傳統文化融入高職思政課堂的路徑與實踐探索

傳統文化蘊含豐富的思想精華，為高職思政課堂提供深厚的文化滋養。當前，高職思政教育面臨內容與現實銜接不足等問題，將傳統文化融入其中，可增強課程的文化底蘊與感染力。研究聚焦傳統文化融入高職思政課堂的具體路徑，通過構建資源轉化機制、創新教學模式、完善保障體系，探索二者有機融合的實踐方案，旨在提升高職思政教育的實效性，培養兼具職業素養與文化自信的技術技能人才。

引言

致追求與對職業的敬畏之心。民俗風情則通過傳統節日、地方習俗等形式，展現出群體認同與文化傳承的力量。

資源的轉化過程是將文化內涵落地為教學內容的關鍵環節。面對抽象的文化概念，教師需要將其拆解為具象的教學案例與情境。以“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神為例，可結合歷史上文天祥抗元、林則徐虎門銷煙等具體事件，展現不同時代個體對家國責任的踐行；對于“精益求精”的工匠理念，則可通過講述傳統匠人如“鍛劍師歐冶子”“活字印刷術發明者畢昇”的故事，讓學生直觀感受工匠精神的內涵。

在文化強國建設與職業教育改革深化的背景下，高職思政課堂需要更深厚的文化根基支撐。傳統文化中蘊含的家國情懷、工匠精神等與高職思政教育目標高度契合。當前傳統文化在高職思政課堂中的融入存在碎片化、形式化等問題，未能充分發揮其育人價值。明確傳統文化融入高職思政課堂的有效路徑，解決融合過程中的現實阻礙，成為提升高職思政教育質量的重要課題。

一、挖掘傳統文化資源對接思政教育需求

傳統文化浩如煙海，其中蘊含的思政教育元素猶如深埋的寶藏，亟待系統性挖掘與整合。在傳統文化典籍層面，從《論語》《孟子》等儒家經典中提煉的家國情懷與道德準則，到《道德經》《莊子》所傳遞的辯證思維與處世哲學，每一部經典都承載著中華民族的精神基因。技藝傳承方面，無論是巧奪天工的陶瓷制作、細膩精妙的刺繡工藝，還是嚴謹規范的榫卯技藝，都體現著匠人對品質的極

結合職業教育特點進行資源篩選，是提升教學實效性的重要路徑。不同專業領域對人才的需求各有側重，傳統文化融入需與之相匹配。對于機械制造類專業，可引入古代青銅器鑄造、傳統建筑營造等技藝中的精準意識與創新思維；對于護理專業，可挖掘傳統醫學典籍中“醫者仁心”“懸壺濟世”的職業倫理。通過這種方式，既滿足思政教育對價值觀塑造的要求，又契合學生未來職業發展所需的素養，讓傳統文化成為連接知識學習與職業成長的橋梁，為后續教學實施提供堅實的資源支撐。

二、構建傳統文化融人思政課堂的教學模式

模塊化教學方案的設計，旨在打破傳統文化內容的碎片化呈現，實現與思政課程的深度融合。首先需依據資源庫的分類，將傳統文化內容系統規劃為若干教學單元，每個單元聚焦特定主題，如“傳統美德與個人修養”“家國情懷與社會責任”“工匠精神與職業發展”等。這些單元與思政課程的相應章節形成對應關系，例如將傳統美德單元與“思想道德修養”章節結合，家國情懷單元與“中國近現代史綱要”中的愛國主義教育部分銜接。

教學方法的創新是提升學生參與度與學習效果的核心。情境教學法通過營造沉浸式學習環境，讓學生在體驗中感悟文化內涵與思政理念。在經典文本解讀中，可組織學生開展角色扮演，模擬古代賢哲的對話場景，引導其思考儒家“仁”“義”思想在現代社會的價值；在文化場景模擬中，通過復原傳統節日慶典、歷史事件現場等，讓學生直觀感受文化背后的精神追求。借助數字化技術，開發線上文化課程資源，制作微視頻、互動課件等教學素材，搭建線上線下混合式學習平臺。學生既可以在課堂上進行深度研討，也能通過線上平臺隨時學習拓展內容，打破時間與空間的限制，構建全方位的學習生態。

科學的評價體系是推動教學模式轉型的重要保障。傳統思政教學評價多以考試成績為主，難以全面反映學生對文化與思政融合內容的理解。新的評價體系需將文化素養與思政認知納入核心指標，采用過程性考核與階段性評估相結合的方式。過程性考核關注學生在課堂討論、項目實踐、文化體驗等環節中的表現，評估其思維能力、價值判斷與情感認同；階段性評估則通過主題論文、調研報告、實踐成果展示等形式，檢驗學生對傳統文化與思政知識的綜合運用能力。通過多元化評價，引導教學從教師單向講授轉向師生雙向互動，激發學生主動探究與思考，真正實現文化浸潤與價值引領的教學目標。

三、完善傳統文化融人的長效保障機制

跨部門協作機制的建立，是整合多方資源、形成育人合力的基礎。思政教學部門作為主導力量，需與文化研究機構建立學術合作關系，借助其專業優勢對傳統文化資源進行深度解讀與價值挖掘；與行業企業開展產教融合，將企業對人才的文化素養要求融入教學內容，同時通過企業實踐基地為學生提供文化體驗機會。各方在資源共享、課程開發、活動策劃等方面協同發力，避免各自為政導致的資源浪費與教學脫節。與博物館合作開發文物思政課程，與非遺傳承人共同設計傳統技藝工作坊，形成學校、社會、企業多方聯動的育人格局。

師資隊伍建設是保障教學質量的關鍵因素。教師對傳統文化的理解深度與教學能力，直接影響著融入效果。為此，需建立常態化的師資培訓機制，通過組織教師參加文化研修班、學術研討會、實地考察等活動，提升其文化素養與解讀能力。開展教學方法培訓，幫助教師掌握將傳統文化融入思政課堂的有效策略，如案例教學、項目式學習等。鼓勵教師進行教學研究與實踐創新，支持其申報相關課題，通過以研促教的方式，推動教學水平不斷提升。通過系統化的培訓體系，打造一支既精通思政教育又熟悉傳統文化的復合型教師隊伍。

制度與資源保障是確保傳統文化融入可持續發展的必要條件。將傳統文化融人情況納入教學質量評估體系，明確具體的評價標準與考核方式，促使教師重視并積極開展相關教學工作。設立專項經費，用于支持教學資源開發、師資培訓、實踐活動開展等，為教學改革提供物質基礎。加強與地方文化場館、非遺傳承基地等的合作，建立穩定的實踐教學基地，為學生提供近距離接觸傳統文化的機會。通過制度約束、資源支持與實踐平臺搭建，形成傳統文化融入思政課堂的長效機制，避免出現形式化、短期化現象，真正實現文化育人的長期目標。

結語

傳統文化融入高職思政課堂，是提升教育實效的重要路徑。通過資源挖掘、模式構建與機制完善，已形成初步的實踐框架，為二者融合奠定基礎。未來，需進一步深化資源轉化的精準度，創新適應職業教育特點的教學方法，強化多方協同的保障力度。隨著實踐探索的持續推進，傳統文化將更深入地融入高職思政教育全過程，為培養具有文化自信與社會責任感的技術技能人才提供更堅實的支撐，推動高職思政教育實現文化傳承與價值引領的雙重目標。

（作者單位：江西工業工程職業技術學院）