借勞動(dòng)“智慧”，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)“課堂”

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號】2095-3089(2025)13-0121-03

新課標(biāo)明確提出，要將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)課程體系中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有機(jī)融人勞動(dòng)教育內(nèi)容。但是，就目前學(xué)科教學(xué)形勢來看，存在不少問題，如“對數(shù)學(xué)教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容缺乏深度挖掘，導(dǎo)致所組織開展的勞動(dòng)教育活動(dòng)與教材關(guān)聯(lián)性不大，學(xué)生無法通過參與勞動(dòng)教育活動(dòng)深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶\"“盡管強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育內(nèi)容在學(xué)科教學(xué)中的融人和滲透，但是，所選擇的內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)且積極”“忽視了學(xué)生良好勞動(dòng)體驗(yàn)的獲得，導(dǎo)致學(xué)生對勞動(dòng)教育無感，無法自發(fā)且主動(dòng)參與到教師數(shù)學(xué)課堂所組織開展的各項(xiàng)勞動(dòng)教育活動(dòng)\"等，正是這些問題的存在，影響了學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)效性，妨礙了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)。因此，作為教師，需要在牢牢把握數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)基礎(chǔ)上，捕捉勞動(dòng)教育的有利時(shí)機(jī)，多嘗試?yán)脛趧?dòng)教育的方式來點(diǎn)亮“課堂”。

一、研習(xí)教材文本，挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用了勞動(dòng)場景，這些場景非常貼合生活實(shí)際，能夠很好激活學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在分析和研究教材文本中直觀感受到勞動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在深人文本中變得熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)。

例如，為了將學(xué)生勞動(dòng)方面的教育在數(shù)學(xué)課上加以落實(shí)，教師充分利用學(xué)校現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源，在研習(xí)教材文本的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生積極參與一些勞動(dòng)活動(dòng)。比如，教師利用學(xué)校內(nèi)的種植區(qū)，組織和帶領(lǐng)學(xué)生搭建一個(gè)小菜園，不僅鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在菜園中種植一些蔬菜種子，并親自完成耕種、澆水、除蟲、施肥、收割等勞動(dòng)過程，同時(shí)，還將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中。比如，在學(xué)生親自動(dòng)手播種時(shí)，要求利用所學(xué)的“厘米與米”一課的知識(shí)內(nèi)容去測量所播撒種子間的距離。為了更好地發(fā)現(xiàn)植物生長的奧秘，則鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生利用“數(shù)據(jù)的收集和整理(二)”一課的知識(shí)來記錄植物的生長情況，通過對所記錄數(shù)據(jù)的分析與比較，得到自己的結(jié)論。很顯然，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行勞動(dòng)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在“智慧\"勞動(dòng)中增強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。因此，在后續(xù)數(shù)學(xué)課上，需要教師愈加強(qiáng)調(diào)對教材中勞動(dòng)教育內(nèi)容的挖掘。

二、設(shè)計(jì)趣味游戲，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興致

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，為了讓學(xué)生對勞動(dòng)變得愈加主動(dòng)和積極，需要教師從教材出發(fā)，根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，開發(fā)和設(shè)計(jì)一些趣味性十足、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生感官參與的游戲活動(dòng)，借游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)來激起學(xué)生主動(dòng)勞動(dòng)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積\"這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生主動(dòng)且積極地參與到勞動(dòng)實(shí)踐中，依據(jù)教材內(nèi)容，教師適時(shí)組織學(xué)生開展了“土地開墾\"的趣味游戲活動(dòng)。在此次游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅需要分成多個(gè)小組，以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在校園內(nèi)的種植區(qū)域開墾一片長方形土地，同時(shí)還需要結(jié)束后測量小組所開墾的長方形土地的長和寬，計(jì)算所開墾土地的實(shí)際面積。教師根據(jù)學(xué)生所開墾土地的實(shí)際面積，評選出最佳小組。此次“土地開墾\"游戲的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了勞動(dòng)的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生在勞動(dòng)中熟練掌握了長方形面積的計(jì)算方法，有效達(dá)到了寓教于樂的目的。

