中華優秀傳統文化融入高校思政教育的時代價值和實踐路徑探究

中圖分類號：G641文獻標識碼：A

文章編號：1004-9436（2025）16-0229-03

中華優秀傳統文化積淀數千年，其中蘊含的思想精髓與歷代傳承的工藝絕技，無論在哪個時代都綻放出歷久彌新的魅力。這些跨越時空的文化瑰寶，既承載著民族的精神基因，也為思政教育提供了豐厚的滋養。高校思政教育擔負著“立德樹人、育才鑄魂”的重任，不僅要傳授系統知識，更要塑造學生的精神品格，肩負傳承文明火種、培育擔當民族復興大任的時代新人的使命。將傳統文化的鮮活養分注入思政教育的土壤，能產生獨特的育人效應，既能生動延伸教學內容，又能拓展教育方法，為高校師生搭建起文化實踐的新平臺，同時為思政教育提供全新的可能。

1中華優秀傳統文化的基本內涵

中華優秀傳統文化源遠流長，在數千年的歷史積淀中孕育出獨樹一幟的文明體系。它不是僵化的典籍堆砌，而是中華民族在與自然共生、與時代同行中，由無數代人進行實踐探索、傳承革新而凝結成的智慧總和，既包含有形的技藝器物，又蘊含著無形的精神力量[1]。中華優秀傳統文化體系有著極為廣闊的覆蓋面，經史子集承載的思想觀念、鄉規民約體現的價值準則、詩詞書畫展現的審美情趣以及四大發明折射的科技智慧，共同構成了一個多維度、多層次的文化生態系統。而“修身、齊家、治國、平天下”的遞進式追求，更是凸顯了這一文化體系的家國情懷，通過將個人和家國命運緊密相連，塑造了中國人特有的責任意識。同時，誠實守信的處世之道、尊老愛幼的人倫準則、勤勞勇敢的生存智慧等傳統美德，是該文化體系價值取向的重要體現。這些看似樸素的道德規范，不僅維系著中國人日常交往的和諧，更成為中華民族精神的重要支點，讓中華優秀傳統文化在時代變遷中始終保持著鮮活的生命力。

2中華優秀傳統文化的特征

博大精深是中華優秀傳統文化的主要特征。它如同一張經緯交織的文化巨網，涵蓋了哲學、文學、藝術、歷史、科技、教育等諸多領域，每個領域都綻放出獨特的光彩[2]。哲學領域，除儒釋道三家鼎立之外，法家的治世理念、名家的思辨智慧、陰陽家的宇宙觀等，共同構成了多元共生的思想星空；文學長河中，唐詩的豪邁、宋詞的婉約、元曲的市井氣息與明清小說的百態人生，串聯起中國文學的璀璨歷程；藝術領域，書法的筆墨風骨、繪畫的意境營造、木雕的生動氣韻，都彰顯出傳統技藝獨特的審美追求；科技史上，四大發明的突破性貢獻早已載入世界文明史冊，而天文歷法的精密、中醫藥學的智慧、農學技術的積累，同樣展現出古人的創新精神。同時，中華優秀傳統文化具有極強的包容性，以海納百川的胸襟接納異質文化。佛教傳入后，歷經本土化演變，與本土文化相融相生，成為中華文化的重要支脈；各民族文化在交流中相互滋養，匈奴的樂舞、吐蕃的藝術、契丹的制度，都在中華文化的熔爐中轉變為新的形態。正是這種兼容并蓄的品格，讓中華優秀傳統文化既能堅守本源，又能不斷吸納新元素，無論時代如何發展，都始終保持蓬勃的生機。

3中華優秀傳統文化融入高校思政教育的時代價值

中華優秀傳統文化融入高校思政教育，為育人工作注入了深厚的精神滋養與實踐動力，其時代價值體現在對學生個人成長、社會認知與家國情懷的全方位塑造中，既回應了當代青年的精神需求，也為思政教育創新發展提供了豐富的資源。

3.1助力個人道德養成

傳統文化中修身養性的智慧為高校德育提供了具象化的指引。思政教師將“君子喻于義，小人喻于利”的價值判斷引入課堂，能讓學生在面對利益抉擇時多一把精神標尺；“慎終如始，則無敗事”的告誡，能讓學生意識到做事持之以恒的重要性，繼而在學習生活中自覺踐行；“見善如不及，見不善如探湯”的警醒，可培育學生明辨是非的道德自覺。這些歷經千年沉淀的處世哲學，比抽象的道德說教更容易引發學生的共鳴，通過將外在的行為規范內化為自我修養的追求，幫助學生逐步形成健全的人格與堅定的道德信念。

