黨的二十屆三中全會精神引領(lǐng)下小學(xué)思政課落實(shí)“立德樹人”的路徑探究

黨的二十屆三中全會明確提出，“教育、科技、人才是中國式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”。教育的核心在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬牛W(xué)作為學(xué)生成長的初步階段，思政課在塑造正確價(jià)值觀上具有舉足輕重的作用，是不可或缺的教育環(huán)節(jié)。

一、黨的二十屆三中全會精神對小學(xué)思政課的指導(dǎo)意義

（一）深化立德樹人根本任務(wù)

黨的二十屆三中全會再次強(qiáng)調(diào)立德樹人作為教育根本任務(wù)的重要地位。對于小學(xué)思政課而言，這意味著要將培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)、價(jià)值觀念和社會責(zé)任感貫穿于教學(xué)的全過程。例如，在講解愛國主義精神時(shí)，可以引入本地紅色故事，讓學(xué)生深刻體會革命先輩們?yōu)榱藝液腿嗣竦睦娌幌奚磺械某绺呔瘢瑥亩ぐl(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

（二）推進(jìn)思政課一體化改革創(chuàng)新

小學(xué)思政課作為思政教育的起始階段，要注重與中學(xué)思政課的有效銜接，形成循序漸進(jìn)、螺旋上升的教育體系。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)各學(xué)段思政教師之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與互補(bǔ)，共同推進(jìn)思政課一體化改革創(chuàng)新。

（三）指明教育綜合改革方向

小學(xué)思政課要結(jié)合地域教育資源的實(shí)際情況，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，充分利用本地的自然景觀、歷史文化遺跡等開展實(shí)踐教學(xué)活動，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)思政知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果。

二、當(dāng)前縣域小學(xué)思政課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）課程資源利用不足

目前，縣域小學(xué)思政課在課程資源利用方面，對國家統(tǒng)編教材的依賴程度較高。雖然教材內(nèi)容豐富且系統(tǒng)，但在與本地地域特色相結(jié)合方面存在不足，這導(dǎo)致思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和本地文化聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度有待提高。

（二）教學(xué)方法手段欠佳

1.從教學(xué)方法層面看。部分地方的小學(xué)思政課仍以傳統(tǒng)的講授法為主，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識。這種教學(xué)方法缺乏互動性和趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.從教學(xué)手段層面看。部分學(xué)校多媒體設(shè)備在思政課教學(xué)中利用不充分，有的教師僅僅簡單地將課本素材轉(zhuǎn)化為PPT予以展現(xiàn)，殊不知其未曾深度整合圖片、視頻等諸多繁復(fù)多彩之教學(xué)資源，沒有將圖像等多樣的教學(xué)素材有效融合，難以將多媒體教育的長處完整呈現(xiàn)。

（三）教師隊(duì)伍亟待加強(qiáng)

教師隊(duì)伍建設(shè)是影響小學(xué)思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，許多地方的小學(xué)思政課教師隊(duì)伍存在一些問題。一方面，專職思政課教師數(shù)量不足，部分學(xué)校的思政課由其他學(xué)科教師兼任，這些教師在思政專業(yè)知識和教學(xué)方法方面相對欠缺，難以深入系統(tǒng)地開展思政課教學(xué)。另一方面，思政課教師的培訓(xùn)機(jī)會相對較少，對黨的最新理論政策、教育教學(xué)理念和方法的學(xué)習(xí)更新不夠及時(shí)。此外，教師的激勵機(jī)制不夠完善，在職稱評定、績效考核等方面，思政課教師的優(yōu)勢不明顯，一定程度上影響了教師的工作積極性。

（四）家校社協(xié)同性乏力

家校社協(xié)同育人對于小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人具有重要意義。然而，部分縣域目前家校社協(xié)同育人機(jī)制尚不完善。家庭方面，部分家長對孩子的思政教育重視程度不夠，認(rèn)為孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化課知識，忽視了品德教育的重要性，在家庭中缺乏對孩子正確價(jià)值觀和道德行為的引導(dǎo)。

三、黨的二十屆三中全會精神引領(lǐng)下小學(xué)思政課落實(shí)“立德樹人”的路徑

（一）整合地域特色課程資源

1.挖掘本地歷史文化資源。每個(gè)縣域都有其豐厚的歷史文化底蘊(yùn)，這些資源需要教師在小學(xué)思想品德課教學(xué)過程中，對課程內(nèi)容進(jìn)行深度開發(fā)和整合。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)就宗教信仰與中國傳統(tǒng)文化的銜接、歷史文化遺產(chǎn)如何保持和傳承等問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。

