新時期美育與高校思政教育融合路徑探究

中圖分類號：G641

文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2025）16-0202-03

作為人才培養的重要陣地，高校肩負著為社會輸送合格建設者和接班人的重任，思想政治教育正是落實該任務的核心環節，直接關系到人才培養的方向與質量。美育是促進學生全面發展的重要支撐，引導學生認識美、鑒賞美、創造美，不僅能豐富學生的情感世界，也能助力學生自由全面發展。思政教育與美育看似各有側重，實則相輔相成、密不可分。在社會多元化發展的背景下，如何將美育的獨特優勢融入思政教育，打破傳統思政課“灌輸式”教學的局限，激發學生主動學習的熱情，進而提升教學整體質量，已成為高校育人工作亟待探索的重要課題。

1美育與高校思政教育融合的重要意義

1.1有助于增強思政教育的魅力

美育可借助“情”這一紐帶增強思政教育的感染力。和其他教育與方式不同，美育的核心在于引導受教育者感受、表達情感[1]，通過情感共鳴喚醒學生內心潛藏的審美情感與價值認同，激發學生參與思政教育的主動性。如僅向學生宣教“愛祖國”，很難讓他們真正產生情感上的深刻觸動，但像《覺醒年代》《山海情》這類主旋律作品，卻能借助美育的藝術表達，將原本抽象的愛國理念轉化為具體的情感體驗。這種方式更契合當下青年的審美習慣，沒有生硬的說教，而是用生動的鏡頭語言、細膩的情感刻畫，打造出“沉浸式”的體驗場景，打破人們對主旋律教育的刻板印象，進而推動學生從消極的接受者轉變為主動的參與者，讓思政教育真正走進學生心里。

1.2有助于為思政工作打牢心理基礎

當下，社會發展節奏越來越快，大學生面臨學業、生活等多重壓力，心理健康問題也日益凸顯。調查顯示， 18.9% 的大學生存在心理健康問題[2]，且這一數字仍在不斷升高。高校若想思政教育真正入腦入心，應首先關注學生的心理狀態，而美育恰能成為調節學生心理狀態的重要手段。美育可通過視覺、聽覺、觸覺等多感官愉悅，幫助學生放松身心。繪畫能讓學生借助色彩與線條表達情緒；動聽的音樂能引發學生的情感共鳴，培育積極的心理品質；跳舞則能在塑造學生優美體態的同時，有效緩解他們的消極情緒。這些審美活動能在潛移默化中幫助學生樹立正確的審美觀，更能讓他們保持良好的心理狀態、形成健全的人格。當學生擁有健康的心理與積極的心態時，便能更主動地接受思政教育內容，使思政教育得以有效開展。

1.3有助于更好地實現思政教育目標

培養全面發展的高素質人才是思政教育的核心目標，而美育對學生的成長具有重要的賦能作用，與該目標高度契合。學生可通過參與社會實踐和藝術服務活動，將美育知識轉化為實踐行動，在理論與實踐的碰撞中形成創新思維，增強自身社會責任感。同時，美育可讓學生在感受美的過程中學會傾聽、理解他人，逐漸形成同理心與包容性。此外，美育還能通過藝術熏陶、文化活動等形式，引導學生樹立正確的審美觀，并構建穩定的道德價值體系。可以說，美育為思政教育提供了更鮮活的載體，能在潛移默化中實現思政教育目標，助力學生全面發展。

2美育與高校思政教育融合的原則

2.1價值導向原則

該原則以社會主義核心價值觀為統領，緊扣立德樹人根本任務，讓學生在無形中接受思政教育引導，形成健全人格，防止出現因美育話語缺失而影響意識形態的情況。具體來說，高校需在融合中深挖歷史文化中的美育資源，對傳統藝術中的思想觀念進行辯證審視，確保二者有一致的價值取向；賞析文藝作品中的愛國主義精神，使學生既能感受到藝術魅力，又能深刻理解社會主義核心價值觀內涵；高校在提取歷史文化美育資源時，應首先明確思政教育的指導地位和政治方向，培養具備堅定政治立場、深厚愛國情懷的優秀人才。

