基于多元活動(dòng)科學(xué)進(jìn)行高中新教材英語寫作教學(xué)工作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)14-0103-03

在高中階段英語學(xué)科中，寫作是學(xué)生獲取英語知識(shí)的重要渠道，也是衡量學(xué)生英語綜合水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，每個(gè)教師都有必要組織學(xué)生積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。但一直以來，有些教師所采用的教學(xué)方法存在一定局限性，無法發(fā)揮最大助力作用。由此，加強(qiáng)寫作教學(xué)改革就成了每個(gè)教師需要擔(dān)負(fù)的重要工作。在此過程中，活動(dòng)策略逐漸進(jìn)入人們的視野，展現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值與作用，高中英語寫作教學(xué)工作中，每個(gè)教師都需積極組織多元學(xué)習(xí)活動(dòng)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力迅速達(dá)到較高水平。

一、高中英語寫作教學(xué)引入多元活動(dòng)的必要性

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，隨著新課程改革不斷深化，高中階段教師都慢慢認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的寫作教學(xué)責(zé)任，并為達(dá)到預(yù)想自標(biāo)而進(jìn)行了大量探索活動(dòng)，從而取得了一定的效果。[在高中英語寫作教學(xué)過程中，引入多元活動(dòng)的必要性凸顯，并漸漸得到廣大教師的認(rèn)可：通過組織相應(yīng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以促使學(xué)生大大提升寫作基礎(chǔ)知識(shí)與技巧學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生深一步寫作鍛煉助力，促進(jìn)學(xué)生迅速提升寫作能力；在整個(gè)寫作教學(xué)過程中，滲透多元活動(dòng)，教師通常可以改善語言表達(dá)訓(xùn)練、寫作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)效果，提高學(xué)生英語寫作鍛煉效果；促進(jìn)學(xué)生參與多元活動(dòng)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化寫作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生英語寫作能力持續(xù)提升，逐步趨近理想水平；等等。據(jù)此，每個(gè)高中英語教師都需要積極組織多元活動(dòng)，最大限度發(fā)揮其價(jià)值。

二、多元活動(dòng)策略在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

(一)指導(dǎo)生活觀察活動(dòng)，豐富學(xué)生寫作素材積累

在平時(shí)進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都需要具備豐富素材，因?yàn)檫@樣才能將自己所想轉(zhuǎn)化為文字，創(chuàng)作出優(yōu)秀文章。同時(shí)從實(shí)際來看，英語學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，寫作環(huán)節(jié)尤其如此，每個(gè)學(xué)生都可以充分借助生活元素，高效鍛煉發(fā)展英語寫作能力。綜上所述，高中英語寫作教學(xué)時(shí)，教師都需要積極指導(dǎo)生活觀察活動(dòng)，幫助學(xué)生豐富寫作素材積累，奠定學(xué)生寫作鍛煉基礎(chǔ)，助力學(xué)生寫作能力迅速提升。

例如，平時(shí)按照計(jì)劃開展英語寫作教學(xué)工作的時(shí)候，教師需特別指導(dǎo)學(xué)生深入生活，進(jìn)行細(xì)致觀察，有效豐富寫作素材，為學(xué)生深人鍛煉寫作能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際中，教師每天可以為學(xué)生布置日記作業(yè)。

首先，在課外階段，學(xué)生需要留心觀察生活中的人、事、物，重點(diǎn)分析生活中印象深刻的情境，并嘗試組織語言描述，其中包括：節(jié)假日的時(shí)候，父母帶著孩子一起去游樂園玩耍的情境；父母帶著孩子到當(dāng)?shù)毓鹿牙先思依铮瑤椭麄兇驋呦匆碌那榫常坏鹊取Ｆ浯危趯⑦@些情境轉(zhuǎn)化為文字記成日記的時(shí)候，教師可以為學(xué)生指定方向，提供啟示，鼓勵(lì)他們觀察生活，如以“親情\"為主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生就要著重觀察父母對(duì)自己的愛、父母對(duì)祖父母等人的敬，并以文字形式寫下具體事例。這樣通過參與大量生活觀察活動(dòng)，大多學(xué)生都將積累豐富寫作素材，為其更好地進(jìn)行英語寫作練習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，助力其高效寫作練習(xí)。

