寫進(jìn)心坎里的童詩

李少白給孩子們題贈寄語

少白爺爺?shù)脑?，寫得太好玩兒了?/p>

你看——《山公公》，里面的山公公禿了頭、駝了背。我的爺爺不就是這樣嗎？嗯……不過還是有區(qū)別的，山公公幾千歲，我的爺爺卻沒有。另外，山公公還是魔術(shù)師，可以變成駝背的爺爺，也能變成胡須亂糟糟的爸爸。我的爺爺，可不會這樣的魔法。

《小魚的夢》更讓我驚奇。我才發(fā)現(xiàn)風(fēng)兒是歌手，它的催眠曲把活蹦亂跳的小魚哄睡了。媽媽平時(shí)要哄睡我，可沒有那么容易。我一邊讀一邊想，詩里面說，“星星落下來，為它蓋床珍珠被”，那，這床珍珠被會從哪里來？蓋上去暖和嗎？

——2208班 劉楚希

少白老師的詩是一輛裝了導(dǎo)航的小車，無論選擇哪條路，終點(diǎn)都是小孩子的心坎兒。比如，《晚上大、早上小的怪東西》，讀到這個(gè)題目的時(shí)候，我充滿好奇：“怪東西”到底是什么東西呢？讀完，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)晚上擰緊發(fā)條，決心滿滿的小朋友和到了早上，卻變成一連叫了三回也起不來的小懶蟲，不就是寫的我嗎！少白老師不動聲色，就讓我們這些懶蟲對號入座，還寫得這么有趣，可比爸爸媽媽念的緊箍咒有意思多了。

——2203班"王茉也

《腳印》這首詩，讓我想到了好多好多。

深深的腳印是寫巨人的重量。它挑著重?fù)?dān)，每走一步，都把大地踩得“哎喲”一聲，留下一個(gè)個(gè)深深的大坑。

淺淺的腳印是寫小仙女的心情。她在草叢中飄蕩，腳印很優(yōu)雅。我猜她在找自己的魔法棒，如果她沒丟魔法棒，我們是看不到她的腳印的。

徑直朝前的腳印，毫無疑問是勇敢騎士留下的。他騎駿馬，持寶劍，沖向神秘的城堡，面對巫師的挑戰(zhàn)，決不退縮。

彎曲凌亂的腳印，像調(diào)皮的小刺猬留下的。它在地上滾來滾去，把小草壓得東倒西歪。

我看看自己的腳印，想著它會是什么圖章？我在沙灘上跑，腳印像一串串貝殼；我在雪地上跳，腳印像一個(gè)個(gè)小蛋糕。這些腳印，都是我快樂的記號。

——2114 陳思瑜

讀少白爺爺?shù)脑?，讓我看到了自己的影子，還看到了自己心靈角落里的渴望。

比如，我曾經(jīng)像《一會兒的事》中那樣，在不小心打爛一只碗后，匆匆忙忙收拾，提心吊膽，擔(dān)心媽媽恰好推門進(jìn)來。這樣的滋味太難受。

還比如，《同桌》，它讓我一下子回憶起剛開學(xué)那天，我們想坐哪兒就坐哪兒，女生跟女生坐，男生跟男生坐。但老師一來，把座位重新安排了，我們的心也沉到了谷底。

還比如，《遲到》里“和草叢里的蟈蟈玩了一會兒，上課又遲到了”。這樣的遲到，我還不曾經(jīng)歷過。不過不知道為什么，我還真的有點(diǎn)想跟草叢里的蟈蟈玩一會兒呢！

少白爺爺可真厲害，每一首詩都能戳中我們心底的小秘密。

——2011 易宸羽

少白老師的童詩，讓生活中不起眼的東西都充滿了童趣。

我特別感謝那首《田字格》。不論哪個(gè)漢字，都是平等的人。這首詩，讓我和生字成為了好朋友。

寫《螢火蟲》時(shí)，少白老師叮囑小螢火蟲們別把稻草人點(diǎn)著了。這些小螢火蟲，跟我們那些頑皮的男生真像啊，老師也經(jīng)常那樣叮囑他們。

——2011 吳若寧

我發(fā)現(xiàn)詩歌不僅僅美，還有淡淡的哲理。

在《告密的家伙》這首詩里，蜻蜓發(fā)現(xiàn)魚兒有危險(xiǎn)——要被人釣上岸去了——就趕緊用自己的方式提醒了魚兒。對于垂釣的人來說，小蜻蜓是一個(gè)告密的家伙；但對于魚兒來說，它是那么善良有愛：角度不同，對事情的看法也會不同。

我平時(shí)很不喜歡我的爸爸媽媽跟我講道理，我覺得那些道理都很枯燥乏味。但少白老師用生動有趣的小詩向我們傳遞的道理，我讀起來，卻有眼前一亮的感覺。如果，我的爸爸媽媽也能像這樣跟我講道理，那就太好啦。

——2011 易素安

一天早晨，我們一家人坐在一起吃早餐。我那五歲的女兒正在剝雞蛋，我隨口給她念起了少白老師寫的《雞蛋》：“雞蛋白，雞蛋黃，白云抱著個(gè)小太陽?！?/p>

她聽完，哈哈大笑起來，一邊咬著雞蛋，一邊說：“媽媽，我吃到了白云，我吃到了太陽?！彪u蛋吃完后，她對我說：“我把太陽吃掉了，現(xiàn)在，它在我的肚子里面?！?/p>

自那天以后，只要看到雞蛋，她都能想到這首詩，并且一定要大聲背誦出來，背完，還不忘感慨一句：“這就是那位爺爺寫的嗎？那位爺爺好厲害啊，能寫出來這個(gè)！”

