提升高校輔導員就業育人能力的路徑探索

摘要：在大學生就業結構性矛盾依然存在的情況下，高校輔導員作為最貼近大學生生活的教育力量，在高校就業育人體系中發揮著重要作用。面對就業資源和形勢等外部困境以及業務繁雜和知識儲備等內部限制，輔導員可以借鑒全國職業規劃大賽的理念開展就業育人工作，通過“時、空、內、外”四協同，提升“大思政”格局下的協同育人能力、加強“就業大市場”形勢下的資源渠道建設、拓展新質生產力背景下的育人新技能，以深化就業與思政融合，幫助學生提升職業規劃意識與能力、提升學生專業認同度、促進人才供需有效對接。

關鍵詞：高校輔導員；就業育人能力；全國大學生職業規劃大賽

2024年10月，教育部啟動第二屆全國大學生職業規劃大賽，明確指出要“努力將大賽打造成強化生涯教育的大課堂、促進人才供需對接的大平臺、服務畢業生就業的大市場”。大賽舉辦的主旨明晰，即以賽促學、以賽促教、以賽促就，助力學生成長成才、科學規劃，這為高校就業指導服務體系帶來了諸多啟示。

高校輔導員作為最貼近大學生生活的教育力量，承擔著價值觀教育、就業教學、就業指導幫扶、開拓崗位、政策解讀、就業跟蹤等多方面具體工作，是高校畢業生就業工作隊伍的主要力量，更是建設教育強國、強化思政引領力的主要隊伍。隨著就業環境的復雜多變、產業發展和技術革新的快速更迭，由于當代大學生思想動態和發展需求特點與就業市場對人才實際需求的不同步，呈現出企業招不到人和畢業生找不到工作的兩難困境。高校輔導員可以借鑒全國大學生職業規劃大賽理念，提升就業育人工作水平，為培養時代新人提供有力支撐。

一、全面提升輔導員就業育人能力的時代意蘊

（一）培養時代新人的必然要求

立德樹人是教育的根本任務，而就業育人能力是實現這一任務的關鍵環節。輔導員作為學生成長道路上的引路人，其就業育人能力直接影響著學生的職業發展和人生規劃。在就業指導過程中，輔導員具備良好的就業育人能力，有助于將德育元素融入就業指導的每個細節中。將德育與就業指導有機結合的方式，不僅能幫助學生獲得理想的職業，更能培養學生的社會責任感和使命感，這是培養時代新人的必然要求和重要途徑。

（二）弘揚時代精神的生動實踐

提升輔導員的就業育人能力是弘揚創新、愛國、奉獻、協同等時代精神的生動實踐，是培養學生就業綜合競爭力的重要舉措。輔導員以創新精神改進當前教育模式，開拓就業育人新思路，積極探索新的就業指導方法；以愛國精神引導學生樹立正確就業觀，鼓勵學生將個人職業選擇與國家戰略需求相結合；以奉獻精神深耕就業育人工作，為學生提供一對一的就業咨詢和心理輔導；以協同精神整合就業育人資源，形成全方位的就業育人體系，借助多方合力共同推動學生就業工作的開展。

（三）幫助大學生實現就業的重要一環

當前，“企業招不到人”和“畢業生找不到工作”成了就業市場主要的結構性矛盾，究其背后的教育原因：一方面來自于思想政治教育，就業價值觀與現實就業市場不匹配，存在就業期望過高的問題；另一方面來自于專業知識體系教育，大學生理論知識豐富，實踐能力不足，職業技能不能滿足用人市場需求。輔導員作為一線思想政治教育工作者，與大學生關系最為密切，如果輔導員的就業指導能突出精度、溫度和力度，則能夠引導大學生樹立科學、務實的就業價值觀，引導他們主動提升職業技能，助力其就業。

二、輔導員提升就業育人能力的現實困境

（一）外部困境

1.就業資源整合難度大

為學生提供豐富有效的就業資源，是提升就業育人能力的重要體現。但在實際工作中，輔導員整合就業資源面臨諸多困難。一方面，高校與企業之間的合作往往停留在專業教師或者科研項目層面，導致輔導員獲得的資源有限；另一方面，輔導員自身的人脈資源和信息渠道相對狹窄，難以廣泛地與各類用人單位建立聯系。

2.就業形勢不斷變化，就業指導及時性差

隨著經濟社會的快速發展，就業形勢不斷變化，新的職業形態和就業模式層出不窮。輔導員作為在高校一線思想政治工作者，其在經濟環境、就業市場變化方面的關注度遠遠不夠。信息滯后、疏于對職業環境和就業市場的了解，會導致輔導員在就業工作中逐漸失去話語權，其育人效果自然大打折扣。

