從共讀到共育：家園攜手打造幼兒自信成長的“溫暖搖籃”

家庭和幼兒園都是培養(yǎng)幼兒自信心的重要場所，家長和教師責無旁貸。現(xiàn)實中，家園合作未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，主要因為缺乏合作的途徑。筆者認為，引導幼兒早期閱讀，是家園攜手助力孩子自信成長的極佳途徑。

早期閱讀為何能影響幼兒的自信心

豐富知識儲備，增強自我認知

幼兒早期閱讀的書籍涉及豐富的知識信息，從自然科學、生活常識到幼兒之間的相處技巧，幼兒都能接受熏陶。如閱讀《神奇校車》系列繪本，幼兒能接觸到很多神奇的知識。隨著知識的積累，幼兒能逐漸了解自己和他人，為學習更多的知識增強信心。

提供情感共鳴，給予心理支持

很多優(yōu)秀的幼兒繪本以情感為主題，可以引發(fā)幼兒的情感共鳴。幼兒讀到熟悉的故事情節(jié)時，會覺得被理解。例如，繪本《我好擔心》講述小莉不愿意去新教室的故事，幼兒在讀到這繪本時，可以獲得情感的慰藉和心理的支持，知道自己的情緒原來很正常，以后面對此類困擾時會更有勇氣、更有自信。

激發(fā)想象與創(chuàng)造，提升自我效能感

幼兒在閱讀的過程中，會根據(jù)書中的內(nèi)容在腦海中描繪自己獨特的畫面，還可以改編故事、續(xù)寫故事，使想象力、創(chuàng)造力得到激發(fā)。例如，幼兒讀完《夏洛的網(wǎng)》后，想象自己是拯救小豬威爾伯的英雄，體驗到成功的快感，自信心得到增強。

提升幼兒的自信心，家園攜手該如何開展早期閱讀

優(yōu)選啟迪自我認知的經(jīng)典讀物

家長和教師在合作的過程中，要注意繪本的選擇，確保緊緊圍繞幼兒的年齡、興趣、認知等進行選擇。繪本以畫面溫馨、氣氛舒緩和諧、文字篇幅較小、人物形象積極向上者為佳。例如繪本《我喜歡自己》，情節(jié)是幼兒的日常生活，主題是自我認可和自我贊賞，目的是在小讀者的心中播下自信、自尊與自身價值認同的種子。

在成長的過程中，幼兒的理解力不斷增強，家長和教師可以推薦情節(jié)相對復雜、有一定的難度，主題是戰(zhàn)勝困難、不斷向前的故事類圖書。例如，《勇敢的克蘭西》講述了“不一樣”的奶牛經(jīng)過不斷努力終于得到大家尊重、獲得友情的故事，對增強幼兒的自信心大有裨益，可以啟發(fā)幼兒在遇到困難時要積極樂觀、勇于實踐、不懈追求。

《小豬佩奇》系列繪本以詼諧幽默的風格講述了小豬佩奇一家及小伙伴之間發(fā)生的各種有趣的故事，引導幼兒學會交往，相互關(guān)愛，懂得換位思考，同時也啟發(fā)幼兒建立起自我認同感和自信心。

閱讀互動，讓幼兒收獲快樂與自信

在親子共讀中，家長可以用溫柔的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、豐富的表情和肢體語言，向幼兒演繹故事，讓幼兒身臨其境，獲得閱讀的快樂。家長還要鼓勵幼兒說出自己的想法，與孩子積極互動，借此營造溫馨的家庭氛圍。

例如，在閱讀繪本《小黑魚》時，家長可以提問：“小黑魚在大魚面前那么勇敢，我們以后遇到困難還哭不哭？”這樣的問題會促使幼兒思考，加深對故事的理解，也在思考中提升自己的表達能力和思維能力。

教師在與幼兒共讀的過程中，要密切觀察幼兒的反應(yīng)，尤其對性格內(nèi)向、不善言語的幼兒，要鼓勵其發(fā)言，參與小組討論，積極發(fā)表自己的觀點。

例如，在共讀繪本《三只小豬》的過程中，教師可以提問：“如果你是其中的一只小豬，你會選擇什么樣的材料搭建小房子？”這樣的問題不僅可以激活幼兒的思維，還可以鍛煉幼兒多角度思考問題的能力。幼兒在發(fā)言過程中獲得的鼓勵越多，自信心越強。

開展豐富多彩的閱讀延伸活動

家長與教師應(yīng)該通力合作，共同設(shè)計、開展豐富多彩的閱讀延伸活動，增強幼兒對繪本的感受力和理解力。創(chuàng)編故事劇就是閱讀延伸活動的重要形式。在表演之前，幼兒能自由地選擇角色，比如，有的幼兒喜歡《小紅帽》中的小紅帽，有的幼兒喜歡《三只小豬》中戰(zhàn)勝大灰狼的小豬。準備服裝道具和排練的過程中，幼兒對繪本內(nèi)容的理解會進一步加深，上臺表演時克服緊張心理能使幼兒增強自信心。

教師和家長可以鼓勵幼兒創(chuàng)編繪本。設(shè)計封面、繪畫、編排故事情節(jié)，每個環(huán)節(jié)都不容易。比如，有的幼兒以家中的寵物為主角，創(chuàng)編出簡單、有趣的故事；有的幼兒憑借主動觀察，創(chuàng)編出毛毛蟲變成蝴蝶的故事。看到自己創(chuàng)編的繪本裝訂成冊，交給小伙伴們傳閱，幼兒的自信會得到極大的提升。

家園互動，形成教育合力

家長和教師應(yīng)建立互動機制，包括經(jīng)常性家長會、家長參觀幼兒園、教師與家長的電話交談或微信溝通等。家長和教師定期互動，可以分享幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展情況，掌握幼兒的興趣愛好，了解幼兒的發(fā)展需求，共同制訂教育計劃，形成教育合力。

家長和教師應(yīng)積極為幼兒提供實際動手的機會，讓幼兒在實踐體驗中獲得成功的喜悅，積累自信心。家長可以鼓勵幼兒做家務(wù)，鍛煉其動手能力，培養(yǎng)其責任感；教師可以開展班級競賽、小組合作等活動，讓幼兒在競爭中勇于爭先、在合作中學會溝通。

家長、教師對幼兒的鼓勵與支持，尤其是無條件地給予幼兒支持和愛心，是幼兒安全感和自信心的重要來源，因此，家長和教師都責無旁貸。當幼兒遇到挫折時，家長和教師應(yīng)貼身陪伴，接納幼兒的負面情緒，引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的不足，鼓勵幼兒重整旗鼓。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)永平幼兒園）

【編輯：陳 彤】