AI技術驅動初中道德與法治課堂核心素養培育策略

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】B【論文編號】1671-7384（2025）09-090-03

初中道德與法治課是落實立德樹人任務的關鍵課程，對培養學生正確“三觀”及核心素養至關重要。AI技術憑借智能交互、數據分析與個性化學習支持，正重塑教育生態，為課程教學注入新活力。如何有效運用AI技術促進教學革新與核心素養提升，成為亟待研究的課題。

AI賦能初中道德與法治課堂的變革價值

1.突破時空局限，營造沉浸式情境，激發學習動力

傳統初中道德與法治教學模式下，教學活動受限于有限空間，教學情境創設手段單一，主要依靠教師口頭講述和簡單圖文資料，難以激發學生的求知欲，壓抑了學習動力。而AI技術的介入打破了這一困境。借助先進的虛擬現實（VR）、增強現實（AR）技術，AI能夠構建高度逼真的學習場景，極大地激發學生的好奇心和探索欲，使枯燥的知識學習轉變為充滿樂趣的知識探索之旅，提升了學生主動學習的積極性，為初中道德與法治課堂注入源源不斷的活力。

2.洞悉個性化需求，生成精準問題，引導深度思考

初中道德與法治教學中，學生個體在學習基礎、思維方式和知識掌握程度上存在顯著差異，傳統“一刀切”的教學模式難以滿足每位學生的獨特需求。AI技術的興起為解決這一困境提供了方案。AI憑借強大的數據分析能力，能夠全面收集學生學習過程中的各類數據，如日常作業完成情況、課堂互動活躍度、階段性測試成績等，這些數據多維度反映了學生的學習軌跡。通過對這些數據進行深度挖掘和分析，AI學習平臺能精準洞悉學生的個性化需求，迅速定位學生知識掌握的薄弱點和思維誤區。基于此，它能為教師生成極具針對性的問題，助力教學精準發力，逐步培養學生的批判性思維和深度思考能力，讓學生在思考與探索中不斷成長。

3.借助AI之力，推動深度探究，培養創新能力

探究式學習作為培養學生創新能力的重要途徑，在教育體系中的重要性日益凸顯，而AI技術的發展無疑成為學生探究路上的得力助手。在探究活動籌備階段，AI憑借強大的搜索和篩選功能，能在海量信息中精準定位，快速幫助學生收集與探究主題相關的多元資料，包括新聞資訊、數據統計等，極大地拓寬了學生的探究視野，讓學生站在更高起點開啟探索之旅。進入探究過程，AI的數據分析和模擬工具成為學生的智慧參謀，助力學生對收集到的數據進行科學、系統分析。在AI的全方位支持下，學生在探究過程中不斷突破思維定式，大膽嘗試新的探究思路和方法，創新能力得到有效提升。

AI驅動初中道德與法治課堂的策略革新

筆者以“做自信中國人”的教學實踐為例，深入剖析如何借助A技術，從教學導入、知識探究、素養培育，直至教學評價的全流程，對教學策略進行系統性革新。

1.AI賦能多元導入，激發探索熱情

（1）生動開篇，營造沉浸式學習氛圍

課程伊始，教師創新運用DeepSeek和剪映等AI工具，把抽象知識轉化為生動動畫視頻，以“呦呦鹿鳴，食野之蒿”這一文化典故為切入點，詳細展示其出處以及與屠呦呦名字的關聯，借助精美的畫面、生動的轉場以及適配的背景音樂，瞬間營造出沉浸式學習氛圍。短視頻作為學生喜聞樂見的信息接收新載體，以其特有的視聽表現形式，引導學生對所學內容產生共鳴與認同[1。這種創新的導入方式，打破了傳統文字敘述的單調方式，成功激發學生好奇心與探索欲，使其迅速融入課堂情境，主動投身于對屠呦呦事跡的探索，為后續教學活動順利開展奠定良好基礎。

（2）問題引導，激發學生思維活力

教師在播放AI生成的視頻后，巧妙設問：“大家不妨大膽猜猜，視頻里的這個女嬰會是誰呢？”這一啟發性問題，激發學生思維活力。學生們積極思考、踴躍回答，在互動討論中自然導入對屠呦呦事跡的探究，同步鍛煉了觀察能力與信息提取能力，為深度學習奠定基礎。

