摘要：數字經濟發(fā)展及其與實體經濟的深度融合，催生出許多新業(yè)態(tài)，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供了更多選擇。本文分析了數字經濟背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)，提出高校要高度重視機遇，構建多元協同的支持系統；引導學生接納數字經濟新就業(yè)形態(tài)，分類做好就業(yè)指導服務；注重培養(yǎng)學生數字技術和數字能力；深化校企合作，優(yōu)化實踐平臺等措施，要乘勢而上，及時調整大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)格局與體系，以期更好適應社會要求，提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

關鍵詞：數字經濟；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)

數字經濟迅猛發(fā)展，第一、第二產業(yè)正朝著“互聯網+方向轉型，這使得大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會增多。在大學生就業(yè)形勢嚴峻復雜的今天，高校把握數字經濟為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來的機遇，做好相關就業(yè)服務，對提升大學生就業(yè)水平具有重要意義。

一、數字經濟背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)

（一）就業(yè)機會增多

數字經濟的蓬勃發(fā)展，增加了職業(yè)市場的活力，為大學生創(chuàng)造了更多的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。首先，數字經濟催生了大量新就業(yè)形態(tài)，數字經濟從業(yè)者的勞動對象、勞動資料和勞動方式都發(fā)生了變革，這些為大學生就業(yè)提供了新職業(yè)、新崗位和新工作內容，比如電商銷售、數據挖掘、大數據分析等新興崗位，增加了大學生就業(yè)選擇；其次，傳統產業(yè)的數字化改造，利用物聯網、大數據、人工智能等數智技術重塑傳統產業(yè)，在此過程也會衍生出更多的新興產業(yè)與新就業(yè)崗位，進而創(chuàng)造出新的就業(yè)增長極，如企業(yè)公眾號運營、農產品電商直播等新型職業(yè)崗位。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻降低

數字經濟降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻。首先，數字經濟打破了地域和行業(yè)限制，互聯網的快速傳播為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了更為開放的信息共享環(huán)境，大學生可以更靈活、便捷地獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的信息、資金、技術等要素，如網絡眾籌降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的資金壓力；其次，數字經濟打破了傳統的行業(yè)邊界，創(chuàng)業(yè)受時間空間的限制越來越小，遠程辦公、兼職、在線辦公等形式層出不窮不窮，相比傳統創(chuàng)業(yè)需要建設廠房、購買設備、招聘員工等重資產投資，數字經濟下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻大幅降低，不斷地涌現直播帶貨、短視頻策劃、新媒體運營等新業(yè)態(tài)，部分大學生僅憑借一臺電腦或智能手機就能創(chuàng)業(yè)。

（三）數字經濟背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

數字經濟對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來機遇的同時，也帶來巨大挑戰(zhàn)。首先，一些簡單、重復的低技能水平工作崗位，容易被機器人、人工智能等取代，這對一些專業(yè)的學生就業(yè)帶來壓力；其次，數字經濟對畢業(yè)生的能力提出更高的要求，畢業(yè)生數字素養(yǎng)、解決復雜問題的能力和主動學習習慣都成為高質量就業(yè)的敲門磚，這要求大學生在學好本專業(yè)知識的同時，還要主動掌握信息技術、跨學科融合、創(chuàng)新思維等方面的能力；最后，數字經濟新就業(yè)形態(tài)，勞動關系更加靈活多樣，工作方式彈性多變，工作內容跨度較大等，這些“非標準化”的就業(yè)形式可能與大學生傳統就業(yè)觀念不符，很多大學生不能接受靈活就業(yè)形式。

二、數字經濟背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐

（一）重視機遇，構建多元協同支持系統

高校要高度重視數字經濟帶來的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇，構建多元協同的支持系統。首先，充分挖掘數字經濟帶來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)潛力，通過《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就業(yè)指導》《形勢與政策》等課程加大宣傳力度，使大學生對當前經濟社會的數字化變革形勢有所了解，引導學生明確自身定位，發(fā)揮自身專長，將數字經濟提前納入職業(yè)規(guī)劃中，從而把握數字經濟帶來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機遇；其次，高校要根據數字經濟發(fā)展的最新態(tài)勢，及時調整學校專業(yè)設置和課程體系，加強適應數字經濟的復合型人才培養(yǎng)，尤其對于一些低技能專業(yè)要重點調整課程內容，提升專業(yè)技能含量，幫助其應對被替代的風險，還可以通過“微專業(yè)”的形式，鼓勵學生選修信息化、智能化等新專業(yè)；最后，貼合數字經濟產業(yè)實際需要，加強大學生數字能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐培訓，形成從教室到實驗室再到企業(yè)的有序銜接的教學設計。

