初中音樂欣賞課的教學實踐研究

音樂欣賞課屬于初中音樂教育中的重要課型，其在學生學習與發(fā)展過程中具有重要作用。音樂欣賞并不是簡單地讓學生聆聽音樂，而是引導學生通過多層次的感官體驗，深入理解并享受音樂之美。教師可將音樂欣賞課教學目標設為培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力與藝術修養(yǎng)，探索并實施個性化的音樂欣賞教學策略，讓學生能夠在多元化的音樂環(huán)境中學習音樂、欣賞音樂，以滿足學生全面發(fā)展的需求。

一、音樂的學科性質(zhì)

音樂本身具有人文性、審美性以及實踐性的特點。其中，人文性指的是音樂作品中包含不同的文化，可以影響學生的思想情感以及審美情趣等。審美性強調(diào)音樂教學要以美育人，要求學生能夠在音樂學習中學會審美。實踐性通常體現(xiàn)在音樂學科的教學中，強調(diào)使學生學會玲聽、演唱、演奏等，豐富學生的學習經(jīng)驗與情感體驗。

二、初中音樂欣賞課的教學價值

（一）培養(yǎng)學生的審美情趣

音樂體現(xiàn)了人們對于美好事物的追求與創(chuàng)造。在小學音樂課教學中，教師引導學生聆聽、感受與欣賞音樂，可讓學生深刻感悟音樂作品中蘊含的豐富情感，培養(yǎng)學生的審美情趣。教師可以將音樂欣賞課教學作為提升學生音樂素養(yǎng)的關鍵路徑，營造適宜的教學氛圍推動學生學習、掌握音樂的基本要素，體會每個音樂作品的藝術特征，從而激發(fā)學生的審美共鳴，培養(yǎng)學生良好的審美情趣。

（二）豐富學生的音樂體驗

傳統(tǒng)的音樂教學內(nèi)容通常局限于音樂教材本身，這不僅會限制學生的學習范圍，還會降低學生對音樂作品的探索興趣。音樂欣賞課教學可以打破這種困境，教師通過在課堂上為學生提供更具多元性與拓展性的音樂素材，可使學生接觸不同風格、流派的音樂作品，逐漸培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力與感知能力，讓學生獲得豐富多樣的音樂學習體驗。

（三）促進學生的創(chuàng)意表達

學生可以借助音樂向外展示自己真實的內(nèi)心世界。在初中音樂欣賞課教學中，教師可以為學生創(chuàng)設音樂情境，借此強化學生的音樂感知力。在此基礎上，教師可激發(fā)學生的創(chuàng)作動力，使學生基于對音樂本質(zhì)的理解進行創(chuàng)意表達，如利用豐富的音樂元素將自身的情感外化，表達自我。

三、初中音樂欣賞課的教學策略

（一）關注玲聽環(huán)節(jié)，養(yǎng)成聆聽習慣

聆聽，既是音樂學習的基礎，又是學生提升音樂素養(yǎng)的核心策略。在音樂欣賞課中，教師可以圍繞多種玲聽方式展開教學，嘗試借助唱、奏、表演等音樂活動，讓學生學會玲聽、主動聆聽，從而培養(yǎng)學生良好的音樂聆聽習慣。聆聽不僅可以幫助學生掌握音樂重點，還能使學生的音樂學習更有針對性，從而提高學生的音樂鑒賞能力。在持續(xù)玲聽中，學生會主動參與到音樂欣賞活動之中，積累豐富的聆聽經(jīng)驗，感知多元化的音樂特色[1]。

例如，人教版音樂八年級下冊《流水》的教學旨在引導學生通過欣賞古琴曲《流水》感受樂曲的風格特征，了解古琴的音色以及演奏特點，理解《流水》的意境與深刻寓意。在音樂欣賞課上，教師可以播放中央音樂學院趙家珍教授對《流水》的介紹視頻，同時引導學生在初步聆聽樂曲以后表達自己的感受。教師還可引導學生辨別古琴的音色，并為學生簡述古琴與古箏的區(qū)別。為了充分發(fā)揮聆聽的作用，教師還可以教授學生聆聽技巧，使學生能夠結合古琴的音色、演奏技巧等有選擇性地玲聽，感受渾厚的旋律、清澈的泛音以及大幅度的滑音等。這不僅可以深化學生對古琴曲的感悟，還可以讓學生準確辨別古琴獨特的音色。在學生對《流水》有一定的了解以后，教師可以從探索音樂文化內(nèi)涵的角度出發(fā)，向學生介紹俞伯牙和鐘子期的故事，引導學生邊聆聽《流水》邊想象俞伯牙彈琴、鐘子期聆聽的和諧畫面，從而幫助學生理解《流水》的內(nèi)涵，感受中國古代藝術之美。

