高中政治教學中案例法的運用策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）13-0163-03

在高中政治教學中，案例教學法通過引入具體的生活事件、社會熱點等案例，將抽象的政治理論知識具象化，幫助學生更好地理解和掌握知識，提高其分析問題和解決問題的能力，有助于學生政治素養及問題解決能力的大幅度提升。由此可見，深入探究案例法在高中政治教學中的運用策略，具有重大積極意義。

一、精選案例，貼合教學目標

教學目標是教師組織教學活動的方向指引，明確了學生應達到的學習成果與能力發展水平。精選案例能精準對接教學目標，確保所選用的案例與每一個知識點、能力培養點及情感態度價值觀目標緊密相連，提高教學的針對性與有效性，提升其政治學科素養，實現高效課堂教學。以人教版高中政治教材必修1“社會主義制度在中國的確立\"為例，教師在充分解讀教材內容之后，可通過下列方法精選案例，以輔助教學目標的順利達成。

第一，依據課程標準與教學目標篩選案例。教師在設計教學方案時，首先明確教學目標，如讓學生理解社會主義制度確立的背景、過程和歷史意義等。據此篩選案例，例如選取“一化三改\"中對資本主義工商業改造的典型企業案例，如同仁堂公私合營的故事。

第二，結合學生實際與生活經驗優化案例。考慮到學生對相關事件的認知可能較為模糊，就可將案例與學生生活經驗相聯系進行優化。如在講述社會主義制度確立的意義時，以當時人們生活水平在制度確立后的逐步提升為切入點，列舉就業機會增加、教育醫療條件改善等方面的生活實例。這些實例可從地方史志、老照片、口述歷史等資源中獲取并整理成案例。這既貼合學生關注生活實際的特點，又能讓他們切實感受到社會主義制度對國家和人民生活帶來的巨大改變，從而更好地達成認同社會主義制度優越性這一情感價值觀培養目標，也有助于學生理解制度確立在社會生活各方面的意義這一教學目標。

第三，圍繞案例設計問題引導思考。呈現案例后，教師應圍繞教學目標設計系列問題，如針對同仁堂公私合營案例，提問“公私合營前同仁堂面臨哪些經營問題？\"“公私合營過程中采取了哪些措施？\"“公私合營后同仁堂在企業性質、生產經營、員工待遇等方面發生了哪些變化？\"這些問題引導學生從現象深入到本質，分析社會主義改造的必要性、可行性以及對企業發展的積極影響，培養學生運用馬克思主義基本原理分析問題的能力，進一步強化學生對社會主義制度在中國確立過程和意義的理解，從而使案例與教學目標緊密融合，以便促進學生知識、能力與情感的協同發展。

二、合理呈現，激發學生興趣

案例法通過引人具體情境，可將抽象知識具象化。生動且貼合實際的案例能讓學生切實感受到政治知識與生活的緊密聯系，不再覺得政治學科枯燥乏味，從而主動參與到課堂討論與思考中，提升學生的積極性與主動性，最終為學生深人理解政治理論知識奠定良好的情感與興趣基礎。以人教版高中政治教材必修2\"我國的社會保障\"為例，高中政治教師在運用案例教學法組織課堂活動的時候，可參考如下方法合理呈現案例。

第一，生活實例導入法。教師可先讓學生分享自己在養老、醫療、失業等方面的經歷或見聞，如“爺爺奶奶領取養老金后的生活變化”“家人看病醫保報銷的情況”等。這些貼近生活的實例能迅速拉近學生與課程內容的距離，引發他們的情感共鳴，激發其對社會保障話題的興趣，使學生意識到政治知識就在身邊，從而主動參與到課堂學習中，為后續深入探討社會保障體系搭建良好的溝通平臺，并且可讓學生帶著生活體驗去理解抽象的政治理論。

第二，角色扮演體驗法。教師可在課堂上組織學生進行角色扮演活動，模擬社會保障體系中的不同角色和場景，如社保工作人員辦理業務、參保人員咨詢與申領保險金等。通過學生的親身參與，讓他們在模擬情境中真切感受社會保障制度的運行機制和作用流程。

第三，故事案例串聯法。教師可講述一個關于某地區幾代人生活變遷與社會保障發展緊密相連的故事，從早期缺乏保障時的艱難生活，到隨著社會保障制度逐步建立完善后人們生活得到保障并不斷改善的過程，將養老、醫療、社會救助等不同方面的社會保障內容串聯其中。以故事的形式吸引學生的注意力，使學生在跟隨故事情節發展的過程中，系統地了解社會保障的歷史演進、現狀及未來發展趨勢，引發學生對社會進步和制度優越性的思考，激發學生深人學習政治知識的興趣，以大幅度提升課堂教學的吸引力和感染力，最終促進學生對知識的吸收與內化。

