指向高階思維的初中物理“電熱器電流的熱效應”教學策略研究

一、引言

隨著信息社會的快速發展，現代教育面臨培養具有批判性思維和創新能力人才的挑戰。傳統教學模式更加側重于知識的傳授，而忽視了學生高階思維能力的發展。高階思維能力包括分析、綜合、評價等，是學生在解決復雜問題、進行科學探究以及應對未來挑戰中不可或缺的素養。物理學作為一門核心的自然科學課程，其內容邏輯性強、應用廣泛，為高階思維的培養提供了良好的基礎。特別是“電熱器電流的熱效應\"這一主題，涉及能量轉換、熱量產生等基本物理原理，是學生理解電學與熱學的重要知識點。然而，自前初中物理教學中普遍存在教學方法單一、學生思維發展受限的問題。

二、高階思維的相關概述

（一）高階思維的定義

高階思維指的是超越基本記憶和理解層次的認知活動，包括分析、評價和創造等復雜的思維過程。它要求個體能夠在解決問題時批判性地思考，綜合信息并創新性地應用所學知識。高階思維不僅是對知識的簡單回憶，而且涉及對信息進行深層次的分析、比較、歸納和演繹，進而提出新的見解或解決方案。

（二）高階思維的分類

高階思維通常分為三大類：分析性思維、評價性思維和創造性思維。分析性思維指的是分解復雜問題或概念，并理解其構成部分及其相互關系的能力。

它要求個體能夠識別和評估信息的來源、質量與邏輯關系。評價性思維則涉及對信息、論點或方法進行批判性的審查和判斷，衡量其有效性和可靠性，進而做出合理的決策。……