鑄牢中華民族共同體意識融入高校課程思政的協(xié)同育人機(jī)制研究

在我國教育事業(yè)中課程思政是不可或缺的重要部分，通過課程思政為高校德育培育工作創(chuàng)造良好條件，課程思政同時也是當(dāng)今各高校鑄牢中華民族共同體意識的良好舉措。在此過程中，廣大教育工作者需深入剖析當(dāng)前高校鑄牢中華民族共同體意識融入課程所面臨的困境，詳細(xì)梳理課程思政與思政育人協(xié)同化理論實踐邏輯，在持續(xù)優(yōu)化理論邏輯過程中，為高校鑄牢中華民族共同體意識融入課程協(xié)同化育人創(chuàng)造條件。依托于課程主體協(xié)同，明確課程價值協(xié)同要點，提升課程內(nèi)容協(xié)同化水平，以此來進(jìn)一步提高高校鑄牢中華民族共同體意識成效。

一、高校課程思政育人中融人鑄牢中華民族共同體意識的良好價值

（一）課程思政教育中充分融入立德樹人教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國各高校思想政治教育工作開展過程中，教育工作者要始終堅持立德樹人教育工作理念，全面融入各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，解決當(dāng)今新時期人才培育類型、人才培育方法、人才培育方向等多種問題。高校立德樹人教學(xué)過程中，課程思政通常為核心基礎(chǔ)平臺，實現(xiàn)高校教育教學(xué)事業(yè)的全面改進(jìn)與更新，擴(kuò)展更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。課程思政通過專業(yè)教學(xué)課程，對思想政治內(nèi)容有效呈現(xiàn)，以全新教學(xué)理念全面貫徹落實思想政治實踐方法。這不是以往專業(yè)教學(xué)課程與思想政治教學(xué)內(nèi)容的融合，也不是將各類課程思政教學(xué)內(nèi)容的片面性講解，而是將專業(yè)教學(xué)知識與思想政治資源全面融合，雖然與傳統(tǒng)思政課程顯性教育存在一定差別，但卻能夠在教學(xué)過程中全面融合，樹立正確的思想價值觀念，確保各類專業(yè)知識能夠有效傳授，提升學(xué)生綜合能力的同時，為高校學(xué)生樹立正確的思想價值觀念。由此看來，現(xiàn)代化高校思政育人教學(xué)工作，不但要發(fā)揮專業(yè)技能的教學(xué)作用，還要為高校學(xué)生講授中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。

（二）通過課程思政推動各學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展

我國各高校在持續(xù)完善與更新專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容過程中，還要逐步融入鑄牢中華民族共同體思想意識，由原本傳統(tǒng)思政課程教學(xué)模式，逐步更新為課程思政的協(xié)同化發(fā)展，在全面落實立德樹人教學(xué)工作任務(wù)同時，帶動各個科目綜合性發(fā)展。當(dāng)前我國新型學(xué)科評估工作基本重心，便是要將黨建思想政治內(nèi)容融人各科目建設(shè)評估體系當(dāng)中。我國教育部出臺了高等院校課程思政建設(shè)文件，文件內(nèi)容當(dāng)中明確指出課程思政建設(shè)成效，將逐步成為高等院校雙一流建設(shè)評估體系當(dāng)中的重要參考指標(biāo)。

在這類新型文件與要求當(dāng)中，充分展現(xiàn)出課程思政教育在各個學(xué)科發(fā)展創(chuàng)新當(dāng)中的突出價值。這就需要各高校將鑄牢中華民族共同體意識融人課程思政教學(xué)內(nèi)容中，為各個科目重構(gòu)、重塑與高質(zhì)量發(fā)展帶來活力與動力。各高校需將其作為發(fā)展契機(jī)，實現(xiàn)各個科目的融合性發(fā)展，基于鑄牢中華民族共同體意識實現(xiàn)科目之間的全面融合，突破各學(xué)科的教學(xué)瓶頸，加快各學(xué)科專業(yè)體系的改進(jìn)升級，逐步打造中華民族共同體意識教學(xué)生態(tài)圈。

