網絡傳播生態(tài)下高校輔導員思政教育能力提升策略

網絡信息傳播中夾雜的虛假信息、極端言論與亞文化思潮，極易對大學生價值觀產生強烈沖擊，甚至引發(fā)群體性思想波動。高校輔導員作為學生成長道路的引導者和思政教育力量的骨干力量，在這樣的時代背景下，對其思政教育能力提出了新的要求。因此，深入研究網絡傳播生態(tài)背景下高校輔導員思政教育能力提升策略尤為重要。

一、網絡傳播生態(tài)背景下輔導員思政教育能力提升的指導原則

（一）導向性

國家教育政策為高校思想政治工作提供了明確的方向指引，輔導員應深入領會相關政策精神，將其貫穿思政教育能力提升的全過程。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作要因事而化、因時而進、應勢而新。這一要求啟示輔導員在面對復雜多變的網絡傳播生態(tài)時，應緊跟時代步伐，結合政策要求，不斷調整教育策略和方針，確保思政教育工作始終沿著正確的政治方向和價值導向進行。不僅如此，輔導員還應當將傳統(tǒng)文化中的德育思想與現(xiàn)代思政教育相結合，比如講述關于儒家思想中的“仁愛”“禮義”的故事，引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，使他們在當前網絡環(huán)境下，能以傳統(tǒng)文化為根基，堅守道德底線，不被不良思潮所侵蝕。

（二）適應性

網絡傳播生態(tài)具有動態(tài)性、復雜性和多變性特征，在該背景下開展思政教育工作，提升高校輔導員思政教育能力尤為重要。一方面，要求輔導員具備敏銳的洞察力和應變能力，確保能夠快速適應不斷變化的網絡環(huán)境和學校思想特點。另一方面，互聯(lián)網的高速發(fā)展推動著各類傳播媒介的快速涌現(xiàn)，信息傳播路徑、速度和范圍也在持續(xù)演變。輔導員應遵循適應性原則，緊跟技術變革，主動學習和掌握新興媒體技術，將其有效地應用于思政教育中，以確保教育工作的針對性和科學性。

二、網絡傳播生態(tài)背景下輔導員思政教育能力提升的策略

（一）構建常態(tài)化培訓機制

高校思政教育工作是貫徹黨的正確教育方針、落實立德樹人根本任務的重要組成部分，輔導員作為思政教育工作的前沿力量，其思政教育能力直接關系到網絡傳播生態(tài)引導與價值塑造的科學有效性。培訓活動的實施，可以確保輔導員適應復雜網絡環(huán)境、學習并掌握先進的教育方法，從而強化其意識形態(tài)。然而，當前高校培訓機制存在碎片化、單一性的問題，具體表現(xiàn)在培訓內容與網絡信息傳播環(huán)境的動態(tài)變化不一致、培訓形式過于單一，進而影響了輔導員的參與積極性以及培訓質量，難以形成持續(xù)性的能力提升效果。針對這一問題，高校應積極構建常態(tài)化培訓機制，通過制度化的學習體系與動態(tài)化的內容更新，幫助輔導員建立應對復雜信息環(huán)境的系統(tǒng)性思維，確保其能將實踐經驗轉化為可復用的教育策略，在持續(xù)的學習中提升思政教育能力。在實踐中，基于常態(tài)化培訓機制，需建立分層分類的培訓體系，高校可根據(jù)輔導員專業(yè)背景、能力短板、工作年限等方面制定層次性的、差異化的培訓方案。在此基礎上，高校還需構建動態(tài)化的課程資源庫，可依托大數(shù)據(jù)技術實時追蹤網絡熱點事件，將發(fā)生在學生日常生活中的焦點事件轉化為教學素材，并邀請跨學科專家參與課程設計，融入多學科理論知識，增強培訓內容的時效性。在培訓方法的應用中，則可將“線上”“線下”融合：線上搭建專屬培訓平臺或學習網絡渠道，為輔導員提供學習資源，便于他們利用空閑時間學習；線下則可以組織集中培訓與小組研討，鼓勵輔導員結合實際情況與當前思政教育工作

進行面對面交流，促使他們在思維碰撞中學習新的理念與方法。在常態(tài)化培訓機制的建立中，培訓效果評估反饋環(huán)節(jié)不可或缺，高校可引導輔導員填寫問卷調查表或組織現(xiàn)場測試，以及根據(jù)實際工作表現(xiàn)展開評估，了解培訓的實際效果，及時收集輔導員反饋意見。據(jù)此優(yōu)化培訓內容與形式，形成持續(xù)改進的閉環(huán)管理。為激發(fā)輔導員參與熱情，提升培訓質量，在構建常態(tài)化培訓機制時，還應當以制度保障為根基，明確高校在經費投入、師資配備、平臺建設等方面的主體責任，并將培訓成效納入輔導員績效考核體系。

