教育強(qiáng)國建設(shè)背景下學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐

學(xué)校德育要不斷創(chuàng)新理念和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和效果，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，都是各學(xué)校基于自身實(shí)際，依據(jù)教育方針政策，遵循教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，在德育工作上的積極嘗試和創(chuàng)新實(shí)踐。事實(shí)證明，這些都是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益探索。

摘 要 在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，學(xué)生的心理健康狀況成為衡量教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效的關(guān)鍵指標(biāo)。浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)深入剖析當(dāng)前心理健康教育存在的問題，并據(jù)此提出具有普適性的解決路徑，旨在為中小學(xué)心理健康教育提供參考，助力學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞 心理健康教育；教育強(qiáng)國；協(xié)同育人

作者簡(jiǎn)介 陳林，浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)黨支部書記、校長

在教育強(qiáng)國建設(shè)背景下，學(xué)生心理健康的重要性愈發(fā)凸顯，已成為衡量教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)成效的重要指標(biāo)。2025年1月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，明確提出普及心理健康教育的任務(wù)。浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)的學(xué)生群體構(gòu)成復(fù)雜，家庭背景和成長環(huán)境差異懸殊，這給心理健康教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，探索一套行之有效的心理健康教育模式，已成為學(xué)校乃至整個(gè)教育領(lǐng)域亟待解決的重要課題。

一、學(xué)校心理健康教育面臨的困境剖析

（一）學(xué)生層面：心理困擾復(fù)雜多樣

學(xué)生在心理健康方面面臨諸多困擾，其中學(xué)業(yè)壓力帶來的心理負(fù)擔(dān)尤為沉重。調(diào)查顯示，超過40%的學(xué)生在重要考試前出現(xiàn)緊張情緒或失眠等癥狀，約25%的學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠。在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，部分學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)策略，致使成績(jī)不理想，進(jìn)而產(chǎn)生自我懷疑和焦慮情緒。在人際交往方面，學(xué)生間的矛盾沖突時(shí)有發(fā)生。此外，部分學(xué)生在自我認(rèn)知和情緒管理方面存在明顯不足：他們對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)缺乏清晰認(rèn)識(shí)，面對(duì)挫折時(shí)難以調(diào)整情緒，容易陷入消極情緒的漩渦，導(dǎo)致身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展受到影響。

（二）教師層面：教育能力與意識(shí)亟待提升

部分教師在日常教學(xué)中過于關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生的心理需求，對(duì)心理健康教育的重視程度不足。此外，雖然學(xué)校組織了心理健康教育知識(shí)方面的培訓(xùn)，但部分教師參與積極性不高，未能很好地掌握心理健康教育的理論與方法，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中無法有效應(yīng)用。同時(shí)，高強(qiáng)度的教學(xué)任務(wù)、繁瑣的班級(jí)管理工作以及各種考核評(píng)價(jià)等，使教師在一定程度上無暇顧及學(xué)生的心理健康問題，缺乏對(duì)此進(jìn)行關(guān)心和干預(yù)的時(shí)間和精力。

（三）學(xué)校層面：教育體系與資源存在短板

第一，當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的課程內(nèi)容側(cè)重理論，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較弱，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，心理健康教育課時(shí)安排不足，無法滿足學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)知僅停留在表面。第三，學(xué)校使用的心理測(cè)評(píng)工具缺乏科學(xué)性和準(zhǔn)確性，難以全面、精準(zhǔn)地反映學(xué)生的心理狀況，且測(cè)評(píng)結(jié)果未得到充分利用，在制定個(gè)性化教育方案方面存在不足。最后，學(xué)校缺乏專業(yè)的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和完善的干預(yù)機(jī)制，且心理咨詢室設(shè)施簡(jiǎn)陋，難以為學(xué)生提供舒適、專業(yè)的心理輔導(dǎo)環(huán)境。