3.2促進社會責任感培養

中華優秀傳統文化中“推己及人”的倫理觀念為思政教育搭建了個體與社會連接的橋梁[3]。“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的人生選擇，引導學生在不同人生境遇中始終保持對社會的責任意識；“己所不欲，勿施于人”的交往準則，強調儒家的“仁愛”和“推己及人”的道德觀，對和諧校園關系、社會關系的構建至關重要；“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神，則能喚醒青年學生對國家發展的使命意識。當代大學生身處價值多元的時代，傳統文化中蘊含的社會倫理能夠幫助他們超越個人主義的局限，理解個體與集體、社會、國家的共生關系，從而在實踐中主動承擔社會責任，成為有溫度、有擔當的時代新人。

3.3增強國家認同建構

“民惟邦本”的治理智慧，強調政府應以人民的需求為出發點，即使在現代國家治理中仍具有重要意義，為高校思政教育提供了歷史縱深與現實觀照。學生通過課堂了解“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，便能更深刻地理解當代“以人民為中心”發展理念的歷史淵源；“水能載舟，亦能覆舟”的比喻，可幫助學生認識到國家治理中民意的重要性；“得民心者得天下”的古訓，能增強學生對國家政策的理解與認同。這種從傳統文化中汲取的政治智慧，不僅能提升學生的歷史認知能力，更能培育其對中國特色社會主義制度的政治認同，讓他們在堅定文化自信的同時，堅定對國家發展道路的信心。

3.4推動文化傳承與教育創新

從宏觀視角來看，中華優秀傳統文化與高校思政教育的融合，本質上是文化傳承與價值塑造的雙向賦能。思政課堂賦予傳統文化當代生命力，使其避免淪為博物館的靜態展品；傳統文化也賦予思政教育深厚的底蘊，使其擺脫形式化、概念化的困境，變得更具吸引力與說服力。青年學生在《論語》《孟子》的智慧中找到安身立命的根基，在傳統美德中明確行為的邊界，在歷史智慧中增強民族認同感，便能真正成長為兼具文化底蘊與時代精神的社會主義建設者，這是傳統文化融人高校思政教育最深遠的時代價值。

4中華優秀傳統文化融入高校思政教育的實踐路徑

4.1深入挖掘中華優秀傳統文化資源

高校應組建專門的研究團隊，系統梳理傳統文化的核心要義，從價值理念、傳統美德、人文精神等方面人手，探究傳統文化的歷史脈絡和時代內涵，為其融入思政教育提供理論支持。高校思政教師需廣泛收集傳統文化經典文獻、歷史典故、藝術作品等資源[4]，根據思政教育目標、學生的認知需求進行精準篩選，使所選擇的文化資源既契合高校立德樹人目標，又能兼顧學生生活實際和未來發展。在此基礎上，還應突破傳統文化資源庫的標準化模式，運用數字技術和現代審美對傳統文化資源進行創造性轉化，如將古籍典故制作成互動性課件、在實踐課程中融入民間技藝等，讓傳統文化以更生動的形式進入課堂。通過上述方式，使傳統文化資源成為思政教育的鮮活素材，實現從靜態保存到動態運用的跨越。

4.2立足學生需求合理規劃教學

高校思政教育需以學生為中心，根據學生的個體特質融人傳統文化，使教學內容能精準對接學生的興趣點、專業背景與認知層次。若教學對象為理工科學生，教師可深人挖掘傳統科技智慧，如《天工開物》中的工藝原理、古代天文歷法的測算邏輯等，通過模塊教學與科創活動，培養學生的科學精神與創新思維。若教學對象為文科學生，則可側重《詩經》的人文情懷、宋明理學的思辨價值，借助經典研讀與創作實踐等方式，提升他們的文化素養。在教學方法上，應改變原本單向灌輸的模式，采用案例教學法進行“知行合一”的當代實踐，如通過情景模擬還原傳統禮儀場景、組織非遺工坊體驗等實踐活動，讓學生在沉浸式參與中感受文化魅力。通過對內容和方法的雙重創新設計，讓不同專業的學生找到文化共鳴點，激發他們主動探究思政知識和傳統文化的欲望，使傳統文化真正走進學生的內心。