三、構(gòu)筑勞動(dòng)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

只有讓學(xué)生置身于真實(shí)的勞動(dòng)場景中，學(xué)生才能直觀體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，需要教師依據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)在課堂上設(shè)計(jì)和構(gòu)筑貼合學(xué)生生活的勞動(dòng)情境，借情境的創(chuàng)設(shè)給枯燥乏味的課堂注入活力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)\"這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生置身于真實(shí)的場景中，增強(qiáng)其課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師借助數(shù)字化的多媒體課件優(yōu)勢，在課堂上設(shè)計(jì)和構(gòu)筑了“發(fā)現(xiàn)身邊100以內(nèi)數(shù)\"的勞動(dòng)情境。在情境中，教師一改以往引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)的方式去發(fā)現(xiàn)存在于生活中的數(shù)字，而是向?qū)W生推薦了以種植和養(yǎng)殖為主的趣味游戲，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在游戲中試著以農(nóng)場主的身份，逐一完成游戲所布置的勞動(dòng)任務(wù)，并在積極完成勞動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，利用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼晴，試著去發(fā)現(xiàn)存在于勞動(dòng)場景中的100以內(nèi)的數(shù)字，然后將其記錄下來，拿到課堂上進(jìn)行分享。比如，有的學(xué)生選擇了“養(yǎng)殖場喂養(yǎng)家禽\"的游戲任務(wù)，不僅在游戲中操縱人物完成對養(yǎng)殖場內(nèi)雞、鴨、鵝等家禽的喂養(yǎng)，同時(shí)還可以在勞動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)字，如雞、鴨、鵝的數(shù)量，投喂雞、鴨、鵝所用飼料數(shù)量等。通過比一比哪位學(xué)生在游戲中找到的100以內(nèi)數(shù)字多，進(jìn)而讓更多學(xué)生在數(shù)字技術(shù)的輔助下獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，直觀感受到勞動(dòng)與數(shù)學(xué)學(xué)科間的緊密關(guān)聯(lián)，能夠在日常勞動(dòng)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。[

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)文化，明確勞動(dòng)教育價(jià)值

數(shù)學(xué)有著豐富的歷史，既是傳統(tǒng)文化的積淀，又是勞動(dòng)人民辛苦勞動(dòng)的“智慧\"結(jié)晶，可以說，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與勞動(dòng)息息相關(guān)。因此，為了讓學(xué)生直觀感受到勞動(dòng)教育的價(jià)值所在，需要教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上，將勞動(dòng)教育內(nèi)容融人其中，進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解數(shù)學(xué)史料的過程中直觀感受到勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)11~19\"這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂上添加了“古人計(jì)數(shù)\"的情景圖，要求學(xué)生以小組為單位，在合作學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)11~19相關(guān)數(shù)字后，有針對性地向?qū)W生提出了“相信大家都認(rèn)識(shí)11~19這些數(shù)字，那么，你們知道這些數(shù)字具體是怎么創(chuàng)造出來的嗎？\"的問題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，試著從“古人計(jì)數(shù)\"文化出發(fā)，親自搜索和查找古代人民計(jì)數(shù)用的方法，然后，將其以講故事的方式在課堂上進(jìn)行分享。比如，古代人們在放羊時(shí)，為了確保羊不會(huì)走丟，一般會(huì)用手指頭來數(shù)羊，當(dāng)數(shù)到10后，發(fā)現(xiàn)手指頭不夠用，便衍生出全新的計(jì)數(shù)單位。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬放羊、數(shù)羊的場景，運(yùn)用古人數(shù)羊的方法來認(rèn)識(shí)和了解11~19的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)11~19數(shù)字的形成與演變規(guī)律。

五、巧借數(shù)學(xué)之美，直觀感受勞動(dòng)魅力

勞動(dòng)是非常好的品質(zhì)，把數(shù)學(xué)幾何其獨(dú)特的對稱與不對稱、規(guī)則與不規(guī)則之美與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合，讓學(xué)生充分參與勞動(dòng)實(shí)踐，不僅可以帶給學(xué)生“美\"的享受，同時(shí)還可以在勞動(dòng)中獲得精神上的滿足感和愉悅感。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形幾何知識(shí)時(shí)，需要教師將勞動(dòng)教育內(nèi)容融人其中，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上欣賞圖形、自由創(chuàng)作圖形

