文脈

“思路”表現在文字里，就別稱它為“文脈”，表現在語言里的，稱為“語脈”。

照著心里說的話寫下來，有時自己讀著，教別人聽，倒也還通順似的；可是教別人看，就看出思路不清來了。這種情形似乎奇特，但我實地試驗過，確有這種事。我并且想，許多的文脈不調正是因為這個緣故。

現在的青年練習說話，特別是演說的機會很多，應該有相當的控制語言的能力，就是說語脈不調的應該比較前一代的青年少。他們練習作文的機會其實也比較前代多；但如上文所論，控制文字確是難些。而因為作的是白話文，他們卻容易將語脈混進文脈里減少自己的困難，增加自己的滿足；他們是將作文當作了說話的記錄。將作文當說話的記錄，是想象口語聲調的存在，因此就不肯多費氣力在承轉或連貫上；但那口語的聲調其實是不存在的。這種作文由作者自己讀，他會按照口語的聲調加以調整，所以聽起來也還通順似的。可是教別人看時，還是存在問題的。

思想、談話、演說、作文這四步一步比一步難，一步比一步需要更多的條理；思想可以獨自隨心所向，談話和演說就得顧到少數與多數的聽者，作文更得顧到不見面的讀者，所以越來越需要條理。語脈和文脈不同，所以有些人長于說話而不長于作文，有些人恰相反；但也有相關聯的情形。說話可以訓練語脈這樣獲得的語脈，特別是從演說練習里獲得的，有時也可以幫助文脈的進展。所以要改進作文可以從練習演說下手。但是語脈，有時會混入文脈，像上一段說的。在這種情形下，要改進作文，最好先讀給人聽，再請他看，請他改，并指出聽時和看時覺得不同的地方。

（選自《我的閱讀與寫作》，有刪節）