從講故事到寫作文：小學(xué)生興趣遷移的教學(xué)路徑

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）14-0022-03

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)了閱讀故事、講故事、寫作之間的關(guān)系，一方面，講故事可以培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言文字、觀察思考、體驗(yàn)想象、好奇追問、知識(shí)與情感以及表達(dá)等能力；另一方面，在聽故事與講故事之中，小學(xué)生獲得了關(guān)于世界、歷史、人、自我、萬(wàn)物、內(nèi)心等方面的感知，形成情感與意義的共鳴，感知與評(píng)價(jià)自己生存的世界。可以說“一個(gè)好的故事，能夠讓這個(gè)世界簡(jiǎn)單易懂。\"知名的《開明國(guó)語(yǔ)課本》就特別重視以講故事的形式來講授語(yǔ)言文字、日常生活、山川河流、花鳥蟲魚、天地風(fēng)云、歷史人物等方面的知識(shí)，“在課本中，還有一些寓言、笑話、自然故事、生活趣聞、歷史傳說和兒童歌謠，好多課文都是適合兒童學(xué)習(xí)心理，符合兒童閱讀口味的妙文佳作”。[2]

一、從講故事到寫作的轉(zhuǎn)化分析

既然講故事在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中很重要，是寫作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，那為什么會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生有興趣講故事、也能講好故事，卻厭煩、排斥寫作文的現(xiàn)象呢？本文對(duì)此進(jìn)行了考察分析。

（一）從講故事到寫作是從主動(dòng)到被動(dòng)的轉(zhuǎn)化

講故事是主動(dòng)的、自發(fā)的、隨時(shí)隨地發(fā)生的、與自身根本相關(guān)的活動(dòng)，是表達(dá)沖動(dòng)的自然結(jié)果，而寫作文則是被動(dòng)的、任務(wù)性的、外在的、非自然沖動(dòng)的行為。兒童生活中每時(shí)每刻都在發(fā)生著故事，他們也對(duì)其中的一些故事會(huì)好奇、會(huì)在意、會(huì)記憶、會(huì)為之自豪或者沮喪、會(huì)因之發(fā)生喜怒哀樂之情，也會(huì)渴望與別人分享這些故事。……