基于創造性思維培養的幼兒美術活動策略探究

美術活動中蘊含鮮明的形象特征和具象特性，能夠有效促進幼兒創造性思維的發展。

然而，當前許多幼兒美術活動過于注重技能訓練和作品形式，忽略了幼兒自主探索與個性化的創造表達。基于此，本文從創造性思維的核心特征出發，結合幼兒身心發展特點，從活動目標設定、材料投放、過程設計與評價四個方面，探索幼兒美術活動的優化策略，以期激發幼幾創造潛能，助力其全面發展。

一、當前幼兒美術活動存在的問題

在當前的幼兒美術教育實踐中，美術活動的設計和實施尚未完全契合創造性思維培養的要求，其主要呈現以下兩個方面的問題。

1.教學方式僵化

許多幼兒美術活動的教學過程和結果都呈現單一刻板和僵化的特點，忽視幼幾在表達過程中創造性思維的形成。在具體教學中，有些教師過分關注幼兒的繪畫技巧，如線條流暢、色彩搭配；評價畫作時以“像不像”為標準，限制其個性化表達。有些教師以示范為主，要求幼兒模仿其演示的“標準”圖形，剝奪其獨立思考和創意表達的機會。還有部分教師忽視發散性問題的設計，多采用封閉性問題限制思考，缺乏與幼兒的深度交流，影響幼兒的創意思維發展。

2.材料和工具種類單一

許多幼幾園還在以畫紙、蠟筆等傳統工具為主，很少投放立體材料、自然材料等，限制了幼兒的創作空間。此外，當幼兒面對種類繁復的材料和工具時，教師也沒有及時引導其探索不同的玩法和功能。

除了以上兩個主要問題之外，許多幼兒美術活動還缺乏整體教學過程的靈活性。比如，活動時間受限，幼幾無法充分創作；外部評價導向強，為幼幾帶來一定創作壓力，抑制其創造性表達的自由度等。

二、在美術活動中培養幼兒創造性思維的策略

針對當下幼兒美術活動中出現的典型問題，為了更好地在美術活動中培養幼兒的創造性思維發展，筆者結合教學經驗和實踐探索總結了如下四個方面的教學優化策略。

1.明確創造性目標

教師應樹立思維過程導向的理念，在設計美術活動時啟發幼兒探索創作的多種可能性，同時目標設置上要開放，可以鼓勵幼兒表達個人想象，比如以“不一樣的人”為主題自由創作。問題引導要多樣，可以設計發散性問題，比如詢問“表現大海的不同方式”等。此外，活動目標也應與幼兒的年齡發展特征相適應，比如引導3一4歲幼兒組合形狀、感知色彩，引導5一6歲幼兒表現情感等。

2.投放多樣化材料

豐富多樣的材料能夠通過形狀、顏色等激發幼幾的創造性思維。首先，教師可以拓展傳統材料的使用方式。比如，結合水彩與蠟筆畫，嘗試利用新興媒介進行噴繪、拓印等創作，引入自然材料感受自然紋理的效果等。此外，教師還可以引導幼兒利用廢舊材料制作手工藝品，培養其環保意識并激發創意思考。比如，利用廢舊瓶蓋、紙盒制作手工藝品等。

3.設計創造性的活動過程

活動過程的設計會深刻影響幼兒的整個創作。教師應基于主題和發展目標設計具有開放性、探索性的活動過程，為幼兒提供自由表達的平臺。比如，教師的角色應該逐漸從主導轉為引導，通過提問、分享靈感等方式，引導幼兒多角度思考，而非直接干預。

此外，活動過程還可以融入多感官體驗，豐富幼兒的創作感受。比如，創作“星空”主題作品時，教師可以播放自然界的聲音，并結合科學實驗引導幼兒觀察光的色彩分解，展開想象，大膽繪畫表現。

最后，教師還可以打造合作性的創作過程比如，在以“夢幻家園”為主題的大畫布創作中，鼓勵幼兒融入各自創意，體驗集體創作的樂趣。

4.建立動態評價體系

動態評價體系是提升美術活動質量和幼兒創造性思維的關鍵，它更關注活動過程和整體成長，而非僅看結果。為了全面評價幼兒的創造性思維發展，教師可以建立多維度評價指標，包括創新性、參與度和表達力，并通過觀察幼幾選用材料、嘗試新表現方式及解決問題的行為，給予即時正向反饋，鼓勵創新嘗試。在此基礎上，教師還要注重幼兒的自我評價，了解幼兒的成長軌跡，優化活動設計，以此激發創造潛能，引導他們更積極主動地參與美術創作活動。

美術活動是培養幼兒創造性思維的重要途徑。針對當前教學形式僵化、材料選擇局限等問題，教師可以根據日常教學情況靈活設計整個活動，以幼兒為中心，營造自由表達和大膽嘗試的創作氛圍，提升幼兒解決問題的能力，促進其創造性思維的發展。