小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)

摘要：?jiǎn)栴}解決能力是小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力，通過(guò)闡述小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中與培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力相關(guān)的影響因素，探討小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低段數(shù)學(xué);學(xué)生問(wèn)題解決能力;培養(yǎng)策略

問(wèn)題解決能力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，有助于提升學(xué)生的思維綜合能力、邏輯推理能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力等等。

一、小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中與培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力相關(guān)的影響因素

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。想要解決小學(xué)低段數(shù)學(xué)中存在的問(wèn)題，就要有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段，尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知新事物的發(fā)展，因此需要小學(xué)生在日常生活中和平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地去學(xué)習(xí)、思考，從而提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（2）邏輯思考能力。影響學(xué)生問(wèn)題解決能力的關(guān)鍵在于是否具備數(shù)學(xué)邏輯思考能力，而能夠合理應(yīng)用數(shù)學(xué)邏輯思維模式進(jìn)行思考的學(xué)生，往往在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠有較為理性的理解和認(rèn)知，從而能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行明確的分析和思考。

（3）教師的培養(yǎng)方法產(chǎn)生的影響。在日常教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師為了追求教學(xué)效率，而過(guò)分重視學(xué)生解決問(wèn)題的結(jié)果，而不重視和關(guān)注學(xué)生是否采用了合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣不利于低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和提升。

二、小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣和善于觀察的能力。在小學(xué)階段教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)中多增加一些貼近實(shí)際生活的問(wèn)題，在潛移默化中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（2）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在平時(shí)的教學(xué)中一定要要求學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中做好讀題和審題的準(zhǔn)備工作，了解題目的主要意思。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，多提問(wèn)題、多思考，這樣才能提升他們解決問(wèn)題的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較難的就是對(duì)應(yīng)用題的理解和解答，在這個(gè)過(guò)程中一定要反復(fù)閱讀，仔細(xì)推敲，發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵信息，使學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有信息挖掘出內(nèi)藏的有用信息。迅速找出關(guān)鍵點(diǎn)，完成問(wèn)題的解答。

綜上所述，小學(xué)低段數(shù)學(xué)中學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)還處于基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)該針對(duì)低年級(jí)階段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，采取相應(yīng)的解決策略，從而提升問(wèn)題解決能力。

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