2.2潛移默化原則

該原則強調應將思政元素逐步融人美育過程，以潤物無聲的方式實現價值引導和審美體驗的協同，讓教育更具深度。高校美育本就有著非常強的感染力，較其他學科更易讓學生接受。在教學實踐中，教師可對藝術作品中的藝術表達和精神內涵進行細致解讀，將思政教育與美育的內容整合起來，使學生在進行藝術鑒賞的同時，主動接受思政教育價值觀。可將優秀傳統文化、紅色文化等融入校園文化建設及各項校園活動，讓校園空間既充滿藝術感染力，又凸顯思政教育內涵，在美的浸潤及思政引導下，激發學生對美的探究欲，實現思想升華，深化價值認同。

2.3學生主體原則

該原則強調學生的主體地位，通過充分調動其主觀能動性，顯著提升教育的針對性與實效性。在美育與思政教育融合的過程中，高校應全面考慮學生的興趣、認知和審美，采用啟發式、探究式等方法，搭建多元化的學生發展平臺，鼓勵他們自主思考，形成獨立思考能力和判斷能力；鼓勵學生參與歷史劇編演、文創產品設計，并在其中融人自身審美感受和思想體悟。拓展社會實踐，激發學生的參與熱情，提高他們的審美、創新能力，讓他們能自覺將思政內容內化為自身的價值觀念和行為準則，逐步成長為適應社會、時代需要的人才。

2.4統籌規劃原則

該原則強調對課程、師資、教學、評價等環節的整體規劃，促使美育和高校思政在內容、形式上融合[3]。設置基礎課程時，應注重歷史文化、美育和思政教育的共性，以優秀傳統文化、紅色文化、家國情懷等為主題設計專題課程，構建連貫的育人體系。進行跨學科師資建設，聯合藝術、思政教研室，通過跨學科培訓的方式提高教師綜合素養，并邀請歷史文化專家、非遺傳承人等走進校園，共同打造多元協同的師資隊伍。同時，應運用多元化教學模式，從多個維度制定評價標準，以全面衡量教育成效。

3新時期美育與高校思政教育融合路徑

3.1深化思政教師的美育認知

為落實“思政 + 美育”的課程思政育人模式，高校思政教師首先需深化對美育的認知。以音樂美育為例，教師應提高對音樂藝術的鑒賞能力，主動了解作曲家的創作背景、所用創作技巧，深挖作品的文化內核，以培養自身將美育與思政教育融合的能力。應打破兩者融合僅為兩門課程簡單疊加的誤區，避免將美育作為活躍課堂氣氛的手段，而是靈活運用情境教學等方法，借助多媒體手段來展示圖片、音視頻等素材，營造富有感染力的美育氛圍，讓學生在沉浸式體驗中感受美、理解美，并深化對思政教育的認知。同時，思政教師應意識到言傳身教的作用，重視自己的語言美、儀表美、內在美，并合理展現自己的審美情趣，讓學生在自己的影響下不斷提高審美素養。此外，高校應采取一系列有效措施，如組織開展美育學術研討會、音樂會、朗誦會，參觀美術博物館或文化古跡等，或者定期邀請行業專家來校講座，為教師提供訪問、交流的機會，以不斷提高思政教師的審美能力，為美育和思政教育的融合奠定基礎。

3.2將美育資源融入思政教育實踐

要解決思政教育課程吸引力不足的問題，可深入挖掘美育資源，靈活運用各種藝術載體，將美育資源合理融入思政教育［4]。首先，可將美育與校園文化活動相銜接，從豐富的校園文化活動中提取美育元素，將其與思政主題相結合。以美術美育為例，可圍繞“傳承紅色基因、厚植家國情懷”等思政主題策劃校園書畫展，引導學生以革命歷史場景、新時代建設成就為素材進行創作，并分享自己的創作思路，由專業美術教師指導構圖與色彩運用。其次，可促進美育與社會活動的銜接，讓學生在認識社會、生活實踐的過程中積累感悟，樹立正確的三觀，并不斷增強自己的社會責任感。例如，結合地方文化特色和學生成長需求，制訂社區美育實踐計劃，組織學生參與公益藝術服務；聯動本地紅色文化場館、民間藝術工坊等資源，打造校外美育實踐點，讓學生在實地體驗中感受文化魅力。