總而言之，讓學生聆聽音樂可以將學生帶入音樂情境中，使其能夠深入了解并探究古琴曲，體會《流水》富有歌唱性的旋律，欣賞中國古典藝術之美，培養(yǎng)其良好的玲聽習慣，進而提高學生的音樂水平。

（二）借助身體律動，豐富音樂體驗

在音樂欣賞課的教學中，教師需要重視學生的實踐過程，通過體態(tài)律動，讓學生能夠邊欣賞音樂邊感受音樂與身體之間的關聯(lián)性。體態(tài)律動教學法可以充分調(diào)動學生的多種感官，使學生能夠在律動中準確地感知音樂節(jié)奏、旋律等要素的變化。因此，教師需要結合學生的具體情況精心設計適宜的律動活動，從而增強學生的音樂感知力，使學生能夠在體態(tài)律動中深入理解音樂內(nèi)涵，提高音樂素養(yǎng)[2]

在人教版音樂八年級下冊《流水》的教學中，在正式開展音樂欣賞教學之前，教師需要先深入分析《流水》在調(diào)式、節(jié)奏、音程等方面的特點，搜索相關的樂曲資料，為學生制訂更加明確的欣賞方案。在教學過程中，教師可以合理融入體態(tài)律動教學法，將音樂節(jié)奏轉化為具體的節(jié)奏訓練，如：引導學生借助腹式呼吸練習，感受《流水》中的散板段落，并嘗試運用沙錘來模擬真實的流水聲，輔助自身進行氣息控制；將節(jié)拍器聲效換成水滴聲模式，引導學生準確地識別并掌握《流水》的節(jié)奏與韻律，使學生能夠跟隨音樂自由律動。教師還可以要求學生創(chuàng)新身體動作，通過體態(tài)律動的方式直觀展現(xiàn)音樂節(jié)奏的動態(tài)變化。如：學生可以創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，使舞蹈動作與《流水》的節(jié)奏和旋律統(tǒng)一，進一步感受古典樂曲的大氣之美；根據(jù)樂曲樂區(qū)的差異來設計動作，在低音區(qū)進行膝關節(jié)劃動，在中音區(qū)進行腰部搖動，在高音區(qū)進行頭部擺動，以此鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與靈活性。另外，教師還可以借助體態(tài)律動法來增強音樂欣賞課的互動性，要求學生為樂曲中的音樂情緒設計相應的身體動作，并展現(xiàn)自己在欣賞樂曲的過程中的情緒狀態(tài)。如，學生可以用一些緩慢、穩(wěn)重的動作體現(xiàn)平和的音樂情緒，運用加速、幅度偏大的動作來展示高漲的音樂情緒等，從而增強音樂感知能力。

總之，教師可以在音樂欣賞課的教學中引入體態(tài)律動，使學生能夠將抽象的音樂旋律、節(jié)奏等要素轉為直觀的身體動作，準確理解音樂的韻律美，獲得豐富的音樂欣賞體驗。

（三）實施課堂提問，啟發(fā)音樂思維

樂曲中不同段的內(nèi)容和旋律是不相同的，教師需要進行適當?shù)囊龑c啟發(fā)，以促進學生對音樂的理解。具體來說，教師可以在音樂欣賞課教學中嘗試以課堂提問的方式，給予學生點撥與指導，使學生進入更深層次的音樂學習，能夠運用音樂語言來表達樂曲的風格、情緒以及韻律等元素，發(fā)展音樂思維。學生通過回答各式各樣的問題，不僅可以理解音樂作品的特點與內(nèi)涵，還能夠拓寬學習視野[3]

在人教版音樂八年級下冊《流水》的教學中，教師可以播放《流水》的泛音片段，向學生提問：“這段樂曲讓你聯(lián)想到了流水的哪個階段？片段中的音色有什么特點？”這一問題旨在引導學生關注《流水》中古琴泛音的特點。在學生進行討論后，教師可繼續(xù)播放樂曲中的運用滾拂指法的片段，并引導學生思考：“這支樂曲如何用古琴展現(xiàn)波濤洶涌的場面？這段樂曲的節(jié)奏和力度是否有變化？”在課堂提問中，教師不應過于關注學生給出的答案是否正確，而應鼓勵學生以正確的思路進行個性化表達，從而深化學生的音樂感知。教師還可以組織學生利用書本、玻璃杯等常見的物體來模擬《流水》的聲音節(jié)奏，使學生能夠進一步感受古典音樂的特點，進一步激發(fā)學生對音樂欣賞的興趣。