2.融入?yún)^(qū)域紅色文化資源。紅色文化是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革過程中創(chuàng)造和積累的寶貴精神財(cái)富。小學(xué)思政課應(yīng)充分利用這些資源，開展紅色教育。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將紅色事跡與愛國主義、集體主義、革命英雄主義等教育主題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和歷史觀，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和社會責(zé)任感。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

1.情境教學(xué)法的應(yīng)用。情境教學(xué)法可以在模擬環(huán)境中，讓學(xué)生感知體驗(yàn)反思生硬難懂的思想政治理論，轉(zhuǎn)化為形象可感的具體場景，從而加強(qiáng)消化吸收課程內(nèi)容。比如教學(xué)老師在教授“助人為樂”單元環(huán)節(jié)時(shí)，可以構(gòu)建這樣的場景：一位外地游客在本縣區(qū)旅游，請你給他做個(gè)向?qū)В谶@種情況下，如何正確地幫助陌生人，準(zhǔn)確介紹自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生理解助人的價(jià)值內(nèi)涵和實(shí)踐本領(lǐng)。

2.數(shù)字技術(shù)賦能教學(xué)行為。小學(xué)的思政課教師要積極利用多媒體教學(xué)用具、網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等現(xiàn)代信息科技工具，為教學(xué)提供幫助。比方利用多媒體設(shè)備將影像、聲音等與課程內(nèi)容相關(guān)的素材進(jìn)行放映。還可以利用虛擬實(shí)景（VR、AR技術(shù)），營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1.提高思政課教師專業(yè)素養(yǎng)。一方面，需要定期組織思政課教師參加專業(yè)培訓(xùn)，授課內(nèi)容要涵蓋不斷刷新教師的教學(xué)理念和知識體系，如黨的最新理論方針、思政課的教學(xué)方法和技巧、學(xué)科專業(yè)知識等。另一方面，要倡導(dǎo)思政課教師通過撰寫教研論文、參與課題研究等形式，積極參與教學(xué)探究能力和業(yè)務(wù)水平的學(xué)術(shù)研討活動，提高教師的教學(xué)探究能力。

2.完善思政課教師激勵機(jī)制。完善的教師激勵體系，使思政課教師的工作積極性和主觀能動性得到充分激發(fā)，每個(gè)學(xué)校需要建立完善的思政課老師激勵制度，對思政課教學(xué)教研等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，給予職稱晉升的優(yōu)先資格。

3.加強(qiáng)思政課教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各小學(xué)應(yīng)組建思政課教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開展集體備課活動。在集體備課過程中，教師們共同探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程中遇到的問題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，還可以建立思政課教師師徒結(jié)對制度，通過傳幫帶的方式，幫助年輕教師盡快成長，提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)和水平。

（四）構(gòu)建家校社協(xié)同育人模式

1.強(qiáng)化家庭的思政教育作用。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師，家庭思政教育對孩子的品德養(yǎng)成具有重要影響。通過舉辦家長學(xué)校、專題講座等方式，可以向家長宣傳思政教育的重要性，引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀念，重視孩子的品德教育。同時(shí)，學(xué)校可以定期組織家長參與學(xué)校的思政教育活動，如親子道德實(shí)踐活動、家長進(jìn)課堂等，增強(qiáng)親子之間的溝通與交流，營造良好的家庭思政教育氛圍。

2.加強(qiáng)學(xué)校與社會資源合作。學(xué)校應(yīng)充分利用社會資源豐富小學(xué)思政課教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)校可以與本地的文化場館、愛國主義教育基地、博物館等建立合作關(guān)系，定期組織學(xué)生到這些場所參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)地參觀中感受歷史文化和紅色文化的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感。同時(shí)，邀請社會各界人士走進(jìn)校園，為學(xué)生舉辦講座、開展主題班會等活動，激勵學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

小學(xué)思政課落實(shí)立德樹人的工作是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，需要持續(xù)不斷地探索與實(shí)踐。在今后的思政課教學(xué)中，要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹黨的二十屆三中全會精神，不斷完善和優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)路徑和方法。

（作者單位：甘肅省景泰縣第一小學(xué)）