3.3在校園中營造美育與思政氛圍

校園是大學生群體主要的生活、學習空間，應強化校園環境建設，充分發揮其隱性育人功能，讓學生在日常校園生活中潛移默化地接受教育。高校可從物質、文化兩方面入手，將美育融入校園環境。物質方面，可通過建筑、自然、人文景觀的藝術化設計，向學生傳遞審美和思政內涵：打造融入傳統榫卯工藝、體現東方美學的圖書館建筑，建立展示紅色歷史事件、優秀傳統文化的主題文化墻，搭配培育四季花卉、設有休憩長椅的生態步道，打造紀念革命先輩、行業楷模的主題雕塑，讓學生在漫步校園時，能獲得審美滋養，汲取精神力量。文化方面，可依托校風、教風、學風培育，營造積極向上的教育氛圍，幫助學生們形成良好的心理品質。例如，利用校園電子屏在課余時段滾動播放非遺技藝紀錄片、新時代楷模事跡短片，讓學生在駐足觀看的過程中感受榜樣力量，產生奮進熱情；定期開展“傳統文化進校園”非遺體驗、“青春向祖國”主題書畫展、“思政熱點大家談”沙龍等活動，以技藝體驗、藝術創作、思想交流等美育形式，深化學生的文化認同與價值認知，切實發揮校園文化的思政育人作用[5]。

3.4跨學科協同構建育人共同體

跨學科協同構建育人共同體，是美育與思政教育深度融合的關鍵。高校可建立教學團隊常態化協同機制，要求各協同團隊每學期至少安排4次聯合備課，建立美育和思政學科融合案例庫。例如，歷史系與美術系教師聯合解析唐三彩中的造型藝術，挖掘其背后的盛唐氣象與包容開放的文化精神；中文系與音樂系教師以古典詩詞譜曲為切人點，探討文學意境與音樂韻律的共鳴，以及其中蘊含的家國情懷與人生哲思，使教學既具學科特色又富含育人價值。同時，應在專業人才培養方案中明確設置2～3個“思政美育融合學分”，以激發不同學科教師合作的積極性，推動跨學科教學團隊的組建。此外，高校應通過鼓勵不同學科教師聯合課題，推動跨學科實踐項目落地，讓學生們在解決實際問題的同時，深刻理解美在社會建設中的功能和價值。

3.5完善教學評價機制

高校應合理設置美育和思政教育的考核權重，將二者成效與學生課堂參與度、課外實踐表現、課程論文立意等聯系起來，進行綜合評價［6]。在考核過程中，引入學生自評、同伴互評、教師點評等方式，搭配案例分析、實踐成果展示等形式，更全面客觀地衡量學生的審美素養與道德認知。同時，建立長期跟蹤機制，教師定期總結反饋學生在美育與思政方面的成長，引導學生正視不足、發揚優勢，讓教學評價真正服務于學生素養提升，助力思政教育目標達成。

4結語

增強思政教育實效性，是當前高校思政教育工作者需認真研究的課題。美育具備獨特的藝術吸引力，將其與思政教育相融合，不僅可推動美育自身發展，也有利于增強思政教育的感染力。每一次思政課都是一次心靈之旅，美育恰是滋潤人心、引導學生感知美的最好形式。因此，高校思政教師應正視兩者的內在聯系，正確把握兩者融合應遵循的原則，深化美育認知，提高審美水平，將美育資源融人思政教育實踐，在校園中營造美育與思政氛圍，跨學科協同構建育人共同體，完善教學評價機制，促進美育與思政教育融合發展。

參考文獻：

[1」吳凡.新媒體時代思政課面臨的挑戰：兼論中華優秀傳統文化的機遇［J].大眾文藝，2022（19）：187-189.

[2」袁一雪.面對大學生心理健康問題，怎樣“防”又如何“治”[N］.中國科學報，2024-03-05（4）.

[3」鄒洪杰.課程思政背景下高校美育與思政課協同育人的路徑探究［J].大學，2021（44）：101-103.

[4］孫乃琦.藝術審美教育在高校思想政治教育中的價值內涵與實踐路徑[J].文教資料，2024（6）：88-91.

[5］汪文堂.美育與高校思政教育的融合路徑研究[J］.藝術教育，2025（12）：223-226.

[6］劉莉莉，張發欽.高校審美教育的思想政治教育價值及其實現路徑[J」.科教文匯，2023（17）：59-62.