從技術應用到生態重構：數智化教育的破局之路

張衛民，正高級教師、浙江省特級教師，浙江省中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0績效評價專家，教育部《中等職業學校專業教學標準》開發（信息技術類）工作專家，衢州市特級教師工作室主持人。歷任普教職教信息技術教研員，主持或執筆的“互聯網 + 課程生態建設”等3項成果獲浙江省教學成果獎勵；主編中職公共基礎課“十四五”國家規劃教材《信息技術（拓展模塊）》和配套教學用書《信息技術教學參考書》由高等教育出版社出版；在國家級刊物發表論文30余篇。

在教育數字化轉型的浪潮中，有這樣一個團隊：他們深耕信息技術教育二十余載，從“農遠工程”的星星之火到“互聯網 + 課程生態”的燎原之勢，從資源開發的瞞珊起步到智能時代的勇立潮頭，始終以數字素養為核心驅動力，推動課程建設從工具應用走向生態重構，更培育出一批批能挑大梁的數字教育骨干。

隨著數字化轉型浪潮的不斷涌起，教育領域正經歷著從資源形態到教學模式、從課程結構到教育生態的全面革新。數智素養作為教師專業發展的核心能力，已從單一的技術應用能力拓展為涵蓋資源開發、教學設計、數據分析和生態構建的復合型素養體系，成為推動教育現代化與教育公平的關鍵驅動力。隨著教育數字化戰略的持續推進，教育資源的數字化、教學模式的智能化、課程生態的網絡化趨勢日益凸顯，如何以數智素養賦能課程建設，實現從資源開發到生態重構的跨越式發展，成為工作室探索的焦點問題。

數字化資源：從單一資源開發到課程生態重構

數字化教學資源是教育數字化發展的核心載體，涵蓋從內容到工具、從平臺到服務的多維度體系。在數字化轉型背景下，教學資源已從傳統的輔助工具演變為課程建設的戰略資產，對支撐課程設計、豐富教學內容、促進教學方法創新、保障教學質量、推動課程持續發展、促進教育公平、提升學生學習效果、支持教師專業發展具有重要意義。

1.以資源開發推動課程建設

20世紀初，國家實施農村中小學現代遠程教育工程，給農村學校配備了“農遠”多媒體小平臺，大大豐富了師生的知識獲取和積累的途徑，“農遠工程”的實施給團隊成員信息化能力的發展帶來了契機。我們積極參與浙江省教育廳教研室、教育技術中心牽頭組織的信息化資源開發活動，開發的《我的音樂庫》等6節信息技術課程資源成功入選省“農遠工程”項目，在浙江教育資源網共享播出。在資源開發的實踐中，團隊成員的信息素養和能力得到了極大的提升，項目主持人被評為浙江省“農遠工程”先進個人。

一段時間內，資源建設不斷豐富，但在資源的有效利用方面還存在不足。我們開始研究如何利用微課、三維動畫來清晰、形象、生動地展示學科概念、知識的形成過程，利用多媒體素材來營造情境，使信息技術課堂更加貼近學生的生活，利用問卷星等工具快速地反饋教學信息，從而提高課堂效率等。

我們參與的《風動機械特色產業教學資源的建設》，榮獲了職業教育國家級教學成果二等獎。團隊開發整理的教學資源庫《電商創業實戰18個教學項目》，每個項目包含“微課視頻 + 操作手冊 + 練習題 + 評價量表”，成為支撐在線教學的優質資源，提供給各中職院校免費在線教學使用。2022年，我們又承擔了“十四五”職業教育國家規劃教材（中等職業學校公共基礎課程教材）《信息技術基礎模塊》第3單元《網絡應用》的配套數字課程資源建設。

為了凸顯利用信息技術手段來解決教學重難點問題，我們開發了《信息技術課堂疑難問題解決》系列微課程，入選省基教微課征集作品。我們利用移動學習終端巧妙拓展到語音輸入、以圖搜圖等搜索功能以及作業幫、小猿搜題、百度H5、高德地圖等APP的使用，讓課堂變得更有深度、更有實效、更加精彩，進一步提升了學生的信息技術學科核心素養。經過認真梳理總結，我們的研究案例《巧用平板，增彩課堂》發表在《教學月刊》2019年第2期。