（三）引導(dǎo)課程思政教學(xué)專業(yè)化發(fā)展

課程思政不但體現(xiàn)出高等教育的自身價值，同時也突出了當(dāng)前世界發(fā)展對于高等教育的全新需求，推動當(dāng)前教學(xué)體系、專業(yè)化發(fā)展、個人素養(yǎng)全面提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一知識傳授模式，進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)組成架構(gòu)，讓知識傳授與人才價值塑造工作列為同一等級。通過課程思政帶動各個專業(yè)協(xié)同化發(fā)展，不但要關(guān)注各類知識的有效傳遞，強(qiáng)化各專業(yè)學(xué)生整體能力，還要著重關(guān)注各民族學(xué)生思想觀念教育工作，強(qiáng)化其社會主義核心價值素養(yǎng)，實現(xiàn)思想品德與專業(yè)知識的協(xié)同化教學(xué)。課程思政作為專業(yè)學(xué)科實踐教學(xué)的良好策略，高等院校課程思政建設(shè)需通過各個專業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)性發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)多方面客觀教學(xué)需求，有效應(yīng)對教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)。

二、高校鑄牢中華民族共同體意識教育課程分隔教學(xué)困境

（一）思政課程與課程思政教學(xué)主體之間的 分隔

當(dāng)前我國各高校在鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)工作過程中，專業(yè)課程教育工作者與思政課程教學(xué)工作者，往往無法緊密地交流與合作，備課過程中未能對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系與結(jié)合。首先，在我國傳統(tǒng)思想政治教學(xué)體系中，教育工作者只會將思政課程作為鑄牢中華民族共同體意識的主陣地，而其他專業(yè)課程教師日常教學(xué)工作中，并不會融入鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)元素，其相應(yīng)內(nèi)容涉及較少。其次，課程思政教學(xué)過程中，專業(yè)課程教師對于中華民族共同體意識的概念及其相應(yīng)知識理解水平不佳，專業(yè)課程與課程思政教學(xué)之間的連續(xù)性認(rèn)知較為淺薄，未能在專業(yè)課程中深入挖掘這部分教學(xué)元素，這就導(dǎo)致專業(yè)課教學(xué)知識與價值引領(lǐng)無法緊密結(jié)合，部分教師更為注重專業(yè)課程知識講解，較少對鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)價值作出正確引導(dǎo)。

（二）思政課程與課程思政的價值引導(dǎo)存在分隔

高等院校思政課程全面推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)工作過程中，未能形成較為協(xié)同性的思政課程與課程思政教學(xué)體系，思政課仍舊是各高校鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)的基本課程。在較長時間段內(nèi)，思政課建設(shè)與各個專業(yè)課程建設(shè)各自為政，相互之間獨立運轉(zhuǎn)，并不會存在較大影響。鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)目標(biāo)，需在中華民族共同體意識價值觀樹立基礎(chǔ)之上開展，讓各專業(yè)學(xué)生形成共同的歷史觀念、共融的文化思想、共情的民族思維情緒與共建的國家發(fā)展戰(zhàn)略，將其列為鑄牢中華民族共同體意識基本精神取向，而傳統(tǒng)單一鑄牢中華民族共同體意識育人模式，無法滿足中華民族偉大復(fù)興的實現(xiàn)需求，與高校學(xué)生心理需要、思想需求、民族結(jié)構(gòu)特征匹配性較差。

（三）思政課程與課程思政教學(xué)內(nèi)容的分隔

在各高校教學(xué)工作開展過程中，思政課通常會將鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)列為基本教育內(nèi)容，其他專業(yè)課程對這一教學(xué)內(nèi)容的重視度較低。近幾年來，我國教育事業(yè)發(fā)展速度不斷加快，其教學(xué)過程中時常會面臨諸多嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，通常會將德育與智育教學(xué)分隔開來，致使專業(yè)課程教師只會注重專業(yè)知識的教導(dǎo)，德育教學(xué)元素時常處于忽視態(tài)度，只會將其列為思政課程教學(xué)任務(wù)。因此，鑄牢中華民族共同體意識教育的過程當(dāng)中，思政課程與課程思政教學(xué)內(nèi)容無法具備良好互動性，致使教學(xué)內(nèi)容頻繁重復(fù)，并不能形成更為全面化的鑄牢中華民族共同體意識教育教學(xué)體系。

三、高校鑄牢中華民族共同體意識課程協(xié)同化育人實踐路徑

（一）明確高校協(xié)同化教育培養(yǎng)目標(biāo)

