初中語文教學中的傳統文化運用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）13-0019-03

弘揚和傳承傳統文化是每一個中國人的使命，伴隨教改的逐步深人，初中語文教學也開始重視對于傳統文化的融入。而古詩詞里蘊含著非常深厚的傳統文化，所以，教師可以將古詩詞作為弘揚傳統文化的載體來對學生進行教學，從而讓學生深入地領悟傳統文化的精髓，以此為弘揚和傳承傳統文化打下良好的基礎。

一、初中語文古詩文教學的作用

（一）可加強學生的道德素養

古詩詞里具有深厚的文化底蘊，只要深入挖掘，都會發現其內容中所蘊藏著的道德素養。所以，學生在學習后，自然會在潛移默化間提升思想道德。如孔子的《論語》就充分地體現了仁愛道德，只要學生進行閱讀再加上教師的深刻指導，學生自然就能夠形成正確的價值觀，并提升道德素養。另外，古詩文富有深意的語言和所描述的故事，能夠使學生深人地體會人生哲理和為人處世之道，學生在學習后，便可在潛移默化間具備優秀的道德修養，領悟到人生的價值。更為重要的是，能夠充分感受到我國傳統文化的魅力，從而可為繼承與弘揚傳統文化打下良好的基礎。

（二）加強學生的民族文化自信

學生在深人學習古詩文以后，能夠從中充分感受到我國傳統文化的內涵與魅力，而這樣的感受除了是深刻的語言所帶來的以外，更多的是來自古詩文中所表達的民族精神。比如，學生通過閱讀《詩經》《唐詩》等，可從中領悟到古代文人墨客的深刻思想、胸懷和中國傳統文化的寬廣，從而可顯著提升學生的民族文化自信。古詩文里所表達的家國情懷、對于理想的奮斗信念等，都會讓學生產生強烈的文化認同，而這無形間就會讓學生主動去弘揚我國的傳統文化。在對古詩文具有更加深刻的理解后，學生除了可體驗到其語言魅力以外，更為重要的是可領悟到很多人生哲理，樹立文化自信，以此為將來正式踏入社會生活后能夠勇于面對挑戰打下堅實的基礎。[]

二、初中語文古詩文教學所存在的問題

（一）教學方法落后

目前，還是有一部分教師在采用“滿堂灌\"的教學方式，即在課堂教學期間，重點講解理論知識，并不注重對于學生思維和創新能力的培養。同時，教師也并不給學生表達自己想法的機會，使學生一直處于被動學習的狀態，從而導致學生始終無法對古詩文產生強烈的興趣，這無疑阻礙了學生思維能力和創造能力的提高。

另外，教師的教學手段也相對落伍。在信息化如此普及的背景下，有些教師依然還在一味地利用教學語言和板書對學生進行授課，因此，難以將學生的注意力完全集中到課堂上。先進的教學手段，比如多媒體教學、互動式教學等一直沒有被一些教師運用到語文古詩文課堂教學中，學生長時間在傳統且枯燥的學習氛圍下，自然就會失去學習的興趣?？傊?，一些教師故步自封，不懂得緊跟時代發展趨勢，采用全新的教學方法和手段，最終導致學生無法提高對古詩文的學習興趣，嚴重影響了學習質量和效率。

（二）重視知識講解，缺乏對精神內涵的灌輸

初中語文教師只重視對古詩文詞句的講解，并不向學生灌輸古詩文所表達的內涵，也很少讓學生之間討論古詩文中所展現出的傳統文化觀念以及所表達的情感和精神。比如，一些教師只是對《春望》的詞句進行解釋，并講解文章所采用的修辭手法，但是并未向學生傳達杜甫在文章中所表現出的憂國憂民的情緒。盡管完成了課堂教學任務，不過學生并未掌握《春望》的精神內核與作者所傳達的愛國情感?？傊?，這種教學理念，不但難以讓學生對古詩詞有一個深入的理解，也無法讓其體會到古詩文所表達的傳統文化價值。再如，講到《離騷》的時候，一些教師會為學生分析文章中的經典詞句，但是不會深挖作者所要表達的理想和憂國憂民的情緒。而學生在接受了這種單調且缺乏深意的教學方式后，只會理解文章的表面意思，難以深入地體會到文章中所要傳達的思想情感?？傊恢匾曋R講解，缺乏對精神內涵的灌輸，不利于培養學生的思維能力，也無法調動學生對學習古詩文的興趣，更不能讓學生深刻體會到傳統文化價值觀。

（三）古詩文教學與實際生活相脫節

古詩文創作年代大多久遠，若不和實際生活取得聯系，則難以讓學生做到充分理解，也無法讓學生達到學以致用的效果。教師通常只是讓學生對古詩文進行死記硬背，不過教師并不引導學生將古詩文和實際生活聯系起來。比如，講解《觀滄?！窌r，教師通常只是向學生講解曹操對于大海的描寫，但并不和學生的遠大理想聯系到一起，盡管學生理解了文章的內容，也能夠進行背誦，不過未能從《觀滄海》中體會到現實意義，從而未能使學生積蓄精神力量。[3]

三、初中語文古詩文教學策略

（一）調動學生對古詩文的學習興趣

只有產生了興趣，才會有學習的動力。古詩文由于采用的都是文言文，學生理解起來比較困難，所以，只有先調動學生對古詩文的興趣，才可以讓學生更專注于古詩文的學習，從而提高學習質量和效率。