3.大學生思想活躍，就業育人難度大

當代大學生生于二十一世紀，成長在網絡信息時代，具有極強的自我意識和學習能力，與此同時所帶來的是活躍的思想與不成熟價值觀之間的矛盾，實踐能力弱和就業期望高之間的矛盾，追求理想與現實功利之間的矛盾等。大學生自我意識和思想活躍、價值觀多元化等群體特征使輔導員開展就業育人工作的難度不斷升級。

（二）內部困境

1.對就業工作投入度不足

輔導員的日常工作涵蓋學生管理的方方面面，包括但不限于學生思想教育、班級建設、獎助貸評定、心理健康輔導等。日常工作任務繁重且瑣碎，占據了輔導員大量的時間和精力。而關注了解就業市場往往處于“排不上隊”的情況。若無法保證在就業育人中的投入度，輔導員的工作經驗積累就會受影響，育人的舉措和招法就得不到更新，育人的深度、廣度和效度自然無法保障。

2.就業知識體系構建不足

做好生涯教育和就業指導，就要求輔導員構建系統、完備的知識體系，宏觀層面不僅要包括動態掌握就業形勢，還要了解國家發展戰略、產業規劃，以及產業鏈上、中、下游等布局；微觀層面除了對學生要有個性化、精準化的了解，還要對不同單位和崗位有一定了解，熟悉校招的流程和學生常見問題等。此外還應具備多領域的專業知識，如人力資源管理、勞動法律法規、職業心理學等。但現實中，一方面有的輔導員是剛畢業的研究生，專業背景單一且自身的求職經歷單一，影響了知識體系的構建；另一方面，輔導員因日常管理業務繁雜而缺乏系統化的培訓學習與實踐。

三、全國職業規劃大賽對就業育人的啟示

（一）強化生涯教育理念，提升學生職業規劃意識與能力

全國大學生職業規劃大賽考察學生樹立生涯發展理念、合理設定職業目標以及圍繞目標持續行動并不斷調整的能力，這就要求高校必須將生涯教育前置，從新生入學起，就通過開設系統的職業發展和就業指導課程，幫助學生充分認識自我，了解自己的興趣、優勢、劣勢和職業傾向，引導學生盡早制定合理的職業規劃，并根據實際情況不斷調整和完善。輔導員可以在新生入學教育時，借助大賽平臺，幫助大學生進行生涯啟蒙和初步探索，在課程教學中融入職業規劃大賽的“生涯闖關”等探索環節，實現以賽促教和以賽促學。

（二）促進就業育人與專業教育深度融合

全國大學生職業規劃大賽考察學生的求職實戰能力，以及個人綜合素質和專業能力與目標職業及崗位要求的契合度，這就要求高校在就業育人工作中，將就業育人與專業教育深度融合。對此，首先要加強專業理論知識和職業技能教育，通過實習、實訓、項目實踐等方式，讓學生在學習實踐中運用理論知識和掌握專業技能。其次，要深入了解學生的專業，從專業視角帶領學生探索職業信息，在開展思想政治教育活動時將專業和職業元素進行植入和銜接，促進就業育人與專業教育深度融合，促進學生對專業和職業的思考與實踐，提前做好職業技能儲備。

（三）加強校企合作，促進人才供需有效對接

全國大學生職業規劃大賽突出供需適配和促就業導向，其結合參賽選手專業背景、目標職業及所屬行業等劃分賽場，并邀請企業現場發放實習或就業意向。這啟示高校要加強與企業的聯系與合作，了解企業的用人需求和行業發展動態，將企業的實際需求融入人才培養過程中，以實現人才培養與企業用人需求的有效對接，提高學生的就業質量。輔導員在和企業對接的時候，應轉變思路，從單純的校招對接轉變為校企共育，將大賽的主旨和考核點與企業用人需求相結合，發揮企業的指導作用，借力開展就業指導，不斷深化和豐富合作形式。

（四）推動就業與思政融合，引導學生樹立正確就業觀

全國大學生職業規劃大賽要求高校培養學生不僅具備扎實的專業知識和技能，更要有正確的成才觀、職業觀和就業觀。基于此，高校要充分發揮思政教育的作用，通過開展就業育人主題教育活動，使學生了解就業形勢，樹立正確的就業觀念，引導學生將個人職業發展與國家發展大局相結合。大賽為輔導員提供了開展就業觀引導的好渠道，在備賽的過程中，指導學生對照考核標準修改材料，根據個人生涯軌跡調整職業目標，這個過程就是生涯規劃的本質和就業指導的目標。