（二）提升輔導員信息生態(tài)治理能力

網絡傳播生態(tài)是信息時代的核心場域，其信息擴散速度快、范圍廣等特點，對大學生思想觀念、價值取向產生深遠影響。在網絡環(huán)境中，有著海量信息，不乏一些斷章取義的虛假新聞以及負面情緒，這些易引發(fā)大學生思想波動，甚至對他們價值觀造成嚴重影響。高校思政教育工作作為高校教育中不可或缺的一部分，基于網絡信息的復雜性與多變性，要求輔導員在思政教育中須具備強大的網絡信息應對能力，以便在第一時間內辨識信息風險、分析傳播邏輯和引導學生認知，幫助學生在信息洪流中堅定個人立場、保持清醒頭腦。在實踐中，高校可建立信息風險預警與快速響應機制，基于信息技術手段實時監(jiān)測網絡空間中的熱點事件與爭議信息，確保輔導員能在第一時間內掌握信息傳播態(tài)勢。對于輔導員自身而言，需樹立終身學習的觀念，積極學習網絡知識與技術，掌握網絡信息傳播規(guī)律，學會應用各類網絡平臺工具，了解網絡信息傳播渠道方式，明確不同平臺的信息特點和用戶群體。在此基礎上關注網絡信息傳播研究領域的前沿成果，學習網絡信息分析的理論和方法，進而提高風險辨識和信息生態(tài)治理能力。另外，輔導員還需以傳統(tǒng)文化中的“仁愛”“兼濟天下”精神及慈善文化倡導的“向善利他”理念為標尺，主動引導學生從典籍、公益案例中汲取文化滋養(yǎng)。比如為學生解析《論語》“己欲立而立人”思想，或結合“感動中國”慈善人物事跡，幫助他們構建起辨別信息價值內核的思維框架。值得一提的是，輔導員還可以設計第二課堂號，將慈善文化融入其中，比如利用班會課、組織學生參與社區(qū)公益服務、傳統(tǒng)節(jié)日文化傳承等活動，在實踐過程中深化德育認知。在此基礎上，輔導員還可以定期開展“傳統(tǒng)文化沙龍”“慈善項目策劃研討會”等活動，通過師生共創(chuàng)模式提煉思政教育素材，使慈善文化從理論倡導轉化為行為自覺，形成“以文化人、以德育心”的閉環(huán)育人機制。

（三）建立網絡信息生態(tài)感知與分析系統(tǒng)

目前而言，一些輔導員在應對網絡復雜信息生態(tài)時，往往面臨信息獲取困難、識別精度不足等困境：輔導員多以人工瀏覽或碎片化信息進行信息判斷，難以全面掌握網絡空間中學生思想動態(tài)的演變趨勢，無法對潛在風險進行科學預判，最終降低了思政教育的科學性與時效性，甚至引發(fā)價值引導偏差。為有效擺脫這些困境，高校有必要建立網絡信息生態(tài)感知與分析系統(tǒng)，應用信息技術對海量網絡信息實現(xiàn)抓取、智能篩選與深度挖掘，從而幫助輔導員突破傳統(tǒng)工作模式的局限性。不僅如此，系統(tǒng)提供的結構化數(shù)據(jù)分析結果還能為輔導員制定精準化教育策略，提供科學依據(jù)，增強思政教育內容與網絡傳播生態(tài)的關聯(lián)性，提升主流價值觀在網絡環(huán)境下的傳播效能。在實踐中，輔導員可整合校園論壇、學生常用社交平臺等信息渠道，應用關鍵詞動態(tài)配置與語義識別技術，建立覆蓋學生高頻網絡行為的監(jiān)測網絡。在此基礎上結合高校思政教育目標，設定符合學生思想特征的主題詞庫，確保信息捕捉的全面性與針對性。

結束語

總之，網絡傳播生態(tài)的復雜性與影響力日益凸顯。高校輔導員思政教育能力的提升并非一蹴而就，高校需積極構建常態(tài)化培訓機制，輔導員自身也要樹立終身學習觀念，持續(xù)學習新知識技能，逐步提高網絡信息生態(tài)治理能力。另外，高校還應積極建立網絡信息生態(tài)感知與分析系統(tǒng)，為輔導員提供實施思政教育的科學依據(jù)與工具支持，以確保思政教育的精準性、科學性開展，維護校園意識形態(tài)安全，促進學生身心健康發(fā)展。

（作者單位：雷坤，湖北職業(yè)技術學院；汪卓玲，孝感市工業(yè)學校）