（二）引導就業(yè)價值觀，做好就業(yè)指導服務

針對部分大學生還不能接受數字經濟新就業(yè)形態(tài)的現象，要將新就業(yè)形態(tài)和靈活就業(yè)納入職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，引導學生對數字經濟時代勞動方式有客觀、科學的認知；對于一些數字經濟就業(yè)存在如生產規(guī)模小、收入低、勞動者權益保障差等問題也不能回避，不能因存在個別問題而輕視整個行業(yè)；引導學生樹立務實、客觀的就業(yè)價值觀，理性認識數字經濟中的中小微企業(yè)、靈活就業(yè)等現象，破解因觀念性因素導致的難就業(yè)問題。

采用分類指導、突出重點、保障權益的方式做好就業(yè)指導服務。分類指導，即針對數字經濟領域廣泛、工作崗位種類多、勞動形式多樣等情況，要分門別類做好梳理，針對性提供一些就業(yè)指導服務，比如對于就業(yè)大型企業(yè)的學生重點指導職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、對于一些有創(chuàng)業(yè)意愿的學生重點指導國家創(chuàng)業(yè)支持政策和行業(yè)發(fā)展前沿；突出重點，即對于低技能水平專業(yè)學生或其他因素導致就業(yè)困難的學生，要重點進行職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導服務，必要時制定“一對一”個性化輔導方案；數字經濟下就業(yè)形式多樣，就業(yè)信息良莠不齊，在就業(yè)指導過程中，要講授一些就業(yè)信息識別方法和勞動權益保障知識，避免就業(yè)創(chuàng)業(yè)風險，保障就業(yè)權益。

（三）注重學生數字技術與數字能力的培養(yǎng)

在數字經濟時代，大學生數字技術和數據分析能力是其開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動的基礎素質。高校應積極主動地承擔起培養(yǎng)責任，首先，提升專業(yè)教師數字素養(yǎng)，高等院校要積極組織、安排教師參加數字技術學術講座與數字素養(yǎng)培訓，并且設立專項基金，鼓勵教師考取相關職業(yè)資格證書，促進教師數字化能力全面提升，能夠在專業(yè)課程中潛移默化培養(yǎng)學生的數字素養(yǎng)。其次，在課程內容方面，高校應在現有教學內容的基礎上，增加大數據分析等科目，深挖新型業(yè)態(tài)及崗位能力結構及相關知識，引入課程教學，以豐富大學生的知識儲備，為其未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供理論基礎。再次，鼓勵學生進行跨學科合作，推動學生在不同領域之間探索技術融合的可能性，同時，學校還可以搭建數字技能競賽、項目孵化器等平臺，讓學生在競爭與合作的環(huán)境中鍛煉自身能力，積累實踐經驗，提升學生的實踐能力。最后，可以組織數字經濟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為大學生提供在平臺上展示理念、產品的機會，對參賽項目的落實情況進行持續(xù)支持和指導，確保學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目能夠落地實施。

（四）深化校企合作，優(yōu)化大學生實踐平臺

數字經濟時代，對學生實踐能力要求較高，校企合作是連接教育和產業(yè)需求的重要橋梁。高校要重視校企合作，選擇區(qū)域內優(yōu)勢的數字經濟企業(yè)，深化校企合作模式，從專業(yè)設置、課程內容、人才培養(yǎng)方案、“雙師型”教師隊伍建設等方面進行頂層設計；充分調動校企雙方的積極性，高校通過建設校外實習基地，通過“校企協同、項目驅動”的人才培養(yǎng)模式強化了實踐教學環(huán)節(jié)、提高了學生的職業(yè)技能，如，企業(yè)通過參與辦學過程，篩選出符合企業(yè)發(fā)展的人才，如“訂單式人才培養(yǎng)”能夠在尊重個性與興趣的環(huán)境下充分發(fā)揮潛能，推動人才資源的有效配置；同時校企雙方代表，組建校企合作理事會，對實習實踐過程中出現的問題，及時溝通協調，形成校企合作的優(yōu)化與完善管理機制。此外，可以利用數字技術構建數字化實踐平臺，解決傳統實踐教學中的信息不對稱、資源分配不均、實習就業(yè)匹配度等問題，平臺利用大數據、用戶畫像、智能算法等技術，根據每個學生的專業(yè)背景、學習情況、興趣愛好、職業(yè)傾向等因素，集合實習實踐企業(yè)的崗位需求，匹配最合適的實習實踐崗位，精準幫助學生提升職業(yè)素養(yǎng)與競爭力。

三、結語

我國經濟發(fā)展正處于關鍵的轉型期，數字經濟是當前經濟增長的新動能，催生出全新的產業(yè)與崗位，對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)市場產生了較大影響。數字經濟背景下，大學生高質量就業(yè)的實現需要高校、學生、企業(yè)等共同努力，高校要高度重視數字經濟帶來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，加強就業(yè)指導，搭建多元協同支持系統，注重學生數字技術與數字能力培養(yǎng)；學生要正視數字經濟帶來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會，做好職業(yè)規(guī)劃和數字素養(yǎng)準備；激發(fā)企業(yè)與學校合作的熱情，要向高校傳遞產業(yè)動態(tài)和需求。整合多方力量，助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的順利開展。

作者單位：山西大同大學