資源需要積累，成功更須積淀。優質教學資源的積累過程也是教學智慧沉淀的熔爐。教師通過對教學素材的篩選、整合和再創造，不斷解構學科知識的固有框架，構建起具有個人特色的知識圖譜，形成具有個人標識度的專業資產，這種資產既增強了教師的職業認同感，又為教育創新提供物質基礎。在課程資源的開發過程中，教師正從知識傳遞者轉型為知識生產者，這種角色轉變賦予其專業發展的主體性，從而有力地促進了教師的專業成長。

2.以互聯網思維重構課程生態

最初我們利用asp代碼，搭建個人教學網站來整合課堂教學資源，在各級教師優質課評比活動中嶄露頭角。后來我們組建課題組開展“基于WebQuest的信息技術CAI系統的開發與應用研究”，采用當時國際上流行且技術成熟的基于WebQuest的網絡探究學習模式，構建WebQuest學習系統，推動學生成為獲取信息、利用信息的主體。學生可在該系統下自由地學習、自由地評論，教師能第一時間獲取到學生的學習情況，發現問題及時調整教學策略，這大大提高了教學效率。

2012年浙江省深化普通高中課程改革，主要內容是增加學生選課、實行教學“走班”。通過“網上選課、一生一表、走班上課”，形成“必修分層、選修分類、體藝分項”的高中教育新常態。團隊利用多年積累的教學資源，發揮普職融通優勢，開發的“電子商務創業實戰寶典”“智聯生活一走進物聯網”等多門網絡選修課程，入選浙江省教育廳基教處、教育技術中心、教研室聯合推薦的普通高中網絡選修課，發布在浙江省普通高中網絡選修課平臺，供全省各校在線遠程選修學習。近年來，工作室成員利用智慧職教云平臺開發“Windows網絡服務器配置與管理”課程，多位成員網絡在線課程獲評之江匯網絡精品課程。

由于學校教育相對封閉，在課程開發實施過程中教師之間，校際之間，學校、部門、企業、社會之間的聯系和支持也不夠緊密，部分學校教育信息化始終難以落地生根，沒有在根本上改變教育的生態環境。聚焦問題，我們提出了“引入互聯網思維，重構課程生態：融合O2O優勢，建設立體化課程，推行全景式學習”的對策思路和行動模型。

我們通過互聯網平臺將課程主體（教師、學生、行業專家等）、課程資源、實施環境（學校、社會）、課程學習方式等諸多要素與子系統進行聯通。我們與浙江大學數字出版中心“立方書”項目合作，初步建成“衢州職教聯盟·課程云平臺”，全市11所職業學校開發課程600余門，上線課程達100多門。其中省級立項19門、省級示范課程4門。另有6位教師開發的課程被省教育技術中心推薦為全省首批網絡選修課數字化立體教材出版項目。

我們通過“互聯網 + 課程”重塑共生共建共享共進的課程生態體系，激發主體內生動力，深入推進課程改革，加速教育自我進化，助力校園信息化落地，適應教育的現代化發展要求。2016年《基于互聯網 + 的中職課程生態建設研究》獲得省政府教學成果獎。

數字化教學：從教學模式轉變到教育智慧提升

學習方式的變革是歷次課程改革的顯著特征和核心任務，也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。工作室推行“課題引領 + 課例研磨”雙輪驅動模式，圍繞“信息技術與學科融合”“核心素養導向的教學轉型”等主題，組建跨校課題小組，通過“問題診斷-方案設計-課堂實踐-數據復盤-成果提煉”的閉環研究，破解教學痛點，深化信息技術融合創新，提升教師的教育智慧。