2.AI助力知識探究，拓寬思維邊界

（1）資源整合，全面呈現知識脈絡

在“青春需要自信”教學環節，教師運用百度文心一言和MindMaster等AI工具優化教學資源。通過文心一言檢索屠呦呦求學經歷等背景資料并進行系統整理，同時利用MindMaster制作包含關鍵人生節點（出生、患病、求學、科研成就）的可視化思維導圖，輔以圖片和鏈接增強直觀性。學生借助思維導圖進行跨情境關聯思考，在探討“青春需要自信”原因的過程中深化知識理解，同步培養邏輯思維能力，有效落實健全人格與道德修養核心素養培養目標。

（2）情境體驗，感悟榜樣精神力量

在“增強自信的方法”教學環節，教師運用科大訊飛、聽見等AI工具，將屠呦呦研制青蒿素的歷程轉化為語音、圖文資料。學生通過多模態學習體驗，直觀感受屠呦呦找準定位、專注行動、勇于探索的自信建立過程。教師引導學生借助互動表格分析案例、開展小組討論，在真實情境中歸納自信培養方法，有效提升問題分析與歸納總結能力，促進核心素養落地。

3.AI模擬真實互動，強化情感認同

（1）虛擬訪談，感受榜樣精神內涵

在講授“做自信的中國人一與屠呦呦‘面對面’”的環節時，教師運用AI模擬訪談工具，在硅基智能平臺創建虛擬訪談場景，錄入大量關于屠呦呦的信息，構建豐富知識庫，并利用DialogFlow預設問題及回答模板。課堂上，學生以小組為單位撰寫訪談提綱，向虛擬的屠呦呦提問。AI根據問題檢索匹配信息，以語音和文字的形式同步展示回答。學生通過與虛擬角色的互動，深刻感受屠呦呦的科研精神、家國情懷和責任擔當，明確青春的自信與民族振興的緊密聯系，激發民族自豪感和責任感。

（2）小組討論，深化情感與責任認知

針對AI的回答，學生展開小組討論，記錄感悟，推選代表分享收獲。教師在各小組間巡視引導，促進學生之間的思想交流。通過討論，學生深入理解“屠呦呦精神”和“做自信中國人”的內涵，認識到自己在建設社會主義現代化強國征程中的使命，全面落實健全人格、道德修養和責任意識的核心素養培養目標。

4.AI驅動教學評價，精準反饋學情

（1）全程記錄，收集多元評價數據

在整堂課的教學過程中，AI技術始終發揮著數據記錄與分析的重要作用。在課堂討論環節，AI共享文檔精準記錄了每位學生的發言觀點；在互動體驗階段，AI全面記錄了學生的參與度、表現積極性以及解決問題的能力；模擬訪談結束后，學生在在線協作平臺上的交流成果也被AI完整留存。這些豐富的數據為后續的教學評價提供了全面且真實的素材。

（2）數據分析，洞察學生學習狀態

以模擬訪談后的交流為例。AI運用先進的數據分析算法，迅速統計出學生發言中的高頻關鍵詞，通過對這些關鍵詞的深度剖析，能夠精準洞察學生對愛國情懷、責任擔當等核心要點的理解程度。同時，教師組織學生開展自我評價與互評活動，引導學生反思自身學習過程中的收獲與不足。這種基于AI技術的全面評價體系，不僅為教師調整教學策略提供依據，也幫助學生提升自我認知和評價能力，促進學生在學習過程中不斷成長進步。

AI技術在初中道德與法治“做自信中國人”的教學中，通過多元教學策略的應用，成功實現了教學模式的革新。AI技術貫穿從激發學生興趣到知識傳授，再到能力培養，最后到落實核心素養的教學全過程，形成了完整的閉環，這為學生的全面發展提供了有力支持，也為初中道德與法治教學的創新發展開辟了新路徑。