(二)鼓勵(lì)閱讀探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

高中階段，英語寫作即基于語法、單詞等組織語句，然后構(gòu)思段落，最后完成整篇文章的創(chuàng)作。[2]在此過程中，語言表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生的重要性就凸顯了出來，因?yàn)橹挥谢诖怂麄儾拍軇?chuàng)作出優(yōu)秀的語句。而要達(dá)到相應(yīng)目標(biāo)，學(xué)生勢(shì)必要進(jìn)行一系列科學(xué)有效的鍛煉活動(dòng)，因此，在寫作教學(xué)中引入閱讀探索手段就成了一個(gè)很好的選擇，有助于預(yù)想寫作教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。綜合以上所述，在平時(shí)高中英語教學(xué)中，教師不僅需要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視，還需特別鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行優(yōu)秀英語文章創(chuàng)作。

例如，平時(shí)組織學(xué)生學(xué)習(xí)“LifeChoices\"這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，盡力完成基礎(chǔ)知識(shí)教授任務(wù)的同時(shí)，為了提高寫作教學(xué)效果，教師需特別組織學(xué)生在閱讀探究活動(dòng)中花費(fèi)較多時(shí)間與精力，尤其是在語言表達(dá)訓(xùn)練方面。具體而言，在傳授諸多語言技巧之后，教師可以從“CityorCountry?\"等文章中選取優(yōu)秀語句，如“I lovecitylifebecause it'sfull ofopportunities for culture， recreation，education andentertainment.\"等，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組進(jìn)行討論分析，然后仿寫練習(xí)。另外，在課堂教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師也需繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀探究活動(dòng)，即學(xué)生需要自行通過網(wǎng)絡(luò)等渠道選擇感興趣的文章，然后精選優(yōu)秀語句，繼續(xù)進(jìn)行仿寫練習(xí)。這樣久而久之，大多學(xué)生的語言表達(dá)能力都將大幅提升，從而更好地進(jìn)行文章創(chuàng)作，呈現(xiàn)諸多優(yōu)秀作品，

(三)組織小組討論活動(dòng)，提高學(xué)生寫作鍛煉效率

高中階段，大多學(xué)生的英語知識(shí)積累、思維能力等都更進(jìn)一步，英語學(xué)科水平明顯提升，但是不可避免還是存在諸多局限。而隨著新課標(biāo)的提出，英語寫作教學(xué)要求進(jìn)一步提高，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生順利提升寫作能力，還需促進(jìn)學(xué)生鍛煉效率顯著提升，靈活引入小組合作模式，經(jīng)常組織小組討論活動(dòng)，促使學(xué)生在互相幫助啟發(fā)下提高寫作鍛煉效率，迅速提升英語寫作能力。[]

例如，平時(shí)按照計(jì)劃組織開展英語寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了更好地完成既定教學(xué)任務(wù)，教師就需在各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)。首先，在前期寫作練習(xí)方法與技巧傳授環(huán)節(jié)，教師就需經(jīng)常在合適的時(shí)候暫停講解，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相互了解自由結(jié)成不同的小組，共同就各個(gè)方法技巧進(jìn)行深入討論交流，如在寫作中需要盡量用動(dòng)詞描寫動(dòng)作、要盡量使用主動(dòng)語態(tài)、要謹(jǐn)慎使用低頻詞、要盡力表達(dá)真實(shí)思想情感等。這樣，學(xué)生寫作基礎(chǔ)勢(shì)必得到有效強(qiáng)化，有助于他們進(jìn)行優(yōu)質(zhì)創(chuàng)作。其次，教師實(shí)際進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，需鼓勵(lì)學(xué)生自行結(jié)組進(jìn)行討論探究活動(dòng)，互相啟發(fā)確定英語文章題目、主體框架等，然后各自進(jìn)行英語寫作。在完成寫作之后，各小組學(xué)生可以互相閱讀對(duì)方的英語文章，學(xué)習(xí)對(duì)方寫作中優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出彼此文章中的不足，如語言機(jī)械堆砌等，然后進(jìn)行文章修改完善，最終創(chuàng)作出質(zhì)量較高的文章，迅速增強(qiáng)英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)寫作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，改善學(xué)生寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐在平時(shí)英語寫作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不一定時(shí)刻沿著正確的方向努力，也不一定每次所采取的學(xué)習(xí)方法都科學(xué)適用，也可能出現(xiàn)問題與差錯(cuò)，影響學(xué)習(xí)效果。而如果對(duì)此不加以重視，不給予科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生最終在耗費(fèi)大量時(shí)間與精力的情況下也無法達(dá)到基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以顯著提升寫作能力。從以往教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，在任何學(xué)科各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作都不可缺少，都發(fā)揮著重要輔助作用。鑒于此，在平時(shí)高中英語教學(xué)工作中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉英語寫作能力的時(shí)候，教師就有必要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，幫助學(xué)生深化寫作學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高寫作鍛煉效果。