1.破解“黑板上講操作”：實例教學讓技能落地

早年，計算機剛進入學校，“學生聽得懂卻做不出”是普遍痛點。我們初探計算機教學，總結出如下的“實例教學六步法”。

第一步，展現實例，引動欣賞。教師展示與生活相關的計算機作品（如電子賀卡、班級通訊錄），激發學生興趣。

第二步，演示制作，模仿學習。教師分步演示作品制作過程，強調關鍵步驟（如“插入圖片”“設置字體”），學生跟隨模仿。

第三步，巡查指導，合作完成。學生自主練習，教師巡視，針對共性的問題集中講解，鼓勵學生互助合作。

第四步，作品點評，欣賞鞏固。教師選取典型作品（包含優秀作品和有代表性問題的作品）進行點評，分析優點與改進方向。

第五步，完善創新，拓展提升。學生根據點評修改作品，并嘗試加入個性化元素（如給賀卡添加背景音樂等）。

第六步，收藏作品，展示成果。教師將優秀作品上傳至班級共享文件夾，供學生互相學習。

該模式的核心在于全程突出實踐性，讓學生在“看-仿-做-改-創”的過程中掌握技能，打破了“黑板上講操作”的局限，大大激發了學生學習計算機的興趣，提高了計算機應用操作能力，相關論文獲得浙江省論文評比一等獎。

2.彌合“數字鴻溝”：協作學習促進共同進步

20世紀初，由于城鄉學校裝備條件、家庭教育背景等方面的差異，數字鴻溝巨大，升入高中后城鄉學生在信息技術學習中兩極分化現象十分嚴重。協作性學習是一種通過合理分組促進共同進步的學習方式，也是課程改革倡導的三種有效學習方式之一。但是很多教師對協作學習的內涵要素一知半解，一些協作性學習小組浮于表面，僅為公開課臨時湊合，只為表演“有戲”，不求教學“有效”。2008年，我們開展省教研課題“高中信息技術協作性學習的行動研究”，充分利用技術裝備和數字資源，創造協作學習的時空環境、資源環境等軟硬件環境，支持小組開展互動與合作，教師將學生按“城鄉搭配、能力互補”原則分組，共同解決問題或完成項目，大力促進了學生的學習方式轉變和共同進步，相關課題成果獲得市一等獎。

3.堅持“學為中心”：翻轉課堂嘗試先學后教

2007年開始，翻轉課堂開始流行，學生在課前觀看視頻學習，課堂上則進行討論、實驗和互動。這種模式理念先進，符合信息化時代的教改趨勢，但是在學校學習時空相對固定的情況下，并不能全面“翻轉”課堂，為此我們以翻轉課堂的核心理念為指引，開展省教研課題“323半翻轉課堂的研究與實踐”。課前，教師以教學設計、微課制作、任務單設計3項設計為主做好課前準備，為學生開展自學搭建支架；再把一次課分為“2”段學程，學程1：學生以完成“微課學習和自學檢測”2項任務為主展開自學，學程2：師生通過“展示學習成果，發現問題 $$ 師生互動討論，解決問題 $$ 當堂檢測反饋，拓展提升”3個環節實現內化鞏固。研究幫助團隊牢固樹立了“學為中心，先學后教，以學定教”的現代教育理念，2012年課題組成員帶著新課“網上創業數據分析”參加全國高中信息技術優質課評比，榮獲特等獎。

4.發掘“學科智慧”：思維課堂突出核心素養

2017年教育部印發《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》，各學科核心素養被正式提出并細化，掀起了一場素養導向的課程改革。

計算思維作為信息技術四大核心素養之一，既是學科培養重點又是教學難點，我們啟動“框架·策略·體系：基于抽象思維導向的高中信息技術算法教學研究”，明確了適合培養學生抽象思維能力的具體內容，提煉出了多元化的教學策略，構建了評估體系，開發了教學資源，搭建了網絡平臺，編制了測量工具，有效地促進了學生抽象思維能力的發展。

我們舉辦多場研訓活動，以期“重新審視教材，發掘學科智慧；聚焦核心素養，統合教學自標；創設真實情境，引向深度學習”，“以智慧啟迪智慧：聚焦核心素養的教學轉型”的主題講座多次應邀在省市活動中宣講。2017年工作室老師帶著“數據處理與分析一Word圖表”一課，參加了第五屆全國信息技術優質課展評活動，其核心素養指向的教學設計贏得評委專家高度贊賞，說課展示獲得第一名。課堂展示環節，師生的精彩表現也多次贏得觀摩教師由衷鼓掌。最終許老師榮獲了本次比賽的特等獎。