AI融入初中道德與法治課堂的應用挑戰

1.技術適配與資源質量難題

在AI融入初中道德與法治課堂的過程中，技術應用層面存在諸多與教學實際不匹配的現象。盡管AI技術功能強大，但部分AI教學工具的設計理念未能充分考慮道德與法治學科的教學特點以及初中學生的認知水平和操作能力。很多智能備課軟件，其功能模塊繁雜，操作流程復雜，教師在備課過程中，往往需要花費大量時間學習如何使用這些工具，而無法將精力集中在教學內容的設計與優化上，這在一定程度上降低了教學準備的效率。并且，在實際教學中，一些AI輔助教學工具運行穩定性欠佳，容易出現卡頓、閃退等問題，影響教學的流暢性和連貫性。

同時，AI教學資源的質量良莠不齊也是一個亟待解決的問題。當前，市場上的A教學資源種類繁多，但相當一部分資源與初中道德與法治教材內容的契合度較低，無法精準對接教材和課標。一些相關的教學視頻，案例選取陳舊，缺乏時代性和典型性，無法有效引導學生理解當下社會的熱點問題；部分教學素材的呈現方式過于單一，缺乏趣味性和感染力，難以吸引學生的注意力，無法充分發揮AI教學資源在激發學生學習興趣和提升教學效果方面的優勢。

2.教師角色轉變與能力提升困境

教師在AI融入課堂的變革中，面臨著角色轉型的巨大挑戰。傳統的初中道德與法治教學中，教師主要承擔知識傳授的角色，教學方式相對單一。然而，在AI輔助教學的新環境下，教師需要轉變為學生學習的引導者、組織者和促進者，應當拒斥“以知識為本”“以技術為本”，牢固樹立“以人為本”的教育理念[2，這要求教師具備更高的專業素養和教學能力。但在實際教學中，部分教師受傳統教學觀念的束縛，對AI技術在教育領域的應用價值認識不足，對新技術持有抵觸情緒，不愿意嘗試將AI融入教學實踐。

即便部分教師愿意接納AI技術，也面臨著應用能力不足的問題。許多教師缺乏對AI工具的系統學習和深入了解，在使用AI教學工具時，只能進行一些簡單操作，如利用AI進行作業批改、資料搜索等，無法充分挖掘AI工具的潛在功能。此外，教師在適應新角色的過程中，還面臨著教學壓力增大的問題。一方面，教師需要花費額外的時間和精力學習和掌握AI技術；另一方面，教師需要重新設計教學流程和教學活動，以適應AI輔助教學的要求，這使得教師在教學工作中的負擔明顯加重。

3.學生信息素養與自主學習能力困境

AI技術在初中道德與法治課堂的有效應用，依賴于學生具備一定的信息素養。然而，現實情況是，部分學生的信息素養難以滿足AI教學的需求。面對AI提供的海量信息，學生缺乏有效的信息篩選和整合能力，無法從紛繁復雜的信息中提取出對學習有價值的內容。在利用AI進行資料收集時，學生可能會被大量無關信息干擾，難以準確找到和道德與法治課程內容相關的資料，導致學習效率低下。

同時，學生過度依賴AI工具的現象也較為普遍。一些學生在學習過程中，過于依賴AI智能輔導系統和翻譯工具等，缺乏自主思考和獨立解決問題的能力。在課堂討論和作業完成過程中，部分學生直接照搬AI給出的答案，而沒有經過自己的深入思考和分析，這不僅不利于學生對知識的理解和掌握，也阻礙了學生創新思維和批判性思維的發展。

明者因時而變。AI為初中道德與法治課堂帶來革新機遇與挑戰并存。其資源整合與智能交互優勢助力教學創新，我們需以開放心態擁抱變革，審慎應對風險。唯有教育各方協同發力，方能推動深度融合，讓學生在智慧課堂中茁壯成長，筑牢人生基石。

注：本文系北京市教育科學“十四五”規劃2024年度一般課題“初中思政課議題式教學實踐研究”（課題編號：CDDB24371）研究成果

參考文獻

[1黃耀瑩.短視頻賦能初中道德與法治教學的價值與實踐路徑[J]：白城師范學院學報，2024，38（4）：114-121.

[2]葛茜平，粟鋒，呂子文．數智化技術賦能道德與法治教學改革的邏輯、價值和策略[J].德育視點，2024（2）：76-80.

作者單位：北京市第八十中學管莊分校

編輯：張曉震