一體化視角下“大思政課”校本實踐體系的建構

【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）14-0052-03

當前教育改革背景下，思政教育面臨新挑戰與新機遇，傳統單一、分散式思政教學模式已難以適應時代需求。以“大思政課\"理念為指導，構建一體化校本實踐體系，成為提升小學思政教育實效性重要路徑。本文立足校本實際，探索構建系統化、多元化“大思政課\"實踐體系，旨在通過頂層設計、內容構建與實施保障三個維度，形成全方位育人格局，促進學生德智體美勞全面發展。

一、校本“大思政課\"實踐體系頂層設計

（一）小學“大思政課\"體系建設價值取向

小學階段思政教育承擔著培養學生初步價值觀念、行為習慣的重要使命，校本“大思政課\"實踐體系建設必須牢固確立正確價值取向。一是堅持立德樹人根本任務，將社會主義核心價值觀融入教育全過程，引導學生從小樹立正確人生觀、世界觀、價值觀。二是堅持以學生發展為本，關注兒童身心特點，遵循認知規律，創設貼近兒童生活經驗的教育情境，激發學生學習興趣，實現由“要我學\"向“我要學\"轉變。三是堅持綜合育人理念，打破學科壁壘，構建德智體美勞五育并舉教育格局，實現各育人環節有機銜接。“大思政課\"實踐體系的建設還應當注重實踐性的原則，要不斷強化實踐的體驗，積極引導學生們在活動中感悟、在體驗中充分成長，從而將抽象的價值轉化成為具體的行為；堅持校本特色化的發展，立足于學校的實際情況并充分結合地方的文化資源，打造出具有校本特色的思政教育品牌，從而避免千校一面的現象；……