（四）家庭與社會(huì)層面：支持體系亟待完善

家庭教育在學(xué)生心理健康成長中至關(guān)重要。但是，部分家長過于注重學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視孩子的情感需求和心理發(fā)展。此外，社會(huì)環(huán)境中的不良因素及不良社會(huì)風(fēng)氣也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響。社會(huì)對(duì)心理健康教育的宣傳和普及不足，公眾對(duì)心理健康問題的認(rèn)知有限，導(dǎo)致學(xué)校在開展心理健康教育時(shí)難以獲得足夠的社會(huì)支持。同時(shí)，家校社之間的合作不夠緊密，未能形成有效的教育合力，導(dǎo)致無法為學(xué)生提供全方位的心理健康支持。

二、學(xué)校心理健康教育質(zhì)量提升的路徑探索

（一）健全育人機(jī)制，提升教師素養(yǎng)

學(xué)校積極響應(yīng)“三全育人”要求，構(gòu)建了全員、全過程、全方位的育人格局。學(xué)校成立了由校長擔(dān)任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，明確成員職責(zé)，確保心理健康教育工作有序開展。同時(shí)，學(xué)校制定并完善了《古林鎮(zhèn)中學(xué)心理健康教育工作制度》《古林鎮(zhèn)中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)辦法》等制度，為心理健康教育工作提供了制度保障。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校不斷加大資源投入，配備專兼職心理教師，并鼓勵(lì)教師參加心理咨詢師培訓(xùn)與相關(guān)考試，取得各級(jí)心理咨詢師證書，以全面提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在教師培訓(xùn)方面，學(xué)校根據(jù)崗位特點(diǎn)與實(shí)際需求，實(shí)施分層分類培訓(xùn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，通過邀請(qǐng)專家舉辦講座、組織教師自我研修、開展個(gè)案研究等方式，幫助教師了解學(xué)生的身心成長規(guī)律，提升溝通和問題解決能力。

（二）拓寬育人途徑，創(chuàng)建立體課程

根據(jù)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》提出的加強(qiáng)課程體系改革的要求，學(xué)校全面規(guī)劃課程目標(biāo)，推進(jìn)“尚德·求美”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建了“尚德·求美”五育課堂體系，旨在為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)校將心理健康教育納入校本課程，通過開設(shè)心理健康教育活動(dòng)選修課以及定期開展專題講座和團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，幫助學(xué)生了解基本的心理知識(shí)，提高自我認(rèn)知水平，從而建立和諧的人際關(guān)系。在學(xué)科教學(xué)中，學(xué)校鼓勵(lì)教師挖掘教材中的育人元素，將心理健康教育滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。學(xué)校通過開展“紅五月”詩歌朗誦會(huì)、“青春與夢(mèng)想”班級(jí)合唱比賽、“心理人間劇場(chǎng)”課堂音樂劇展演等活動(dòng)，讓學(xué)生在感受文學(xué)與藝術(shù)之美的同時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)心理調(diào)適能力。此外，學(xué)校創(chuàng)新主題班會(huì)課的內(nèi)容并采用體驗(yàn)型班會(huì)形式，緊貼學(xué)生心理成長需求，加入感悟分享、價(jià)值澄清等環(huán)節(jié)，使班會(huì)課富有“心理味兒”，提高德育實(shí)效。

學(xué)校積極整合家校社資源，每年策劃組織“5.25”心理健康教育月活動(dòng)，并設(shè)定年度主題，開展專題講座、微調(diào)研、心理工作坊、家長職業(yè)分享會(huì)等，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃成長路徑，點(diǎn)亮夢(mèng)想，賦能未來。在活動(dòng)中，學(xué)校邀請(qǐng)專家為學(xué)生和家長解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和親子關(guān)系中的困惑；面向?qū)W生開展心理健康調(diào)研，了解他們的心理需求，并據(jù)此設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理工作坊；邀請(qǐng)家長走進(jìn)校園，參加職業(yè)分享會(huì)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)的特點(diǎn)與要求，從而為未來的職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

此外，學(xué)校高度重視醫(yī)教結(jié)合，與寧波康寧醫(yī)院、寧波大學(xué)等單位緊密合作，建立溝通聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為存在心理危機(jī)或精神障礙等問題的學(xué)生暢通醫(yī)療轉(zhuǎn)介綠色通道。學(xué)校通過“一人一案”的個(gè)性化輔導(dǎo)，為學(xué)生提供專業(yè)、精準(zhǔn)的心理支持；積極開展專題講座、“送課進(jìn)社區(qū)”等公益活動(dòng)，并利用校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)宣傳科學(xué)育人理念與方法，增強(qiáng)教育合力。

