高考英語應用文寫作命題規律剖析與項目化學習教學啟示

關鍵詞：高考英語；應用文寫作；命題規律；項目化學習；核心素養

課題項目：本文系2025年廣州市教育科學規劃課題（一般課題）“高中英語項目化學習評價策略研究”（課題編號：202418989）的階段性成果。

一、研究背景與理論基礎

（一）政策與實踐需求

《中國高考評價體系》指出，學科素養是學習者在正確觀念指導下，運用科學思維整合知識與能力解決問題的綜合品質。對此，高考英語應用文寫作重點考查“在真實情境中解決問題的能力”。從命題趨勢來看，近六年（2020一2025年）高考英語應用文寫作已從“模板化”向“情境化”轉變，教學模式亟須適應趨勢，引入項目化學習重構教學流程。

（二）項目化學習的理論內涵

項目化學習以驅動性問題為核心，通過“規劃一實施一展示一評價”的完整周期，實現語言知識學習與實踐活動的有機整合，其核心要素包括真實性任務、認知腳手架與多元評價。依據Bachman語言測試任務特征框架，項目化學習能有效促進學生“預期響應能力\"的提升，特別是邏輯思維能力的提升[1]。

二、近六年（2020—2025年）高考英語應用文寫作命題規律分析

（一）主題語境從“單一敘事”到“多元育人”

從表1可以得出兩個規律。其一，主題主要聚焦于“人與社會”這一領域，并且強調社會主義核心價值觀與全球各類議題的深度融合。2025年關于聯合國倡議的題目體現了“立德樹人”的導向，要求學生從個人經驗出發，延伸至社會層面，并進行思考和表達。其二，跨文化交際類題目所占比例呈現逐年上升的態勢。……