首先，教師在對古詩文的詞句進行講解的同時，還要順便向學生介紹文章的創作背景，并讓學生去領會古詩文所要傳達的思想，充分地感受到作者所要抒發的情感。另外，教師還要豐富教學方式，以讓學生能夠站在全方位的視角對古詩文進行分析，這樣一來，學生既可充分理解課堂知識，同時也可體會到傳統文化的精髓和內涵，從而為更好地傳承傳統文化打下良好的基礎。此外，教師還可利用多媒體技術為學生播放和古詩文有關的內容來烘托出教學的氛圍，從而讓學生能夠盡快地進人學習的狀態。不僅如此，如果教師有能力的話，還可把古詩文以音樂的形式呈現給學生，學生在邊唱邊學的過程中，自然就會有興趣去了解古詩詞的內容和傳達的思想。

其次，教師還可創建能夠引起學生注意的教學方式，以此激發學生的學習興趣。比如，根據古詩文的內容和風格設計游戲，或讓學生按照詩詞里所表達的情感進行分類。這樣一來，學生自然就會深刻地感受到古詩詞所要傳達的精神、內涵以及傳統文化思想，從而調動起學生的學習興趣，使他們將更多的精力都投入學習中。如此一來，便可讓學生對古詩文有更加深刻理解和記憶的同時，提升自主思維和探究能力。

（二）構架古詩文意境

在對事物進行文學創作時，作者所添加的一些個人情緒就叫作創造意境，但要想把兩者進行合理的銜接卻有很大的難度。學習古詩詞的根本目的就是要體會到作者所要傳達的精神和情感，而這就要深挖古詩文中的意境，從而充分地體會古詩文的內涵。比如“月亮\"普遍是古詩文創造者用來表達相思的，此外，還會通過“秋風瑟瑟\"來傳達凄美。所以，在教學期間，教師要給古詩文烘托出一種意境，從而讓學生能夠從古詩文中深刻地體會所傳達的思想和傳統文化。

比如，在講解《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》的時候，可把“月\"當做主題，然后播放相關的視頻，對學生產生視覺上的沖擊。并問學生“由月亮能聯想到的事物”，以讓學生鉆進古詩文意境，感受作者所要傳達的情感。如此一來，學生就可全面地體會古詩文所展現出的思想。而一提起月亮，學生自然就會想起中秋節。為此，教師可以創建和中秋節有關的活動，借此機會讓學生深刻地感受到傳統節日的魅力，進而為學生做好傳統文化傳承打下良好的基礎。直到今天，古詩文內的意境依然是深刻理解古詩文思想的突破口，只有真正對意境有所領悟，才會充分地體會到古詩文的美，從而提高學生的文化自信，并激發文化傳承意識。

（三）對古詩文的創作意蘊進行深入分析

初中語文古詩文教學要著重講解作者所處的時代背景和創作的真正意圖，從古詩文中深挖人文關懷元素，從而感受作者的精神世界和古詩文的思想內涵，由此建立學生的文化自信，主動對傳統文化進行繼承和弘揚。所以，教師在教學時要做到“以生為本”，對古詩文進行多角度的解析，深挖其中所蘊含的歷史文化內涵，然后交給學生去領悟。比如“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”，主要是表達了“先憂后樂\"的思想和廣闊胸懷。

在講到《岳陽樓記》的時候，教師應先對學生介紹作者所處的年代，引導學生分析作者的創作目的。作者范仲淹處于北宋末年，當時國將不國，為了能夠挽回敗局，范仲淹開始和志同道合的伙伴實施改革，不過由于損害了既得利益者的利益而以失敗告終?！对狸枠怯洝分饕莻鬟_了作者“不以物喜，不以己悲\"的思想觀念，盡管受到不公，還是為了國家而去拼搏，充分體現了作者的家國情懷。在進行教學期間，教師要根據作者的創作背景來引導學生對文章進行分析，只有了解作者的創作目的，才能充分體會到作者的情感，從而深入領會文章的內容和所表達的思想。

四、結語

古詩文是我國傳統文化的瑰寶，因此，初中語文教學工作者要做好教學工作。在講解古詩文的時候，教師應在講解理論知識的同時，還要深挖文章所表達的思想和情感，從而讓學生能夠形成正確的價值觀，主動對傳統文化進行弘揚與傳承。所以，這就需要教師采用先進的教學方式，調動起學生的學習積極性，讓學生不僅理解文章內容，同時深刻地掌握文章所表現出的思想和情感，這樣一來就可在達到育人效果的同時，加深學生對傳統文化的理解，進而樹立文化自信。

參考文獻：

[1]顧敏.初中語文教學中的傳統文化運用：以初中古詩文教學為例[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2022（10）：50-52.

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[3]林玲.試論初中語文教學中的傳統文化運用以初中古詩文教學為例[J].考試周刊，2019（97）：47-48.

[4]麻少杰.新課改下初中語文古詩詞群文閱讀 的教學策略[J].華夏教師，2024（11）：86-88.

[5]李清睿.新課標背景下初高中語文古詩詞教學銜接策略研究[J].甘肅教育研究，2024（4）：35-38.