高職藝術類學生職業生涯規劃教育改進路徑探索

摘要：本文針對當前高職藝術類學生職業生涯規劃教育缺乏體系性和對新就業形態應對不足的問題，提出構建全周期職業生涯規劃教育體系、打造校內外實踐體系、強化數字素養教育、利用數字技術等措施，并通過發揮學生、學校、用人單位三方協同作用保障措施的實施，以期提高職業生涯規劃教育水平，增強高職藝術類學生的就業競爭力。

關鍵詞：藝術類學生；職業生涯規劃教育；就業競爭力

隨著經濟結構調整和高校畢業生人數增多，高職藝術類學生就業面臨著諸多挑戰。高校加強職業生涯規劃教育，有助于大學生提前思考未來職業發展，做好知識和技能準備，提升就業競爭力。但是，當前高職藝術類學生的職業生涯規劃體系還存在一些短板，因此針對藝術類學生的就業特點，改進職業生涯規劃教育模式，對促進藝術類學生就業具有重要意義。

一、高職藝術類學生職業生涯規劃教育現狀

（一）職業生涯規劃教育不成體系

高職藝術類院校雖然普遍開展職業生涯規劃教育，但在實際工作中還不成體系。首先，職業生涯規劃教缺乏計劃性和系統性，通常是在學生畢業前夕突擊輔導，對于低年級的學生缺乏職業生涯的啟蒙。相比普通大學生，藝術類大學生具有思想活躍、價值取向多元化等特點，僅僅靠畢業前突擊輔導難以起到好的效果；其次，教育內容上，往往側重于一些簡單的求職技巧、簡歷制作、面試準備等方面知識和一些簡單的就業信息，較少涉及學生如何深層次根據市場需求調整和優化自身職業準備；再次，職業生涯規劃與實習實踐結合較少，藝術類專業多為實踐性強的專業，比如戲劇、舞蹈，需要在真實的舞臺演出中獲得職業經驗，但目前職業生涯規劃較少涉及實習實踐，實習實踐過程也較少涉及職業生涯規劃。

（二）應對新就業行態不足

隨著經濟社會轉型和數字經濟的興起，藝術市場呈現了許多新就業行態，創造了大量的靈活就業崗位，比如戲劇O2O（線上線下）融合演出、文旅融合沉浸式演出、新媒體運營、數字藝術創作等等。但目前藝術類專業職業生涯規劃，大都還停留在傳統的就業崗位上，對就業新業態、新形勢應對不足。首先，是對靈活就業的相關形勢、政策講解不到位，一些學生存在過分追求穩定工作，在薪酬、單位性質、地域等方面設定不切實際的限制，導致“有業不就”現象；其次，對數字素養重視不夠，數字經濟的發展使藝術傳播范圍打破了地域限制，是未來藝術行業發展的重要方向之一，但職業生涯規劃教育中，對數字藝術、虛擬現實、互動設計等新興領域涉及較少，藝術類學生普遍文化課基礎較弱、數字素養不足，需要在高校教學過程中重點加強。

二、高職藝術類學生職業生涯規劃改進路徑

（一）構建全周期職業生涯規劃教育體系

藝術類高職院校應當構建起大學全周期職業生涯規劃體系。這一體系針對不同年級的學生特點，引領學生在專業認知、職業探索、能力強化以及持續發展等方面提前做好職業準備。

1.大一階段提升基礎認知，挖掘興趣

很多學生認為，在大學生活的第一年無需過多地考慮職業問題，實際上這種想法是不對的。大學生生活轉瞬即逝，很多學生在剛開始就沒有對職業問題有清晰認知，導致在畢業的時候顯得手足無措。因此在大學的第一年里，學生就理應思考這一問題，著重進行專業的基礎認知以及興趣發掘，主要是以幫助學生明晰自己所學專業的核心內容、行業現狀、就業趨勢等為主，進而培育學生對自己所學專業的興趣與信心。

2.大二階段探尋具體的職業路徑

對于大二學生而言，這一階段是職業探索階段，學生需著手展開與專業相關的具體職業路徑探尋。此階段中，需著力增強職業生涯規劃的實踐性，促使學生投身于行業活動、實習實踐以及社會調研之中，加強與行業從業人員的交流，知悉不同職位的工作要求與發展空間。這一階段的重點是增進學生的就業意識，幫助他們以一種多視角的方式對未來的職業方向予以考察。

