在高中英語教學中提升學生閱讀理解能力的策略

閱讀理解題型在高中英語考試中分值占比較大，學生的閱讀理解題得分率是衡量其綜合語言素養和思維能力的一項關鍵指標。隨著教育改革的持續推進，英語閱讀材料的廣度、深度和復雜性不斷提升，這對學生靈活運用知識的能力提出了更高要求。然而，目前，學生在解答閱讀理解題時，仍存在理解出現偏差、答題效率不高、缺乏有效閱讀策略等問題。這些問題不僅影響了學生的考試成績，還制約了其英語學習能力的發展。因此，在高中英語教學中，探尋能夠有效提升學生閱讀理解能力的策略顯得尤為重要。

一、積累基礎知識，豐富詞匯量

積累豐富的詞匯是學生順利閱讀、深入理解文本的基礎。若詞匯量不足，學生便難以理解文章的含義。教師可以從以下幾個方面著手，豐富學生的詞匯量。

（一）利用教材詞匯表進行詞匯教學

教材中的詞匯涵蓋了高考的基本詞匯要求。教師可以利用教材詞匯表進行詞匯教學，引導學生運用聯想法、詞根詞綴法等方法來記憶單詞，以此提高其記憶效率。教師還可以針對重點詞匯，補充講解其在不同句式中的用法，以及該詞的其他詞性形式。這樣，能激發學生的學習興趣，提升學生運用詞匯的能力，進而讓學生能夠更好地理解文章，全面提升學生的英語綜合能力[」。

例如，在教授“compete（比賽、競爭）”這個詞時，教師可以延伸拓展該詞其他詞性的詞匯，如\"competitor（競爭者、參賽者）\"“competition（比賽、競賽）”以及“competitive（有競爭意識的、有競爭力的）”。同時，引導學生學習“compete for（為……而比賽/競爭）”“competewith/against（與…比賽/競爭）”和“competein（在…中參加比賽／競爭）”等常用短語。如此，教師不僅能讓學生扎實掌握“compete”這個單詞，還能讓學生同步學習到該詞不同詞性的詞匯以及相關短語，豐富學生的詞匯量，切實提升學生的語言運用能力。此外，教師還可以給出相關例句，如“Thetwoteamswillcompeteforthechampionshipthisweekend.（這兩支球隊將在本周末爭奪冠軍）”，讓學生在實際語境中理解詞匯的含義和用法，幫助學生更好地記憶詞匯，進而使學生在閱讀和寫作中能夠更加靈活地運用所學詞匯，最終提升學生的閱讀理解能力。

（二）指導學生閱讀英語語篇

在指導學生閱讀英語語篇時，教師應向學生著重強調，遇到生詞時不要立刻查閱詞典，而應先依據上下文語境來猜測其含義，等讀完一段內容或者整篇文章之后，再去查閱詞典，將生詞含義記下來，并結合具體語境理解該詞的用法。這樣不僅能夠豐富學生的詞匯知識，還能幫助學生構建清晰的詞匯知識體系，方便學生在解題或寫作時快速運用所學詞匯。

例如，在指導學生閱讀一篇關于環保的文章時，當學生遇到“sustainable（可持續的）”這個生詞時，教師應先引導學生依據上下文來猜測該詞的含義。待學生完成整篇語篇的閱讀后，再讓他們查閱詞典，確認自己的猜測是否正確。學生理解其含義后，教師可進一步引導他們學習與這一詞匯相關的短語，如“sustainabledevelopment（可持續發展）”“sustainable energy（可持續能源）”等。如此一來，教師不僅能讓學生學習新詞匯，還能讓他們學會在不同語境中運用這些詞匯，進而提升學生的閱讀理解能力。教師也可以引導學生挑選適合自身水平的英語語篇進行課外閱讀，在享受閱讀樂趣的同時，不斷擴大詞匯量，提升閱讀速度和理解能力。教師還可以鼓勵學生加入英語閱讀俱樂部或線上閱讀社群，與其他熱愛閱讀英文作品的學生交流心得，互相推薦優質閱讀材料，在良好的學習氛圍中找到適合自己的詞匯記憶與理解方法，提升閱讀理解能力。