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的初步認(rèn)識(shí)(二)\"這部分內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)幾何圖形的基礎(chǔ)上，能夠靈活運(yùn)用正方形、三角形等不同的圖形去拼組新的圖形，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生空間思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，為了更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)圖形之美，強(qiáng)化學(xué)生勞動(dòng)方面的教育，一方面，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)圖形之美。教師根據(jù)教材內(nèi)容，適時(shí)在課堂上增設(shè)了“圖形大賞\"的教學(xué)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要去發(fā)現(xiàn)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的美麗圖形，并將其以拍照的方式記錄下來，然后拿到課堂上集中進(jìn)行分享和展示，以此更為直觀地感受數(shù)學(xué)圖形之美。再如，有的學(xué)生在小區(qū)進(jìn)行公益勞動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小區(qū)公共活動(dòng)區(qū)內(nèi)所鋪設(shè)的地磚樣式多樣，十分好看，因此，便把小區(qū)內(nèi)的地磚拍攝了下來，拿到課堂上與其他學(xué)生進(jìn)行了分享，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)眼光的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活間存在的聯(lián)系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以勞動(dòng)教育實(shí)踐的方式，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作一些不同圖形的工藝品。比如，根據(jù)學(xué)生勞動(dòng)教育的需要，適時(shí)在課堂上開展了“變廢為寶”的勞動(dòng)創(chuàng)意活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生需要利用一些廢舊紙箱，將其裁剪并設(shè)計(jì)成不同形狀的工藝制品，如設(shè)計(jì)成漂亮的花燈或?qū)嵱玫氖占{盒等。學(xué)生通過積極參與此次勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)和了解幾何圖形的同時(shí)，感受勞動(dòng)的快樂。

六、組織勞動(dòng)活動(dòng)，提升社會(huì)適應(yīng)能力

在小學(xué)階段，勞動(dòng)方面的教育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生能獨(dú)立照顧自己的生活起居，做到自己的事情自己做。因此，在數(shù)學(xué)課上，需要教師從鍛煉和提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力出發(fā)，依據(jù)教材知識(shí)內(nèi)容，組織開展富有創(chuàng)意、個(gè)性化十足的勞動(dòng)活動(dòng)，借活動(dòng)的開展來提高勞動(dòng)育人的效果。

例如，在開展“數(shù)學(xué)游戲分享\"這部分內(nèi)容時(shí)，教師從提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力出發(fā)，適時(shí)組織開展了“整理房間\"的趣味勞動(dòng)游戲活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)和了解分類的概念以及方法基礎(chǔ)上，試著獨(dú)自整理自己的房間，而家長，則需要充分發(fā)揮其監(jiān)督和指導(dǎo)的作用，不僅要實(shí)時(shí)錄制和保存學(xué)生整理房間的全過程并發(fā)送給教師，同時(shí)還需要對學(xué)生整理房間過程中可能遇到的問題，如針對一些物品的放置不規(guī)范、不合理的問題，及時(shí)給予學(xué)生糾正，以此讓學(xué)生在積極參與此次勞動(dòng)游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理房間的方法，在積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，提升自身社會(huì)適應(yīng)能力，并為以后步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

七、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入和滲透勞動(dòng)教育，其不僅能夠讓學(xué)生感受勞動(dòng)與智慧結(jié)合的重要性，從不同角度去思考和看待勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科間的融人，彰顯學(xué)科教學(xué)的智慧，同時(shí)還可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在勞動(dòng)中磨煉技能、發(fā)展和提升自身的綜合素養(yǎng)能力。因此，為了彰顯勞動(dòng)“之美”，需要教師精心設(shè)計(jì)，多嘗試在數(shù)學(xué)課堂上“潤物細(xì)無聲”地滲透勞動(dòng)教育，進(jìn)而在達(dá)成勞動(dòng)教育和智慧教育雙重教育目的的同時(shí)，更好地為教育學(xué)生助力。

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