高等院校需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動思想政治教育與專業(yè)課程教育緊密銜接。通過思想政治教育教學(xué)，輔助各民族學(xué)生樹立正確的思想價值觀念，培養(yǎng)其更為高尚的思想道德品質(zhì)。與此同時，借助更為專業(yè)的教育教學(xué)方法，讓各民族學(xué)生的綜合專業(yè)能力與個人實踐技能持續(xù)強(qiáng)化，將其作為推動民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)動力。在此過程中，協(xié)同化人才培育模式具有重要意義，可培養(yǎng)更多專業(yè)優(yōu)秀人才，但在當(dāng)前新時期與新挑戰(zhàn)的時代背景下，廣大教育工作者須聚焦時代發(fā)展趨勢，結(jié)合不同類型人才發(fā)展與各院校人才教育特征，準(zhǔn)確剖析課程思政教育基本目標(biāo)，進(jìn)一步完善課程思政教育教學(xué)體系，這是高等院校急需解決的關(guān)鍵問題。高等院校課程思政建設(shè)培育目標(biāo)，是在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，深入剖析高等教育事業(yè)的基本方向與核心價值，依托于立德樹人與學(xué)科賦能發(fā)展，結(jié)合國家政府以及各民族人才價值需求，綜合考量協(xié)同化人才培育目標(biāo)。

（二）實現(xiàn)以課程思政為主體的協(xié)同化教學(xué)思路

首先，在思政課程與課程思政教學(xué)主體差別之間探尋共同點，在教學(xué)主體層面相互促進(jìn)與相互聯(lián)系。思政課程與課程思政無論是在教學(xué)內(nèi)容，還是在教學(xué)方法方面都存在差異性，高校教育工作者深入考量二者之間的關(guān)系，避免協(xié)同化教育無法發(fā)揮價值，甚至造成不良影響。由此看來，課程思政教學(xué)主體需有效發(fā)揮各主體之間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)作用，實現(xiàn)教學(xué)工作協(xié)同共進(jìn)，打造高校鑄牢中華民族共同體意識教育共同力量。與此同時，合理把控思政課程教學(xué)感性與理性之間的關(guān)系，將高校思政課列為鑄牢中華民族共同體意識的基礎(chǔ)渠道。事實上，在推動鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)實踐與探索過程中，思政課教育工作者在理論研究方面更具優(yōu)勢，有效滿足課程思政教學(xué)需求。

（三）切實達(dá)成課程思政價值協(xié)同化推進(jìn)

首先，高校思政課程教育工作者需進(jìn)一步拓展課程思政的強(qiáng)大育人價值。高校鑄牢中華民族共同體意識教育過程中，思政課程與課程思政育人價值需詳細(xì)劃分主次關(guān)系。思政課程占據(jù)主導(dǎo)地位，為鑄牢教學(xué)發(fā)揮良好作用，課程思政則發(fā)揮輔助作用，進(jìn)一步擴(kuò)展課程思政育人價值，真正意識到專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中也能發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識的承載作用。除此之外，教育工作者須有效協(xié)調(diào)自覺參與和協(xié)同供給之間的關(guān)聯(lián)性。高校思想政治課程逐步實現(xiàn)體系化與理論化更新，可有效滿足鑄牢中華民族共同體意識教育需求。

（四）依托課程教學(xué)內(nèi)容作為協(xié)同開展基準(zhǔn)

首先，高校思政課程教師需有效調(diào)節(jié)隨機(jī)教學(xué)內(nèi)容與預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。思政課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)，通常為教育工作者事先預(yù)設(shè)內(nèi)容。課程思政教學(xué)內(nèi)容與教材編輯過程中，往往呈現(xiàn)出較強(qiáng)的隨機(jī)性。由此看來，在高校鑄牢中華民族共同體意識教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，需有效調(diào)節(jié)隨機(jī)與預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系。其次，合理把控深度課程教學(xué)與淺顯教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性。思政課程與課程思政教學(xué)內(nèi)容深淺存在明顯差別，通常會體現(xiàn)在兩方面。其中思政課教學(xué)內(nèi)容往往略深于其他學(xué)科思政教學(xué)內(nèi)容。同時思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)在深淺方面也各不相同。思政課在鑄牢中華民族共同體意識方面通常是以理論知識教學(xué)為主，理論深度更高；課程思政則會列舉案例進(jìn)行講解，展現(xiàn)出實踐教學(xué)的寬廣覆蓋范圍。

總結(jié)

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團(tuán)結(jié)之本、精神力量之魂，將其融人課程思政教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀、宗教觀，增強(qiáng)對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認(rèn)同。在高等教育領(lǐng)域，全面達(dá)成立德樹人這一根本教學(xué)目標(biāo)具有至關(guān)重要的意義，而課程思政作為實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵路徑，其作用不容小。鑒于此，各高校教育工作者必須充分認(rèn)識到將鑄牢中華民族共同體意識融入課程思政教學(xué)所蘊(yùn)含的巨大價值，通過將思想政治教育元素有機(jī)融入各類課程，從知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)等多個維度發(fā)力，顯著提高人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量水平，深入激發(fā)課程思政教學(xué)的育人價值，為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展源源不斷地培育出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實的人才支撐。

（作者單位：唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)）