4.3開展豐富的教學實踐活動

高校應深挖傳統文化的創新基因和實踐價值，通過多元活動載體激發學生的探索精神。例如，設計文化體驗工坊，讓學生在古法造紙、傳統榫卯拼裝等實踐中感受古人“致廣大而盡精微”的造物智慧；組織社會調研活動，帶領學生走訪非遺傳承地，記錄傳統技藝的當代轉化案例，理解“守正創新”的時代內涵。同時，可引入青年學生喜聞樂見的教學方式，如借助AR技術打造沉浸式展館，讓鎮館文物“開口講述”歷史；開發融合傳統元素的文創產品設計大賽，讓經典符號煥發時尚活力。此外，還可運用新媒體平臺傳播學生的實踐成果，實現傳統文化和現代生活場景間的智能銜接。這些活動不僅能提升學生的實踐能力，還能讓他們在親身體驗中成為文化傳承者，學會用世界聽得懂的語言講好中國故事，讓傳統文化成為連接中外的橋梁，彰顯其生生不息的時代價值。

4.4加強思政教育師資隊伍建設

高素質的師資隊伍，可為中華優秀傳統文化融入高校思政教育提供有力支持[5]。高校應構建系統化的師資培養體系，開設傳統文化研修課程，組織教師研讀《論語》《道德經》等經典，邀請文化學者進校開展專題講座，幫助教師精準把握傳統文化的核心要義與時代價值；鼓勵教師參與相關學術課題研究，通過論文撰寫、成果轉化提升文化解讀與教學轉化能力。同時，應拓寬師資引進渠道，吸納兼具傳統文化素養與思政教育經驗的復合型人才，包括深耕傳統文化研究的學者、非遺傳承人等，為師資隊伍注人新鮮活力。深化與文化研究機構、學術團體的合作，開展跨校師資交流項目，促進傳統文化和思政教育跨學科融合。此外，還應建立健全激勵機制，在教師考核體系中納入融合成效，并設立專項獎勵基金，激發教師探索融合路徑的積極性，打造一支既懂思政教育又通傳統文化精髓的專業化師資隊伍。

4.5利用數字手段拓展思政教育傳播渠道

高?？善鹾蠈W生的媒介使用習慣，以數字技術拓寬傳統文化融入思政教育的傳播路徑?？梢劳猩缃幻襟w矩陣，打造官方文化傳播賬號，在微信、抖音等平臺推出系列內容。例如，設計文化IP形象，制作融合歷史典故與當代生活的短視頻，用有溫度的講述展現中華風度，讓學生在碎片化瀏覽中感受文化魅力?？蓸嫿〝底只幕脚_，整合文物3D建模、AI解說等功能打造虛擬展館，借助VR/AR技術還原傳統技藝場景，實現文化資源共享。加強跨平臺聯動，形成“內容創作一技術呈現一多渠道分發”的傳播閉環，將傳統文化元素數字化，結合線上線下實踐活動，讓學生在互動中深化文化認同，以激活傳統文化的時代活力，增強思政教育的滲透力，幫助學生進一步建立文化自信[6]。

5結語

中華優秀傳統文化已延續數千年，在當今時代仍可對人們的思維和認知產生深遠影響，將其融入高校思政教育具有巨大價值。高校應認識到將中華優秀傳統文化融入思政教育的時代價值，深入挖掘傳統文化資源，立足學生需求合理規劃教學，開展豐富的教學實踐活動，加強思政教育師資隊伍建設，利用數字化手段拓展思政教育傳播渠道，推動人才培養事業邁向新高度。

參考文獻：

[1」陳興娜.中國傳統文化融入大學生思想政治教育話語體系的研究［J].辦公室業務，2024（7）：118-120.

[2］郝曉璐.新媒體時代中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的策略研究［J].新聞研究導刊，2024，15（19）：187-191.

[3」蘇潔，吳明華.中華優秀傳統文化融入高校思想政治教育的內在邏輯與現實維度［J」.學校黨建與思想教育，2023（1）： 72-75.

[4」王正坤，楊漫漫.基于扎根理論的中華優秀傳統文化融入高校思政教育機制探究［J］.學校黨建與思想教育，2023（8）： 39-41.

[5］陳慧妍.中華優秀傳統文化融入高校思政教育的策略探究［J].齊齊哈爾高等師范專科學校學報，2024（5）：6-8.

[6」姚紅霞.中華優秀傳統文化融入高校思政課的路徑研究[N].安徽科技報，2025-05-28（14）.