四、輔導員提升就業育人工作水平的路徑探索

（一）提升“大思政”格局下的協同育人能力

輔導員提升就業協同育人能力，可以從“時、空、內、外”四個維度進行協同育人。

1.時間上與學生各發展階段協同

在新生入學的生涯喚醒階段銜接其中學生涯，建立生涯檔案，針對大學各個年級的課程特點開展不同的教育內容，并將大學四年每個階段的職業生涯規劃進行記錄和串聯，一方面為職業生涯規劃和就業指導打牢基礎，另一方面也是開展思想政治教育的有力抓手。

2.空間上與思政陣地協同

將思政育人嵌入每一個可以發揮思政引領力的空間。輔導員要構建“大水漫灌”和“細水滴灌”相結合的生涯發展課程體系，不僅要充分發揮第一課堂思政引領力，還要將課上課下的空間思政有效銜接，讓就業思政引領得到持續延伸。例如，在寒、暑假實踐活動中引導學生通過職業體驗或生涯人物訪談等形式加強對職業的探索，在專業實踐當中挖掘專業價值，強化學生對專業和職業的認同感。

3.對內協同統籌推進各項工作

業務繁雜、精力分散是輔導員這一職業的主要特點。這就需要輔導員轉變思路，把生涯教育和就業引導從原來的“專項工作”轉變為融入各項日常工作的元素，用就業育人將各項工作串聯起來，一方面能有效提升工作效率，另一方面也能統籌推進凸顯思政服務人才培養的大格局。

4. 對外協同增加學生實踐機會

對外協同是就業育人的關鍵策略。輔導員需充分發揮紐帶作用，積極聯合學院領導、專業教師，凝聚校內育人合力，從專業指導、職業規劃引導等層面為學生筑牢就業根基。同時，緊密攜手企業與校友，借助企業的實踐資源與校友的職場經驗，為學生提供豐富的實習、就業機會以及寶貴的行業見解。

（二）加強“就業大市場”資源渠道建設

訪企拓崗是促進大學生就業的重要策略，資源渠道建設是推進就業工作的重中之重。輔導員應強化“市場化思維”，通過關注國家和地方的就業政策、產業發展規劃，將政策宣講融入日常工作中，持續引導并帶領大學生提前關注就業市場。輔導員可通過分析政策信息，提前掌握就業市場的人才需求趨勢，為后續的就業資源對接找準方向；定期開展行業調研，深入了解各行業的發展現狀、人才缺口以及未來走向，并與企業聯合開展人才培養項目。

（三）拓展新質生產力背景下的育人新技能

新質生產力的發展促使學科交叉融合不斷深化，輔導員應打破個人學科背景壁壘，主動學習跨學科知識，拓寬知識視野；學會運用數字技術開展思政育人工作，一方面實現海量數據信息的整合與抽取，為開展具體工作提供有力數據支撐，另一方面運用大數據分析技術，對學生的就業意向、專業技能、職業規劃等信息進行分析，同時收集企業的招聘需求、崗位要求等數據，通過算法模型實現學生與崗位的精準匹配，提高就業資源的利用效率，提升學生的就業成功率。

（四）構建個人就業育人體系

就業育人不僅涵蓋了外在的資源、信息和渠道，還需要內在的知識儲備、經驗積累和育人技術，這些內容足以構建一套個人的育人體系，來支持輔導員開展生涯教育和就業指導。在輔導員多年的一線工作中，應注重從這些方面去積累并構建屬于自己的就業育人體系，這不僅是就業環境不斷變化時的有效應對，也是對輔導員職業化、專業化和專家化職業發展的根本要求。有了個人支持體系，也就有了輔導員的生涯適應力，這本身也是輔導員職業能力的重要體現。

五、結語

提升就業育人能力，要求輔導員能夠掌握就業育人方向的準確度，把握就業與人才培養銜接的契合度，加大就業育人的力度，輸出就業育人的效度，引導大學生樹立科學的擇業觀、人生觀和價值觀，提升學生職業技能，促進高質量充分就業。在如今復雜變化、競爭激烈的就業形勢下，全國大學生職業規劃大賽為新時代生涯與職業規劃教育帶來了新的“風向標”，輔導員作為就業一線學生工作者肩負著教育重任，提升就業育人能力可謂是新時代命題——懷揣教育家精神為學生講好“生涯大課堂”，集合資源合力打造“供需對接的大平臺”，運用新技術開拓“就業大市場”，構建育人體系成為就業育人專家。

作者單位：天津科技大學