我沒有想到，這個(gè)五歲的小娃娃會這么喜歡這首詩，更沒有想到，她會發(fā)出這樣的感慨。

不單單我的女兒愛讀，我們的學(xué)生也喜歡讀。

有一天，我將少白老師的詩帶到了課堂。坐在下面聽課的，是二到四年級的部分學(xué)生。大家年齡雖然不同，但都對那組詩表現(xiàn)出了極大的興趣。

少白老師的很多詩節(jié)奏韻律感強(qiáng)，極有童趣，很符合孩子的口味。比如那一首《雞蛋》，再比如，那一首《下雪了》：

下雪了/下雪了/下雪了小路變胖了/小屋長高了/世界變白了娃娃的鼻子/變紅了

課堂上，我們拍著手，打著節(jié)拍，一遍遍誦讀著。孩子們的心里，滿溢著快樂。等到哪天真的下雪了，我想，在雪地里歡笑著的孩子，應(yīng)該會想到這些詩句，就如吃著雞蛋的孩子，一定會不由自主地唱誦出“雞蛋白，雞蛋黃……”一樣。

少白老師的詩句，語言很淺近，卻常常能讓我們咂摸出些意味深長的東西來。比如《田字格》——這是被許多孩子喜歡的一首詩。

田字格里的生字，居然是可以被一個(gè)一個(gè)“種”下去的，像種花一樣?！吧稀薄跋隆薄白蟆薄坝摇边@些常見的字，就都擁有了獨(dú)立的人格。詩人用這首詩傳遞出了“人人平等”的道理，但學(xué)生讀著并不覺得枯燥乏味，恰恰相反，他們覺得很有意思。要知道，小孩子是不喜歡被人灌輸大道理的，除非，你用的是他們喜歡的方式。

我們的孩子說，少白老師的詩寫進(jìn)了他們的心坎兒里。為什么呢？讀一讀他的那些詩，我想，您就能知道答案啦！

——周南梅溪湖小學(xué)語文教師 余平輝

“為了我的旅行，請所有的燈都閉上眼睛吧。讓我好好看看夜晚真正的樣子，做一陣夢游的小風(fēng)……”

2016 年初夏的一個(gè)黃昏，我讀到了少白老師這首《黑夜的旅行》。這樣的句子好像沒有什么難的，卻極為獨(dú)特，極具詩意。我多么渴望一次純粹的黑夜冒險(xiǎn)，去捕捉那陣“夢游的小風(fēng)”。

在鋼筋水泥里長大的孩子們，是否看過夜晚真正的樣子？被作業(yè)包圍的孩子，還有對夜的渴望和好奇嗎？很長一段時(shí)間，我反復(fù)讀著少白老師的詩。女兒讀初中的時(shí)候，在她繁忙的復(fù)習(xí)階段，我們終于瀟灑地把復(fù)習(xí)題丟在一邊，把車開到梅溪湖最黑最黑的路的盡頭。女兒爬上天窗，望向一片未知的深黑。求學(xué)路上，挑燈勤讀的夜晚，成就了大學(xué)的夢想，而那次關(guān)于黑夜的尋找，成就了我們親子共讀時(shí)光里極為珍貴的詩意之旅。

詩歌，讓我們在日常里有這樣灑脫的游走，有這樣“得意”的“忘形”。

在少白老師的童詩里，天真純粹隨處可見。你會驚訝——這也能寫成詩？你也會感慨——這就是詩！

比如：

白米飯/黑米粥/白和黑/是朋友白的紙/黑的字/黑和白/寫故事

黑和白，合在一起，是朋友；黑和白，合在一起，是故事。

不一樣的交融，不一樣的關(guān)聯(lián)，極深刻，卻也極簡單。

還比如：

種子把生命/給了小苗/小苗把美麗/給了 鮮花

鮮花為了果實(shí)/自己凋謝了看著老奶奶的皺紋/請記住曾經(jīng)的鮮花

時(shí)間流轉(zhuǎn)，生命輪回。生命的意義，是一次傳遞，是一種成全。這樣的童詩，有一種難以言說的美感。甚至根本不用說破，兒童就是天生的哲學(xué)家。讀著讀著，我們就對生命有了敬畏。

再比如：

窗臺上/落下一片紅葉/微風(fēng)吹來/一跳一 跳/像一朵含笑的火苗

我拿來一本童話書/翻開雪花飄落卷發(fā)的那頁

把這枚書簽/夾在中間/賣火柴的小女孩/請你暖暖手吧

熟悉的景物，熟悉的故事，卻串聯(lián)得如此自然，又如此爛漫。

孩子可以沿著詩人的路徑，把生活中的物與童話里的故事做一個(gè)聯(lián)想。如果我們經(jīng)常有這樣奇妙的創(chuàng)意，天馬行空的思緒里，總是會有閃耀的智慧吧。走近童詩的時(shí)候，我們變得輕盈自在，無所不能。這一切都是多么奇特呀。

2024 年12 月的一天，少白老師來到我們中間。在橘子洲樂之書店里，他念《詩刊》雜志里的選段給老師們聽。背后的湘江里有帆船駛過。他評價(jià)我們那天的活動主題“橘洲花千朵麓山詩一行”不夠大膽，可以是“麓山詩萬行”。

期待莘莘學(xué)子被童詩點(diǎn)亮，期待麓山小徑里飛出詩歌萬行。

周南梅溪湖小學(xué)副校長 王迎春

責(zé)任編輯：羅小培