（三）引導學生利用碎片化時間記憶高考高頻詞

教師應積極引導學生充分利用碎片化時間來記憶單詞，尤其要扎實掌握高考高頻詞匯和短語，這對提升學生的閱讀理解能力至關重要，

例如，“devotion”“encourage”“according to”“beneficial”“looking forward to”“vacation”等都是高考高頻詞匯和短語，學生必須熟練掌握它們的拼寫、發音、含義以及用法。對此，教師可以建議學生利用早晨起床后、晚上睡覺前、課間休息等碎片化時間，通過反復記憶與復習，牢牢掌握這些高考高頻詞匯和短語。同時，教師也可以讓學生結合例句進行記憶，如此能讓學生更深入地理解詞匯的含義和用法，進而在解題時能夠靈活運用。此外，教師還可以鼓勵學生每天記憶十個或二十個高考高頻詞匯，并堅持這一習慣，逐步積累，不斷擴充詞匯量。這樣，學生便能充分利用零散時間鞏固已學詞匯，學習新詞匯，最終在閱讀理解時游刃有余，準確理解文章含義，全面提升閱讀理解能力。

二、掌握語法知識，準確理解文章中的句子結構及其含義

語法是指語言的規則，掌握語法知識對于準確理解文章中的句子結構及其含義起著至關重要的作用。因此，學生必須熟練掌握語法知識。教師可從以下幾個方面開展語法知識教學，以提升學生的閱讀理解能力。

（一）構建語法知識體系

教師應引導學生系統學習詞性、時態、語態等內容，確保學生全面掌握高中階段的英語語法知識，并能夠在實際解題中準確運用這些知識，幫助學生構建完整的語法知識體系。例如，教師可以帶領學生學習非謂語動詞的用法、形容詞和副詞的比較級和最高級等基礎語法知識。同時，指導學生歸納總結語法知識，將相似的語法知識進行對比分析，找出它們之間的異同點，從而加深對語法規則的理解與記憶。如此一來，學生在閱讀語篇時能夠更好地把握句子的結構，明晰句子中各個成分之間的關系，進而更準確地理解文章含義。

（二）開展專項練習題訓練

為有效提升學生的閱讀理解能力，教師應督促學生多做閱讀理解專項練習題，促使學生在實踐練習中鞏固所學的語法知識。例如，非謂語動詞的用法和定語從句是高考必考考點。在日常教學中，教師需注重引導學生準確區分關系代詞和關系副詞的用法，掌握非謂語動詞的句法功能，如現在分詞和過去分詞在句中分別作狀語、定語和補足語時的不同用法。通過專項練習，學生能夠更加熟練地運用這些知識，進而提高解題的準確性和速度。在此基礎上，教師還可以讓學生完成歷年高考閱讀理解真題，讓學生了解高考閱讀理解題的命題規律和發展趨勢，進一步提升學生的解題能力。

（三）分析復雜句子的結構

教師應當教授學生分析語篇中復雜句子結構的方法，引導學生學會拆解句子，即準確找出句子中的各個從句，進而準確理解句子的含義。

以長難句“Thebook，whichIhadborrowed fromthelibraryandhadkeptforthreeweeks，wasmysteriouslymissing.（我從圖書館借來并且已經保留了三周的那本書神秘地消失了）”為例，教師要先引導學生確定主句為“Thebookwasmysteriouslymissing”，接著指導學生找出定語從句“whichIhadborrowedfromthelibraryand had keptfor three weeks”，并向學生詳細說明該定語從句對先行詞“book”起到修飾限定作用。通過這樣的方式，學生能夠學會快速且準確地理解句子含義的方法，從而提高閱讀語篇的效率和解題的準確性。此外，教師還需引導學生區分并列句和復合句。并列句通常由“and”“but”“or”等并列連詞連接，這些連詞分別表示句子之間的并列、轉折或選擇關系。而復合句則包含一個主句以及一個或多個從句，從句又可分為名詞性從句、形容詞性從句（即定語從句）、副詞性從句（即狀語從句）。如此一來，當學生在閱讀過程中遇到這些句子時，他們就能夠更快速、精準地分析句子結構，進而更好地理解文章的含義。

三、培養良好的閱讀習慣，增加閱讀量

教師要注重培養學生良好的閱讀習慣，增加學生的閱讀量，以此提高學生的閱讀速度，拓寬學生的知識面。以下是具體的實施方法。

第一，挑選適宜的英文讀物。教師應依據學生學情和教學內容，挑選與學生閱讀水平相匹配的英文小說、報紙、雜志或者簡單的繪本等，并讓學生從這些材料中挑選自己感興趣的進行閱讀。

第二，堅持每日閱讀。教師應引導學生每天規劃出固定的閱讀時間和閱讀量。學生可以根據自身實際情況靈活安排和調整閱讀時間，比如睡覺前、起床后或者課間，逐步提升閱讀速度和閱讀理解能力。

