信息技術(shù)驅(qū)動的小學(xué)語文教學(xué)情境重構(gòu)與素養(yǎng)培育

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【論文編號】1671-7384（2025）09-044-02

在信息化時(shí)代背景下，小學(xué)語文教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一方面，信息技術(shù)的快速發(fā)展為小學(xué)語文教學(xué)提供了豐富的資源和手段，使得教學(xué)方式更加多樣化、個性化；另一方面，如何在信息爆炸的時(shí)代背景下，保持語文教學(xué)的本真，培養(yǎng)學(xué)生的語言文字能力和人文素養(yǎng)，成為小學(xué)語文教學(xué)亟待解決的問題。因此，探索小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合，成為當(dāng)前教育改革的重要方向之一。

信息技術(shù)打破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)學(xué)習(xí)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)知識的過程，而真實(shí)的學(xué)習(xí)情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其深度參與和有效學(xué)習(xí)。信息技術(shù)以其強(qiáng)大的多媒體功能和互動性，為小學(xué)語文教學(xué)提供了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效手段。借助信息技術(shù)，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，將學(xué)生置身于一個生動、具體、真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果。如《梅蘭芳蓄須》是一篇講述梅蘭芳先生民族氣節(jié)的課文，教師引導(dǎo)學(xué)生共同建立一個線上博物館，將課文中涉及的物品（如梅蘭芳的戲服、胡須、道具等）作為展品。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，為每件展品配上背后的故事，講述梅蘭芳先生的民族氣節(jié)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的信息整合和表達(dá)能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。同時(shí)，線上博物館的建設(shè)也為學(xué)生提供了一個展示自己才華的平臺，增強(qiáng)了他們的自信心和成就感。在實(shí)施過程中，教師可以先為學(xué)生提供一些相關(guān)的背景資料和歷史圖片，幫助學(xué)生了解梅蘭芳先生的生平事跡和時(shí)代背景。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生分組合作，共同策劃和設(shè)計(jì)線上博物館的展品和展示方式。在展示過程中，學(xué)生可以借助信息技術(shù)手段，如AI語音解說、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，讓觀眾更加直觀地了解展品背后的故事和梅蘭芳先生的民族氣節(jié)。教師利用AI技術(shù)和相關(guān)信息手段，現(xiàn)場生成一個虛擬展廳（圖1），學(xué)生可以在其中自由瀏覽展品，聽取自己錄制的介紹。這種沉浸式的體驗(yàn)讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的博物館中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的真實(shí)感和代入感。

圖1課堂在線生成的虛擬展廳

通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，還深刻體會到了梅蘭芳先生的民族氣節(jié)。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，為小學(xué)語文教學(xué)注入了新的活力。然而，在實(shí)施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如線上博物館的建設(shè)需要一定的技術(shù)支持和資金投入，虛擬展廳的交互性和真實(shí)性有待提高，故事講述環(huán)節(jié)需要注重情感表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫等。

信息技術(shù)提供多元評估方式，有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類理論指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)涵蓋知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等多個層次。信息技術(shù)的融合可以為小學(xué)語文教學(xué)提供多樣的教學(xué)方法和評估方式，有助于更好地落實(shí)教學(xué)自標(biāo)。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，教師可以設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和興趣特點(diǎn)的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。如《鳥的天堂》是一篇文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的課文，教師引導(dǎo)學(xué)生為這篇課文錄制一個有聲書。教師為學(xué)生提供一些朗讀技巧和表達(dá)方法的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和把握課文的情感和意境；鼓勵學(xué)生分組合作或獨(dú)立完成有聲書的錄制工作。在錄制過程中，學(xué)生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意，加入背景音樂、音效等元素來增強(qiáng)有聲書的感染力和表現(xiàn)力。錄制完成后，教師將學(xué)生的有聲書作品在課堂上進(jìn)行展示和分享。學(xué)生通過聽其他同學(xué)的作品來發(fā)現(xiàn)自己的不足并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，這種展示也讓學(xué)生感受到成就感和價(jià)值感。教師可以通過設(shè)置在線問卷或投票系統(tǒng)來收集學(xué)生的反饋意見，也可以利用語音識別技術(shù)對學(xué)生的朗讀質(zhì)量進(jìn)行量化分析。這種評估方式不僅更加客觀公正，還能為學(xué)生提供更加具體的改進(jìn)建議。教師結(jié)合學(xué)生的有聲書作品和課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的朗讀能力、表達(dá)能力、創(chuàng)意能力等方面進(jìn)行評估。通過評估結(jié)果的反饋和分析，教師可以更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步程度，并針對性地提出改進(jìn)建議和指導(dǎo)。

通過這一系列的教學(xué)活動，學(xué)生不僅提升了朗讀能力，還加深了對課文的理解和感受。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也為學(xué)生提供了更加多樣化的學(xué)習(xí)資源和互動體驗(yàn)，有助于更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)施過程中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，如有聲書錄制需要一定的技術(shù)支持和時(shí)間投入，課堂生成與展示環(huán)節(jié)需要注重學(xué)生的參與度和互動性，多元化評估需要更加科學(xué)、客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具等。

信息技術(shù)提供直觀互動方式，輕松突破教學(xué)重難點(diǎn)

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到各種困難和障礙。信息技術(shù)的融合可以為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)材料和互動方式，有助于突破這些教學(xué)重難點(diǎn)。如《草船借箭》是一篇?dú)v史背景和人物關(guān)系較為復(fù)雜的課文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些困難和障礙，如難以理解課文中的歷史背景和人物關(guān)系、難以把握課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。而信息技術(shù)的融合，可以為學(xué)生提供更加直觀、生動的學(xué)習(xí)材料和互動方式，有助于突破這些教學(xué)重難點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜集與課文相關(guān)的歷史資料和人物傳記。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索、圖書館查詢等方式獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行整理和歸納。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的信息搜集和處理能力，還有助于他們更好地理解課文內(nèi)容。教師還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）或三維建模技術(shù)，創(chuàng)建一個虛擬的赤壁之戰(zhàn)場景。教師先給學(xué)生介紹一些基本的VR或三維建模技術(shù)知識和操作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬場景進(jìn)行自由探索和觀察。在探索過程中，教師適時(shí)給予指導(dǎo)和提示，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解場景中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)置一些問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析。最后，通過小組討論或班級分享的方式，讓學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)在虛擬場景中的發(fā)現(xiàn)和感受。學(xué)生在這個場景中自由探索、觀察和分析各種細(xì)節(jié)，如船只的構(gòu)造、箭矢的飛行軌跡等。這種直觀的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生更好地理解課文中的歷史背景和人物關(guān)系。

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合已成為教育改革的重要方向。當(dāng)然，在實(shí)施過程中也會存在一些問題和挑戰(zhàn)，如技術(shù)支持和資金投入不足、交互性和真實(shí)性有待提高、情感表達(dá)和細(xì)節(jié)描寫需要注重等。因此，在未來的教學(xué)實(shí)踐中，我們需要繼續(xù)探索和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合方式，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和活動安排，以更好地服務(wù)于學(xué)生的成長和發(fā)展。同時(shí)，還需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和技術(shù)支持，提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力，為信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合提供有力保障。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的融合是一種創(chuàng)新的教學(xué)策略和實(shí)踐探索，具有廣闊的應(yīng)用前景和發(fā)展空間。

作者單位：北京市東城區(qū)分司廳小學(xué)

編輯：馮艷艷