三、巧妙設問，引導學生分析

恰當的問題能引導學生聚焦案例關鍵細節，深入挖掘其中蘊含的政治原理，促使學生從被動接受知識轉變為主動探索思考，增強其對知識的理解深度與廣度，培養邏輯思維與批判性思維能力，使學生掌握分析和解決問題的技巧，逐步構建完整的政治知識體系，提高政治學科素養，為學生終身學習奠定基礎。教師在引導學生學習人教版高中政治教材必修3“始終走在時代前列\"的時候，就可在案例教學中通過下列方法巧妙設問。

第一，情境鋪墊設問法。首先，教師展示中國共產黨在不同歷史時期應對重大挑戰并成功化解的案例，如抗日戰爭時期黨帶領人民頑強抵抗并發展壯大的故事。其次，讓學生了解案例全貌，感受時代背景的艱難。接著，教師提問：“在如此嚴峻的形勢下，黨采取了哪些獨特舉措才始終保持先進性并贏得勝利？”目的是促使學生深入了解案例細節，分析黨在組織建設、思想引領、群眾動員等方面的作為，引導學生理解黨始終走在時代前列的關鍵因素，激發學生探究黨的先進性根源的興趣，使其思維向深度拓展，突破重難點知識理解上的障礙。

第二，對比啟發設問法。教師先列舉中國共產黨與同時期其他政治力量在面對民族獨立、社會發展等問題上的不同表現案例，如辛亥革命后不同政治派別的探索對比。然后，繼續提問：“為何只有中國共產黨能成功引領時代發展方向，其他政治力量的局限性在哪？”通過對比差異，引導學生從黨的性質、宗旨、指導思想等方面深度剖析黨獨有的優勢，讓學生清晰把握黨的先進性特質，在對比思考中強化對重難點知識的分析能力，提升思維的敏銳性與辨析度，使學生更深刻地領悟黨在時代浪潮中屹立不倒的內在邏輯，激發學生對黨的先進性建設歷程深人探究的欲望。

第三，層層遞進設問法。教師可講述黨在新時代科技創新領域發揮引領作用的案例，如在5G技術發展中黨的政策推動。首先提問“黨在5G發展初期做了什么決策？\"引導學生關注政策引導；接著問“這些決策如何調動各方力量投人研發？\"分析組織協調作用；最后問“黨在這個過程中怎樣保持對科技創新方向的把握？”從淺入深地引導學生全面分析黨在時代發展中的領導核心地位和引領作用機制，幫助學生逐步攻克知識難點，形成系統完整的知識鏈，提升學生綜合分析復雜政治現象的能力，讓學生深入領會黨始終走在時代前列的動態過程和深刻內涵，增強政治學習的成就感與自信心。

四、注重遷移，實現知識應用

高中政治教學的最終目的是培養學生運用理論知識解決實際問題的能力，在教學活動中，通過案例遷移，能將抽象知識具象化，如在講解政治生活模塊中政府職能知識點時，借助不同地區政府應對公共事務的實際案例，讓學生理解政府職能在具體情境中的運用，這有助于增強學生對復雜政治概念的理解深度，提升其知識掌握程度。以人教版高中政治教材必修3“法治社會\"為例，教師運用案例教學法培養學生遷移運用能力的方法如下。

第一，案例對比遷移。教師可選取正面的法治社區建設成功案例和反面的社區治理混亂缺乏法治觀念的案例。講解時，先剖析成功案例里法治社會各要素的體現，像居民依法自治、法律宣傳到位等；再對照混亂案例，引導學生找出差距和問題根源。隨后讓學生遷移思考校園法治文化建設如何借鑒，從完善規章制度、加強法治教育活動等方面運用所學知識，深化對法治社會建設條件和措施的理解，明白不同場景下法治建設的共性與個性，提升學生知識遷移運用能力。

第二，情境拓展遷移。以“網絡法治環境建設”為主題，教師先呈現網絡侵權的司法判決案例，講解法律在網絡空間的適用原則和保障公民權利的方式。接著，創設新情境，如網絡直播帶貨中的虛假宣傳糾紛、社交媒體隱私泄露等，讓學生扮演不同角色，從執法者、受害者、平臺運營者角度運用法治社會知識提出解決方案，實現從單一案例到多元網絡情境的知識遷移，以拓寬學生對法治社會在新興領域應用的認知，從而提高其在復雜現實情境中運用法律知識的能力。

第三，靈活運用知識的關鍵。當學生能在多樣案例中實現知識遷移后，他們在面對新情境時，能迅速調用已學政治知識進行分析解讀，這符合素質教育對學生綜合能力發展的要求，為其終身學習政治知識奠定堅實基礎。只有這樣才能使學生不再局限于死記硬背，而是真正掌握政治學科的思維方法，提高解決實際問題的能力，進而提升政治學科核心素養。

五、結語

總之，案例教學法是高中政治教學中一種行之有效的教學方法，通過精選案例、合理呈現、巧妙設問、注重遷移等運用策略，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的政治學科核心素養和綜合能力，提升高中政治教學的質量和效果。在實際教學中，教師應不斷探索和實踐，根據教學內容和學生實際情況靈活運用案例教學法，使其更好地服務于高中政治教學，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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