核心素養下勵志教育在閱讀教學中的智慧架構

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)14-0136-03

在核心素養理念的優質推動下，教師科學促進語文閱讀教學走向層次感、品質感以及人文感，對小學生進行心智啟迪與靈魂凈化。為了推動語文教學提質增效，教師以核心素養理念為科學育人基線，著力培養小學生的閱讀能力、思想覺悟以及道德品質，實現生命蝶變。[為此，教師以課文中的主角形象為研討對象，為小學生人文設計學習榜樣，有效滲透勵志教育與思想教育。所以，勵志教育能夠成為語文閱讀教學的科學育人任務，助力小學生自主成長。

一、核心素養下閱讀教學的架構導向

核心素養理念要求教師高層次、高效化地培養小學生的知識基礎、文學愛好、閱讀能力以及藝術素養，使小學生擁有高水平的理解力、想象力、拓展力，形成創新精神與遷移素養。可見，教師需要基于核心素養理念科學設計閱讀教學，輔助小學生逐漸形成高價值的閱讀能力、思維能力以及語言能力。[2]

第一，教師提升語文閱讀教學的啟迪感與漸進性，推動小學生拓展文學視野、豐富素材積累、實現思想進步。第二，教師不僅培養小學生的閱讀興趣，還要優質提升文學素養與藝術品位，形成一定的鑒賞能力與思辨素養。第三，教師深度挖掘課文內容的思想教育價值，對小學生進行勵志教育、生命教育與奮斗教育，鼓勵小學生積極效仿課文內容中的英雄人物，實現優質成長。[3]

二、勵志教育融入閱讀教學的育人價值