型生產(chǎn)資料，發(fā)揮數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的驅(qū)動(dòng)作用，制定數(shù)字標(biāo)準(zhǔn)體系與法律法規(guī)，推動(dòng)創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、資金鏈的良性循環(huán)。

二是優(yōu)化數(shù)字中國(guó)戰(zhàn)略的數(shù)字資源配置，擴(kuò)大資源分配的規(guī)模并協(xié)調(diào)資源分配的結(jié)果，聚集數(shù)字化力量支持高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。從資源分配的規(guī)模而言，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)利用數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建大學(xué)、政府、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)等主體參與的虛擬創(chuàng)新集群，集中數(shù)字資源共同推進(jìn)新一代信息技術(shù)、生物技術(shù)、新能源、新材料等關(guān)鍵核心技術(shù)，做大、做好資源分配的“蛋糕”。從數(shù)字資源分配的結(jié)果而言，高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)應(yīng)利用數(shù)字“蜘蛛網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)資源的跨時(shí)空高效配置與靈活調(diào)度。這一戰(zhàn)略構(gòu)想下，高等教育需要成為資源分配與協(xié)調(diào)的核心樞紐，扮演著產(chǎn)業(yè)與社會(huì)資源流動(dòng)與整合的關(guān)鍵角色[22]。在各主體積聚力量攻關(guān)核心技術(shù)時(shí)，高等教育需協(xié)助、參與政府的工作，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)以及對(duì)學(xué)科話語(yǔ)的理解，以跨時(shí)空、跨地域的數(shù)字資源分配方式，協(xié)助政府統(tǒng)籌分配相關(guān)資源，把\"蛋糕”切好分好。

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作者簡(jiǎn)介：

陳亮：教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)楦叩冉逃摺ｊ悵梢褐袑W(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向?yàn)榻逃摺⒅腔劢逃Ａ捂很纾航淌冢┦浚芯糠较驗(yàn)檎n程政策、教育政策。

The Logical Framework and Sustainable Development Path for the Construction of a Powerful Country in Higher Education under Digital China Strategy

Chen Liang1，Chen Zeyin2，Liao Jingqian'

1.Shaanxi Normal University，F(xiàn)aculty of Education，Xi'an 71oo62，Shaanxi

2.Wenzhou Experimental Middle School， Wenzhou 32510o， Zhejiang

Abstract：TheDigitalChinaStrategyisanimportantengieforadvancingChina’smodezationandapowerfulsupportforbuildingaew copetitiveataouUdetfiialatosowulouigaid thetechnologicaltrastiosoateitachoteapingaolisticducatioalologicalpatendelpingproteiial trasfoationofereducatioeostructioofpwelcoutyiigherucatiotakestetcologalrasfoaioasis logiciecieasialadouedtaioctualfge systemidutlotioeeoldtelitadsiaatd powerfulcoutecatiodicaleokofyactitdueicpsiely theuiverst’owedgeatiospiralaletiatioprossveaeaioalogdcialsicbli effectivelyddesteaissouhtboutyceesociaraasucstpobsffragtedita knowledgelogicalatiialfoatiosadialoulo network，eutiatiealtsooderecedoioialil becomethebreaoughpathforthalizatioofsstaableeveloptofteostructioofpowefuloutryigerduatioerte Digital China Strategy.

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收稿日期：2024年12月19日責(zé)任編輯：趙云建