智能化時代：步履不停邁向“數智素養”新高度

隨著全面智能時代的來臨，以人工智能、大數據、虛擬現實為代表的新興技術不斷進化，正在重塑教育資源的生成與分發方式，推動教育向個性化、精準化和人機協同化方向演進。工作室老師在任教的“電商直播”課程中，迅速將人工智能技術融入課程內容，并利用人工智能技術輔助課程開發，推動課程有效實施，大大提升了教學效益。

工作室老師努力探索 Al+ 在直播場景中的多元應用、創作技巧以及工具運用。在直播籌備階段，利用AI指導選擇并入駐直播平臺、產品篩選及場景搭建；策劃創作環節，依托AIGC實現直播策劃方案、腳本、營銷話術的高效生成；裝修上架流程中，借助AIGC完成直播間設計與商品信息完善；預熱推廣層面，利用AIGC智能生成圖文、短視頻預告并發布，多渠道引流；互動運營板塊，利用數字人代班直播，訓練客服智能體進行場控互動、粉絲互動及突發事件應對；數據分析部分，借助AIGC深入剖析直播與商品數據，推動優化提升。

與此同時，我們利用人工智能技術輔助教材編寫和課程開發。利用AI工具進行調研分析，精準識別個性化需求，為教材編寫提供分層設計依據；輸入需求，生成符合專業標準的結構化教學文檔，結合教師專業經驗與判斷，進行調整和審核，確保體例文件間的邏輯一致性；進行跨學科項目化整合設計，利用AI知識圖譜技術，將分散的學科知識點關聯整合，自動融入倫理審查機制，形成思政討論模塊，以及教學流程、活動設計、問題引導和評價方案等；利用AI進行課程資源開發。使用DeepSeek、Kimi、通義千問等工具生成多模態教案，生成單元練習。使用生成性AI工具收集多元教學資料，如案例、圖片、視頻等，使用DeepSeek + xMind生成知識結構化思維導圖，使用DeepSeek + wpsd制作課件，使用DeepSeek+剪映等工具制作微課視頻，結合AR/

VR技術將抽象知識轉化為沉浸式體驗，增強教學的直觀性和互動性。

在課程實施和教學實踐中，工作室老師還利用在線慕課平臺，提供微課視頻、交互式動畫、AI工具操作演示等資源，支持碎片化學習與個性化進度管理。利用虛擬仿真實訓系統一比一還原抖音、淘寶等主流直播平臺后臺，支持多角色協作、數據實時反饋與智能評價。工作室提供的企業真實項目，支持開展直播電商全流程實踐操作，堅持產教融合實戰教學模式，強化學生綜合職業能力；提供的AI靈動助手支持知識檢索、文本生成、對話交互等功能，能快速精準響應學習者需求，提升學習效率與效果。學生在利用AI自主梳理知識思維導圖、與AI進行互動提問答疑、生成個性化自測題等學習行為中實現了自主學習方式的轉變。

AI技術通過自動化生成、數據驅動決策、動態迭代及跨學科整合，已成為課程開發與教材編寫的核心助力，大大縮短了課程建設與教材編寫的周期。2025年1月工作室老師主編的 ??A|+ 直播電商營銷（智慧學習版 ?⁺ 慕課版）》正式出版。

2025年6月浙江省教育廳啟動組織實施第五輪浙江省名師網絡工作室項目，我們有幸入選，工作室將以人工智能賦能教育為核心，聚焦教學創新與課程開發，構建 研修團隊，探索 Al+ 教師研修”新模式。研發數字課程與智能教學工具包，建成特色資源庫，打造“數智化教學”標桿品牌。通過線上線下活動，輻射帶動薄弱地區教育發展，打造具有示范引領作用的網絡名師工作室，助推區域教育共富與發展。

數智化時代教育改革浪潮澎湃，作為教師，你是否渴望逐浪前行？無論你在課程開發中尋求突破，還是想提升教學能力，工作室都是你的舞臺。我們將以實戰為基，用前沿理念賦能，一起打造 Al+ 教育新標桿，攜手在專業成長道路上大步邁進，共筑教育的璀璨未來！

編輯：盧秋紅