士官學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)策略

摘要：隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)成為大勢(shì)所趨，嘗試對(duì)如何促進(jìn)士官學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)作出探索。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)教學(xué)；士官學(xué)校；英語(yǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）04-0294-01

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)與方向，在這一背景下討論士官學(xué)校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、建立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)體系

目前，各士官學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)仍處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。由于缺乏統(tǒng)一的軍事英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，只能參照《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》和《高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力口語(yǔ)考試大綱》中對(duì)口語(yǔ)培養(yǎng)的指導(dǎo)要求，制定本校的課程體系。摸索建立統(tǒng)一的軍事英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與體系，使口語(yǔ)教學(xué)有規(guī)可循、有章可依，成為士官英語(yǔ)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。制定全軍統(tǒng)一的士官英語(yǔ)教學(xué)大綱，可以克服編寫(xiě)者力量單薄，對(duì)軍事知識(shí)、資料收集有限的瓶頸，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)軍事特色，服務(wù)軍隊(duì)實(shí)際的要求。

二、改革口語(yǔ)課堂的教學(xué)模式

改革士官學(xué)校口語(yǔ)課堂教學(xué)模式是提高學(xué)員英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)課的成功與否很大程度上決定于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。英語(yǔ)課堂從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變已成為英語(yǔ)教育界的共識(shí)。但探索如何落實(shí)從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的口語(yǔ)技能訓(xùn)練是擺在廣大英語(yǔ)教師面前的難題。合作學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的“以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)、以師生、生生和師師關(guān)系為基本動(dòng)、以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)策略體系，為教師開(kāi)創(chuàng)口語(yǔ)教學(xué)的新模式提供了有力的理論基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的模式下，教師提前告知學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)設(shè)計(jì)，從一開(kāi)始學(xué)員就參與到課程的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

三、消除心理障礙、激發(fā)表達(dá)興趣

學(xué)習(xí)者使用陌生語(yǔ)言的焦慮感是制約英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平提高的關(guān)鍵。創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)口語(yǔ)教師的素質(zhì)提出了較高要求。由于年齡與閱歷的不同，地方學(xué)生對(duì)于游戲、戲劇、角色扮演等更具趣味性的口語(yǔ)活動(dòng)更加積極，而軍校學(xué)員則不同。這就要求教師要善于捕捉學(xué)員既感興趣又能發(fā)揮想象力的話(huà)題，要善于從教材中挖掘內(nèi)容活學(xué)活用，不斷給學(xué)生以語(yǔ)言刺激，使口語(yǔ)訓(xùn)練變得輕松愉快，引導(dǎo)學(xué)員走出“害怕出錯(cuò)、欲說(shuō)還羞”的心理誤區(qū)。在態(tài)度方面，教師對(duì)學(xué)生必須熱情誠(chéng)懇；在關(guān)系方面，教師必須盡量與學(xué)員建立輕松融洽的良好關(guān)系。調(diào)查顯示，在課堂訓(xùn)練中，學(xué)員往往用簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)較為復(fù)雜的意思，主要是為了避免長(zhǎng)句和復(fù)雜句所造成的口頭失誤。另外，在交流的過(guò)程中如果英語(yǔ)學(xué)習(xí)者遇到某個(gè)不會(huì)表達(dá)的單詞時(shí)，往往使用自己較為熟悉的詞語(yǔ)代替或是選擇直接放棄等。這些情況就要求教師在口語(yǔ)課堂上尤其要注意“察言觀色”，在學(xué)員遇到困難不知所措時(shí)適時(shí)對(duì)學(xué)員提供相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，避免學(xué)員出現(xiàn)慌亂、課堂陷入沉默的尷尬局面。

四、分級(jí)教學(xué)、因材施教

軍校的課堂是以學(xué)員隊(duì)為單位組織開(kāi)展的，每個(gè)學(xué)員隊(duì)的學(xué)員人數(shù)各不相同，對(duì)強(qiáng)調(diào)小班教學(xué)的口語(yǔ)課帶來(lái)很大的不便。對(duì)軍校學(xué)員實(shí)行兩級(jí)分層教學(xué)，可以依據(jù)年齡、最初學(xué)歷、軍齡等進(jìn)行。從技能上區(qū)分，初級(jí)學(xué)員的要求為：（1）音標(biāo)發(fā)音正確，無(wú)地方音；（2）單詞發(fā)音正確，在連詞成句時(shí)，無(wú)遇詞不讀等間歇現(xiàn)象；（3）句子重音正確，連讀、爆破、弱化正確；（4）在加句成篇時(shí)，意群停頓合理、輕重緩急把握得到；中級(jí)學(xué)員的要求為：（1）能夠區(qū)分美式英語(yǔ)和英式英語(yǔ)的區(qū)別；（2）了解歐美日常生活常識(shí)；（3）能夠區(qū)分“正式場(chǎng)合” 的英語(yǔ)口語(yǔ)和“非正式場(chǎng)合”的英語(yǔ)口語(yǔ)；（4）掌握基本的口語(yǔ)交際策略。

參考文獻(xiàn)：

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