3.大三階段講解就業形勢，強化專業技能

在職業教育中，大三是大學生活的最后一年，對學生而言，職業選擇問題迫在眉睫。教師要重點宣講當前的就業形勢，普及一些關于靈活就業政策，引導學生樹立科學、務實的就業觀；同時，大三學生應當將精力集中于提升專業技能與跨學科能力，特別是與行業接軌的實踐能力方面。在這一階段里，學校應注重給予更多的實習實踐機會，推動學生經由項目合作、專業認證等路徑，對就業市場有理性認識，并主動提升自身的職業能力。

（二）打造校內外實踐體系

1.以技能訓練為導向開展校內實訓

職業教育的教育目標就是培養學生的動手能力，因此不能將重心集中于理論教學，要加強對學生實踐能力的培養，在此過程中，實訓基地的建設是非常理想的渠道。高職院校應當致力于建設與專業課程緊密相連的實訓基地，以此為學生提供一個可模擬真實工作環境的實踐平臺。比如對藝術類學生來說，可以設置諸如舞臺表演、數字藝術創作、策展等實訓基地，使得學生在校期間便可親身感受行業工作內容，增進實踐技能。

2.以市場需求為導向開展校外實習

以實際的項目作為人才培養載體，學校可與企業以及藝術單位展開合作，一同進行劇目創排及演出實踐。這樣的實踐模式顯然可以將學生直接帶入實際的行業工作環境當中，幫助他們領會從劇目創作至市場推廣的整個過程，培育其綜合職業能力。通過將課堂、舞臺和市場充分整合的模式，學生不但能夠在課堂之上學習理論知識，而且還能夠借由舞臺實踐知曉藝術創作和演出流程，最終把自身技能運用到市場化演出之中。

（三）強化數字素養教育，利用數字技術

為順應藝術行業的數字化轉型之趨勢，學校可增設數字素養相關專業課程，以提升學生的數字素養，使學生掌握更多的直播、AI、大數據等數字化工具，從而應對新就業形態的需求；同時，講解各個專業出現的數字化發展方向，引導學生接受新事物，開拓學生的就業視野，增加學生的就業選擇。

另外，教師也要學會并善于使用數字化技術開展職業生涯規劃教育。學校構建職業生涯規劃平臺，匯集諸如職業發展資源、行業動態、在線學習課程、模擬面試等在內的就業資源，教師為學生給予線上的職業生涯規劃教學。不但可以為學生給予能夠進行自主學習以及獲得職業指導的契機，而且還能夠憑借數據分析了解學生的職業興趣以及發展需求，進而提供具有個性化的支持。

（四）三方協同的保障機制

1.突出學生的主體地位

在學生職業生涯規劃教育過程中，毫無疑問學生居于主體地位。因此學生需主動投身于職業生涯規劃的各個環節之中，對自己的興趣、優勢、職業目標等要有明確和清晰的了解，進而形成自我認知。與此同時，學生也應當踴躍參與各式各類的職業發展活動，比方說校內外實習、社會實踐、職業發展講座等，以此來提升自身的市場競爭力。

2.發揮教師的主導作用

教師，其作為職業生涯規劃的引導者，應當在學生職業發展方面積極承擔起指引學生職業發展的責任。教師應當依據學生的個性化需求，為其提供專業化的職業生涯規劃指導與建議，助力學生制訂契合自身條件的職業發展路徑。另外，結合行業現狀，教師還需適時地對職業生涯規劃課程內容予以更新，保證學生能夠在職業發展的進程中始終占據領先優勢。

3.發揮用人單位的人才主評作用

職業生涯規劃是否合理，能夠經得起市場考驗，需要用人單位來評價。因此，要發揮企業在課程共建、實習實訓、行業需求反饋等方面作用，對學生在實習實踐過程中的表現予以中肯的評價，推動學校與行業實現深度融合，改進學校人才培養方案，使學生所學真正為市場所用。

三、結語

為促進高職藝術類學生就業，需要學校進行系統性的職業生涯規劃教育。也需要學生個人在學習本專業知識技能的同時，加強對新就業形態的了解，提升自身數字素養，應對新的市場要求。學校和用人單位應加強合作，訓練學生藝術技能的同時，真實反饋學生水平，以利于學校改進教學措施。多方合理做好藝術類專業職業生涯規劃教育，促進學生高質量充分就業。

作者單位：安徽黃梅戲藝術職業學院