全息理念指導下人工智能與美術教學融合的研究

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）09-085-02

依據教育部辦公廳《基礎教育課程教學改革深化行動方案》中提出的深化課程教學改革，加強機制創新，指導、發動各地和學校深化育人關鍵環節和重點領域改革，更新教育理念，轉變育人方式，堅決扭轉片面應試教育傾向，切實提高育人水平，促進學生德智體美勞全面發展，教師教學行為和學生學習方式發生深刻變化，教與學方式改革創新的氛圍日益濃厚，基礎教育課程教學改革形成新氣象。當前，傳統美術教學存在技法訓練與創造培養的失衡，學生藝術表現力差異大，教師難以個性化指導，學生對互動式、智能化學習的需求激增，學生對傳統教學策略的興趣不足、專注度不夠等，依據相關問題筆者制定了研究內容。

人工智能工具與教學策略的實踐研究

基于移動終端的創新教學模式，本研究討論人工智能技術在美術教學策略的應用效果，通過以下三個典型案例驗證了AI工具對學生美術表現能力和創造力的提升作用。

案例1：在“到天空去旅行”一課中，筆者引導學生口頭描述想象中的天空特征，如會下糖果雨的紫色天空，人長出翅膀在天空飛行等，人工智能根據學生的描繪實時生成四種視覺方案，然后學生選擇符合構想的方案進行手工創作參考。這種人工智能工具，可以很好地幫助學生實時看到想象的畫面場景。根據實踐研究發現，學生顯著縮短創意構思時間（較對照組少 60% ）， 90% 的學生作品展現出獨特的想象內容和個性化表達，有效解決了傳統教學中“想象可視化”的難題。

案例2：在梵高“星月夜”鑒賞課堂中，教師創新性地采用AI技術：學生先將靜態畫作轉化為動態漩渦效果，再通過AI算法解構畫面筆觸特征，最后根據AI生成的動態筆觸節奏進行繪畫練習實踐。教學效果分析：學生對印象派筆法的理解準確率提升至80% ，有效建立了“觀察-分析-實踐”的深度學習閉環。

案例3：在低年級“集體中的我”課程中實施AI輔助教學策略，教師采集學生集體照片，利用AI自動生成個性化肖像草圖，引導學生通過AI生成圖與真實照片對比分析五官特征，幫助學生根據AI生成的肖像為參考大膽創作自己的畫像作品，幫助學生提高造型的準確率，大幅提升學生藝術表現能力，同時也很好地激發了學生對藝術創作的興趣。這符合低年級學生的認知發展特點，低年級學生在AI的幫助下有趣地表達自畫像，真正做到興趣與學習的結合，是人工智能賦能的結果。實驗研究結果：學生造型準確率提升至 82% ，創作興趣提升明顯（課堂參與度達 95% ），完美契合低年級學生“具象思維”的認知特點。

AI-ART與美術教學情境構建

在單元教學中，筆者發現根據單元目標及重難點提取全息數據，再根據提取出的重點全息數據創設相符合的情境，這樣的模式具有一定的可操作性與推廣性，同時結合人工智能創設符合本情境的AI數字人小助手來進行輔助教學。一方面，這樣可以大大增強大單元任務群的設置難度，整個單元的任務情境更加具有整體性，從這一點來說人工智能也為單元學習模式的建設提供了很好的支撐。另一方面，對于學生而言，了解AI數字人布置的大單元任務群，使得學生的學習興趣大幅提高，學生對于AI數字人布置的任務接受度很高，自然學習興趣就比較濃厚。同時，學生對于大單元整體概念任務的學習也更加系統立體，從而增強了學習的持續性，幫助學生更好地將知識進行遷移轉化，為后面的學習打下良好的基礎。在“集體中的我”一課中，筆者創設AI數字人“小時光”來布置整個大單元的任務群，學生在第一課“快樂的生活”根據AI數字人“小時光”的帶領，感受到了生活中處處有愛和快樂，AI數字人布置了主題攝影展。第二課“集體中的我”一課中AI數字人繼續為同學們布置任務，舉辦“集體中的我”世界畫展，幫助同學們更好地表現自畫像。在此基礎上，第三課“濃濃雨中情”A數字人“小時光”接著為同學們布置拍攝雨中故事MV的任務情境。三節課都是通過統一的AI數字人布置的大單元任務群，整個單元的學習更加系統連貫，學生掌握的知識是立體并且循序漸進的，從而很好地提升學生的藝術素養，幫助學生構建立體的知識網絡。

智能線稿在藝術表現環節的應用

在藝術表現環節，筆者也是將智能線稿輔助系統應用到學生的藝術實踐環節。案例1：在學習“昆蟲一家”一課時，學生繪制昆蟲一家的草稿，利用A自動識別并優化線條構圖結構等，效果如表1所示。

表1AI自動識別并優化線條構圖結構

根據研究發現，應用人工智能的班級學生對于繪畫線稿結構準確率有了明顯的提升，這也證明了教師不但要結合本節課全息數據的提取，更要引導學生利用人工智能輔助系統更好地進行藝術表現，提高藝術表現能力。

AI在美術評價環節的創新應用

人工智能在小學美術展示評價環節提供了多元化、互動性強的解決方案，顯著提升了課堂的開放性和個性化。

案例1：教師利用AI生成虛擬美術館，將學生作品數字化展出，增強展示的沉浸感。虛擬美術館支持課堂互評、家長線上觀展，拓展評價維度和參與范圍。教師可結合不同展覽主題設計任務，激發學生的創作與鑒賞興趣。研究效果：提升學生展示積極性，促進家校教育共建，增強學生自信心。

案例2：AI自動分析學生作品的構圖、色彩搭配，并提供鼓勵性優化建議。AI幫助學生從技術層面理解藝術表現，提升審美與創作能力。

案例3：利用AI跨學科融合評價，在“集體中的我”課程中，AI為小組作品生成匹配的主題音樂，打造“視覺 + 聽覺”的多感官評價體驗，增強課堂的趣味性，促進藝術與音樂的跨學科理解。研究效果：采用AI展示與評價的班級，學生參與度顯著提高，課堂氛圍活躍，大部分學生更主動展示作品，美術素養得到有效提升。

結語

全息理念指導下人工智能與小學美術的融合是教育數字化轉型的重要體現，具有多方面的價值與意義，不僅能夠提升美術教育的質量和效率，還能培養學生的綜合素養，適應未來社會的需求。通過人工智能激發學生的創造力與想象力，AI教學策略的創新，應用AI繪畫工具等，學生可以快速實現天馬行空的創意，突破傳統技法的限制。例如，輸入文字描述生成畫面，或將自己的草圖轉化為不同藝術風格的作品。通過人工智能可以個性化學習與因材施教，AI可以根據學生的興趣和能力推薦個性化的學習內容，滿足不同學生的需求。

經過一系列不同層面的實踐研究表明，通過人工智能技術，美術課堂可以突破傳統教法策略的限制，讓每名學生都能在人工智能的輔助下自由表達，同時全面提升學生的美術核心素養。

作者單位：北京市第十八中學時光學校