簡而言之，教師可以在初中音樂欣賞課中實施課堂提問，通過層層提問促使學生深入理解音樂的特色，使學生能夠領悟樂曲的深邃意韻，強化音樂思維。

（四）創(chuàng)新活動內(nèi)容，積累音樂知識

為了豐富音樂欣賞課的內(nèi)容，教師可以采用系統(tǒng)性、綜合性的教學方法，如組織合作表演、欣賞樂隊演奏、觀看視頻等。在實際教學過程中，教師需要重視課堂氛圍的營造，使學生能夠在欣賞音樂的過程中保持輕松、愉悅的心情。這要求教師踐行新型教學理念，通過設定多元化的欣賞目標，將初中音樂欣賞課堂變成學生積累音樂知識的重要場所，進而提升學生的音樂學習能力[4]

在人教版音樂八年級下冊《流水》的教學中，教師可以將欣賞課分成觀看視頻與欣賞表演兩個部分，并準備好所需的視頻和道具。首先，教師可以播放2008年北京奧運會開幕式中的古琴表演，讓學生玲聽古琴曲，之后為學生介紹《流水》的創(chuàng)作背景以及樂曲結構，讓學生感受《流水》表現(xiàn)的不同水流形式，培養(yǎng)學生的想象力。其次，教師可以引導學生身著中華傳統(tǒng)服飾，以兩人合作的形式來演奏《流水》。對此，學生可以自行選擇表演方式，或兩人合作演奏，或是一人演奏一人伴舞，或將《流水》改成音樂劇，以此充分展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力。最后，在表演活動結束后，教師可以針對每個小組的表演情況展開科學評價，如評價學生的舞臺表現(xiàn)力、樂曲演奏的流暢度以及二人的配合度等，以此促使學生全方位欣賞《流水》，提升學生的音樂欣賞能力。

總而言之，教師可以創(chuàng)新音樂欣賞活動的內(nèi)容與形式，使學生可以更專注于音樂世界。這有助于學生積累古典音樂的知識，掌握更多音樂欣賞技巧，提升音樂素養(yǎng)。

（五）開展游戲活動，挖掘音樂潛能

游戲具有獨特的優(yōu)勢，可以集中學生的注意力。教師可以借助游戲活動來開展音樂欣賞課教學，挖掘學生的音樂潛能。教師可以充分利用信息技術，為學生制作簡單的線上音樂游戲，將音樂欣賞任務轉化為游戲目標，驅動學生深度學習，提升音樂欣賞課的教學質(zhì)量[5]

在人教版音樂八年級下冊《流水》的教學中，教師可以開展“曲水流觴”游戲，并將《流水》作為游戲的背景音樂。該游戲要求學生圍坐一圈，教師拿著水瓶繞著學生順時針傳遞，當水瓶停到某個學生面前時，該學生或跟隨伴奏進行詩朗誦，或配合伴奏演唱歌曲。這樣可以營造良好的音樂氛圍，增強音樂欣賞課的趣味性，激發(fā)學生參與音樂欣賞活動的興趣。除此之外，教師可以充分利用希沃教學軟件，將古琴曲《流水》制作成一個簡易版的“別踩白塊兒”游戲，要求學生在玲聽《流水》的同時，跟隨對應的音樂節(jié)奏在電腦上操作，游戲系統(tǒng)則自動對學生的操作進行評分。這能提升學生的學習信心，深化學生對《流水》的理解。

總之，教師可以充分利用游戲來提升音樂欣賞課的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。學生在游戲活動中可更加直觀地感受樂曲的特性，發(fā)展音樂潛能。

結語

如上所述，音樂欣賞課教學對學生的發(fā)展具有積極意義，教師應基于學生的特點，設計音樂欣賞課教學方案，使學生能夠專注于音樂知識的學習與探究，在豐富的音樂活動中深化對音樂的理解。教師要主動更新音樂教育理念，發(fā)揮學生的課堂主體作用，通過多種教學方式，使學生逐漸掌握欣賞音樂的方法，學會用音樂來表達情感、釋放情緒，從而提升學生的音樂素養(yǎng)，實現(xiàn)初中音樂欣賞課的教學目標。

[參考文獻]

[1］張馨月.初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)［J].戲劇之家，2024（34）：190-192.

[2］陳肖蕾.立足于深度學習的初中音樂欣賞課“有效聆聽”策略探索［J］.藝術教育，2024（11）：126-129.

[3］張媛，張倩.論初中音樂欣賞教學的優(yōu)化［J].中學課程輔導，2024（25）：99-101.

[4］徐海燕.初中音樂欣賞教育中審美能力的培養(yǎng)路徑研析［J].中國民族博覽，2024（16）：141-143.

[5］劉鋒.深度學習視域下初中音樂欣賞教學策略[J].學苑教育，2024（23）：64-66.