玩轉地域文化，融匯五育之美

環創是園所用美的方式傳播傳統文化的一種重要途徑，承載著豐富的民族文化情懷。當下的教育更強調通過“五育融合”的方式培養完整的人。在具體的教育實踐中，五育融合要求我們打破學科壁壘，創新教育方式，讓幼兒在知識學習中獲道德啟迪，在體育鍛煉中感受美的熏陶，在勞動實踐中增長智慧等。

那么，如何基于五育融合的理念，利用環創營造出濃厚的傳統文化的氛圍，讓幼兒在潛移默化中接觸和感受中華民族優秀藝術和文化的魅力呢？

或許，我們可以借用著名教育家約翰·杜威的“做中學”理念。當在環境或教學中，幼兒們能夠親身參與或是自主操作的時候，傳統文化的種子將會自然而然地播撒在心田。那份通過親身體驗習的知識，遠比簡單的說教或是簡單的觀賞性墻面環創來深刻?；诖?，我們決定打造一面幼兒能操作、能體驗，又蘊含豐富美學的地域文化主題墻。

一、多方面、多維度挑選幼兒感興趣的地域文化內容

我國傳統文化博大精深，將其應用于環創中時，我們可以從具體、形象、可操作這三個方面，以及地域性、時代性兩個維度挑選幼兒感興趣的地域文化內容。比如，在一次音樂課中，一個幼兒吟唱了一首湖的傳統民謠—《月亮粑粑》，整間教室瞬間彌漫起地地道道的湖鄉音，幼兒們的興趣一下子被點燃了！

這場“做中學”的教育是偶發性的，但也是幼兒們感興趣的。借此，我們就開啟了一次關于“湖地域特色文化”的環創主題設計?！?br>