例如，平時(shí)除了在專門的英語寫作教學(xué)課堂上組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，也要在各單元內(nèi)容學(xué)習(xí)中適時(shí)傳授寫作方法與技巧，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化寫作實(shí)踐。具體而言，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，即經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，就可以回憶分析自己過去的寫作訓(xùn)練情況，同時(shí)再次閱讀分析自己寫過的英語文章，從而確認(rèn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行堅(jiān)持的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到其中的問題與不足，努力探究改進(jìn)策略加以解決。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課上與課下合適的時(shí)候自由結(jié)成寫作學(xué)習(xí)小組，然后傳閱彼此先前創(chuàng)作的英語文章，幫助彼此發(fā)現(xiàn)寫作中的不足。然后，各小組學(xué)生就需進(jìn)一步就每個(gè)人的問題展開討論，互相啟發(fā)寫作思維，幫助彼此找到改進(jìn)的措施，以提升學(xué)生寫作練習(xí)效率，順利拓展英語寫作能力。

(五)強(qiáng)調(diào)拓展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作能力

對(duì)于高中階段學(xué)生而言，英語寫作是較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)中不可避免遭遇諸多挫折，因此，也就難以在較短時(shí)間內(nèi)迅速提升英語寫作能力，而需要進(jìn)行大量科學(xué)練習(xí)。但現(xiàn)實(shí)之中，每節(jié)英語課堂的時(shí)間都是有限的，無法為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)鍛煉空間，限制了學(xué)生英語寫作能力發(fā)展，這樣課外環(huán)節(jié)的重要性就顯現(xiàn)了出來，師生都需予以足夠重視，并充分加以利用，否則終難高效完成既定寫作教學(xué)任務(wù)。據(jù)此，在平時(shí)高中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，課堂上按照計(jì)劃完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)之后，教師就需鼓勵(lì)學(xué)生參與課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生英語寫作能力，促進(jìn)學(xué)生迅速達(dá)到較高水平

例如，平時(shí)課堂上盡力完成寫作技巧傳授工作，并組織學(xué)生進(jìn)行簡單練習(xí)之后，教師就需要為學(xué)生布置課外任務(wù)，要求學(xué)生積極參與拓展實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，教師可以先通過網(wǎng)絡(luò)等渠道搜尋優(yōu)秀英語文章，推薦給學(xué)生，鼓勵(lì)他們課后運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行閱讀分析，然后嘗試模仿寫作，盡力呈現(xiàn)其精髓，同時(shí)也要充分表達(dá)自己的思想感情。另外，教師可以為學(xué)生設(shè)定“愛國”等主題，同時(shí)提供歷史名人故事材料，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活所見所聞進(jìn)行分析，確定文章具體名稱、結(jié)構(gòu)等，應(yīng)用相應(yīng)材料進(jìn)行創(chuàng)作，最終呈現(xiàn)能夠引起共鳴的優(yōu)秀文章。這樣通過參與課外拓展實(shí)踐活動(dòng)，大多學(xué)生的英語寫作能力都將得到強(qiáng)化，迅速拓展，趨近理想水平。

三、結(jié)語

總之，在新課標(biāo)、新教材、新高考等教育教學(xué)及高考持續(xù)改革的背景下，高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)逐步提升，教學(xué)要求也相應(yīng)更高，需要教師打破傳統(tǒng)，采取更具實(shí)用性的措施。這樣，多元活動(dòng)的滲透就成了許多教師的選擇。實(shí)際中，他們可以盡力改善活動(dòng)方式與計(jì)劃，切實(shí)發(fā)揮其助力作用，促進(jìn)學(xué)生高效訓(xùn)練，穩(wěn)步增強(qiáng)寫作能力。

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