第三，練習高考模擬題和真題。教師應為學生提供歷年高考模擬題和真題，讓學生通過練習了解高考閱讀理解題的特點和命題規律，掌握有效的解題技巧，進而提升學生的應試能力。

四、掌握閱讀技巧，提高閱讀速度

第一，學會略讀。教師要指導學生掌握略讀技巧：迅速瀏覽文章的標題或小標題、每一段的首句與尾句，同時關注文章中的插圖和表格。通過這樣的方式，學生能夠快速把握文章的主旨大意，為后續的精讀奠定基礎。

第二，學會掃讀。教師要指導學生在閱讀過程中學會快速定位文章里的特定信息，如人名、地名、時間、數字等關鍵內容。在答題時，學生可依據題目中的關鍵信息，在文章中精準定位相關特定信息，從而快速找出答案。

第三，進行意群閱讀。教師要指導學生以意群為單位進行閱讀，摒棄逐字逐句閱讀的方式，以此有效提高閱讀速度。

五、掌握解題技巧，提高解題速度

（一）明確題目要求

在作答閱讀理解題時，學生要先審閱題目，帶著明確的問題去閱讀文章，有針對性地尋找答案。當在文中發現與題目緊密相關的信息時，要立即劃出關鍵詞，并仔細研讀涉及該題目的內容，以此確保答案的準確性。在閱讀過程中，學生常常不清楚閱讀重點所在，而明確題目要求不僅能讓學生在閱讀過程中目標明確、方向清晰，還能使其更精準高效地尋找答案，有效避免因誤解題目而導致失分。

（二）分析題目類型

閱讀理解題的題型豐富多樣，涵蓋細節理解題、推理判斷題、詞義猜測題等。學生若能深入了解不同題型的特點并掌握相應的解題方法，就能提高答題速度與準確率。細節理解題重點考查學生獲取及分析關鍵信息的能力。作答時，學生需在文章中精準定位與題目對應的信息，并進行仔細比對，注意選項中的細節是否與文章內容完全相符。推理判斷題主要考查學生的邏輯思維能力，要求學生依據文章內容合理推斷選項是否正確。詞義猜測題著重考查學生借助上下文語境猜測詞義的能力。

（三）注重分析選項

教師應引導學生重點關注答案選項中可能存在的無中生有、偷換概念、以偏概全和絕對化表達等問題，從而避免選到錯誤答案。無中生有指的是在文章中找不到任何依據，完全是憑空捏造出來的信息。這就要求學生在作答時，仔細對比選項內容和文章內容，核實選項中的信息在文章中是否有明確的出處。偷換概念則是指歪曲或篡改文章中的某個概念。這要求學生準確理解文中的每一個概念，避免被選項中似是而非的表述所迷惑。以偏概全的選項僅涵蓋文章中的部分信息，卻將其當作整體結論。這要求學生留意選項的表述是否過于片面，不能僅憑部分信息就做出判斷。絕對化表達的選項常常使用“一定”“絕對”等過于肯定的詞匯，而文章中可能并沒有如此確定的信息。這要求學生保持理性思考，不被這些絕對化的表述誤導。

六、進行模擬訓練，查缺補漏

（一）定期開展訓練

在每次考試中，教師應要求學生嚴格按照高考規定的時間要求進行閱讀理解題的模擬訓練，讓學生充分適應高考的考試節奏，進而提升應試能力。此外，教師還可以通過布置作業的方式對學生進行強化訓練。例如，要求學生每天完成一篇閱讀理解題，并逐步縮減做題時間，以此提升學生的解題能力。同時，要求學生每周末完成一套完整的高考閱讀理解題（包含4篇不同主題的語篇），每次做題都要嚴格計時，限時45分鐘完成。在選擇訓練試題時，教師應優先選用高考真題和名校模擬卷中的題目。

（二）定期整理錯題

教師應督促學生在每次考試結束后認真糾錯，將錯題摘抄在錯題本中，并寫下錯題原因和正確答案。同時，指導學生針對不同的錯誤原因采取切實可行的改進措施，促使學生不斷總結解題經驗，掌握解題技巧，避免重復犯錯，從而在后續考試中取得更優異的成績。例如，若錯誤是由于記憶詞匯不牢固導致的，學生可適當增加單詞記憶時間，并且每天復習兩三次，強化記憶效果；若錯誤源于理解偏差，學生可每天額外多讀一篇短文，并認真完成相關練習，從而逐步提升閱讀理解能力。

[參考文獻]

[1］王篤勤.英語閱讀教學［M］.北京：外語教學與研究出版社，2012.