（三）凝聚育人合力，優(yōu)化成長環(huán)境

學(xué)校積極落實(shí)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》中提出的“協(xié)同育人”要求，以家庭教育為基點(diǎn)，構(gòu)建“五育親子”活動(dòng)體系，促進(jìn)家校融合，形成教育合力。

在家庭德育方面，學(xué)校積極引導(dǎo)家長強(qiáng)化親子交流，建議每周至少安排20分鐘開展親子交心活動(dòng)，以增進(jìn)彼此的了解與信任。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)家長和孩子共同尋訪家中長輩，搜集家族故事，傳承優(yōu)良家風(fēng)家訓(xùn)，讓孩子在家庭文化的熏陶中培養(yǎng)良好品德，樹立正確的價(jià)值觀。在家庭智育方面，學(xué)校鼓勵(lì)家長與孩子共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互學(xué)習(xí)，共同成長。學(xué)校為家長提供家庭教育指導(dǎo)，助力家長掌握科學(xué)的教育方法，引導(dǎo)家長密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程與興趣發(fā)展。此外，學(xué)校推出了“日常操作+居家管理”的AI作業(yè)批改項(xiàng)目，讓家長通過家長端實(shí)時(shí)了解孩子作業(yè)完成情況和AI批改數(shù)據(jù)，促進(jìn)家校共育。在家庭體育方面，學(xué)校建議每周組織一次親子體育活動(dòng)，如跳繩、打羽毛球等，讓孩子走出家門，參與戶外運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體、磨煉意志。在家庭美育方面，學(xué)校鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子走進(jìn)公園、博物館等地，培養(yǎng)孩子愛人、愛物、愛美之心，提升鑒美、創(chuàng)美的能力。在家庭勞動(dòng)教育方面，學(xué)校鼓勵(lì)家長引導(dǎo)孩子參與美食制作、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，提升孩子自立自強(qiáng)的能力，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

三、學(xué)校心理健康教育取得的成效

（一）學(xué)生精神面貌明顯改善

學(xué)校心理健康教育活動(dòng)幫助學(xué)生樹立了積極的學(xué)習(xí)觀和人生觀。通過“五育”并舉的教育模式，學(xué)生的自信心得到提升，變得更加勇于展示自我；朋輩互助團(tuán)隊(duì)為有心理疏導(dǎo)需求的學(xué)生提供了有力支持，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛，班級(jí)凝聚力顯著增強(qiáng)。通過一系列措施的實(shí)施，學(xué)生的心理素質(zhì)得到持續(xù)優(yōu)化，有力推動(dòng)了學(xué)校和學(xué)生的健康和諧發(fā)展。

（二）心理健康網(wǎng)格化體系成效顯著

學(xué)校高度重視心理健康教育，形成了“黨建引領(lǐng)亮品牌、立足校本創(chuàng)特色、解決問題看實(shí)效、整體推進(jìn)重細(xì)節(jié)”的心理健康教育推進(jìn)模式，初步建立起“五育為徑，三全護(hù)航”的全流程網(wǎng)格化工作體系，為學(xué)生的健康成長提供了堅(jiān)實(shí)保障。

（三）家校共育成果豐碩

學(xué)校建立了完善的家校共育機(jī)制，通過多種方式加強(qiáng)家校溝通與協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生成長。家長積極參與學(xué)校各類教育活動(dòng)，注重孩子品德修養(yǎng)、身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)校教育工作提供了有力支持，進(jìn)而營造了良好的育人氛圍。

綜上所述，學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生心理健康成長方面取得了顯著成效，為其他中小學(xué)校提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。未來，學(xué)校將持續(xù)探索創(chuàng)新，不斷完善心理健康教育體系，為學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航，培養(yǎng)更多具有健全人格和良好心理素質(zhì)的時(shí)代新人，為教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

責(zé)任編輯︱喬 羽